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摘要：近几年，我国政府大力推广素质教育，在全新的教育环境下，初中班主任更应该积极地转变自己的教学观念，由原来的重智育向着重德育发展，在实际工作中不断总结经验，促进自身德育能力的提升。本文就现阶段我国初中班主任在开展德育工作过程中存在的问题以及具体的解决策略两方面展开研究，希望能有效地提升初中班主任德育工作的质量。
关键词：新时期 初中 班主任 德育
前言
素质教育理念的深入推广，除了传统的智力教学之外，德育也开始越来越多的受到了教师和家长的重视。而学生要想更好地在未来的社会中立足，不仅要有扎实的专业基础，也需要具备较高的道德素养，而作为日常与初中生接触最多的初中班主任，就必须要加强对德育工作的重视程度。本文就针对现阶段初中班主任德育工作中存在的问题进行了研究，希望能有效地提升初中班主任德育工作的质量。
1现阶段班主任德育工作中存在的问题
1.1德育教育方式落后
很多初中班主任在对学生进行德育教育过程中采取的都是口头说教的方式，只是单纯地向学生传授基础的德育观念，而学生对于道德观念的基本内涵却没有必要的理解，在对正确道德观念的理解上，学生的认识还比较肤浅，许多学生只是在头脑中接受了教师的教育，但是实际行动上并没有改变【1】。出现这样问题，归根结底，还是教师教育方式落后，教育方法的不合理导致的。
1.2德育工作无法满足学生的现实需要
现阶段，很多初中班主任在对学生进行德育的过程中，使用的依然是以往“五讲四美三热爱”的基本观念，而没有与时俱进地培养学生良好的道德素养，教师开展的德育互动很多都只是停留在表面，并没有对学生产生深层次的影响，很难使学生能够树立正确的道德观念和价值观念，无法充分地满足现代学生对于德育的需要。
1.3班主任自身德育素养有待提升
要评价一个初中班主任的德育水平，应该从初中班主任对于学生心理情况、性格发展的了解程度，对待德育工作的态度以及班级管理能力几个方面出发，例如：一位初中班主任在开展德育工作的过程中，并没有提前了解学生的性格特点和心理情况，教育必然缺乏针对性，教育效果也会大打折扣。
2新時期班主任提升德育工作质量的策略
2.1初中班主任应重视转变自身的角色
在全新的教育环境中，初中班主任在对学生进行德育的过程中，就应该积极地转变角色，由以往学生道德品质的塑造者和知识的传播者向着学生良好道德品质形成的推动者与引导者转变，换句话说，就是班主任要引导学生形成积极健康的思想观念，要能够根据学生的心理发展特点以及性格特点帮助学生解决在成长过程中遇到的各种问题，使学生能始终在正确的道路上前行【2】。此外，教师还要不断培养和激发学生的道德发展需要，使学生的道德发展需求能实现从无到有、从模糊到明确、从不自覺到自觉、从低标准到高标准的转化，使学生的思想道德观念能够更加坚定。同时，教师还需要加强对学生的引导，鼓励学生对自己的思想道德水平进行评价。在对学生进行德育教育过程中，教师要重视突出学生的主体地位，教师要由以往德育的主宰者向学生道德素养提升的辅助者转化，如此，德育才能真正走进学生的心里，成为学生生活的一部分。
2.2德育内容要能够满足学生的现实需要
从学生自身的角度来讲，在每天的生活中，两个十分重要的活动场所就是学校和家。但是，除了以上的两个场所之外，教师也应该重视其他的生活场景对学生良好道德品质形成的影响，使学生能够在不同的生活空间中接受多元化的道德品质教育。班主任要想提升德育教育活动的有效性，就需要将德育的范围由校园内延伸到学生的现实生活中，加强学校与社会之间的联系，确保德育教育活动能够真正的满足学生的发展需要，使德育教育活动真正能够顺利开展。例如：为了培养学生乐于助人的良好品质，教师就可以充分利用学生的课余时间，组织丰富多彩的社会实践活动，让学生能够主动的帮助身边有需要的人，真正懂得“人人为我，我为人人”的道理。同时，这也是学生未来走向社会的一项必备的品质，学生只有乐于帮助他人，在遇到困难的时候才能得到更多人的关注，进而获得更好地发展。
2.3班主任应重视自身德育素养的提升
班主任自身德育素养的提升可以尝试从以下的两个方面着手：首先，要重视和学生的交流。从班主任自身的角度来说，要想更好地开展班级管理工作就要认真观察学生在日常的学习和生活中的表现，要主动的利用课余时间和学生交流，以便于及时的发现学生存在的问题，并及时采取有针对性的教育措施。例如：班级中曾经有一名转校生，这名学生的性格比较内向，不喜欢与人交流，但是，有一件事却改变了全班同学对他的看法。一次，这位同学的后座身体不舒服，在课堂上突然呕吐，当所有同学都躲的远远的时候，只有这位同学伸出了援助之手，清理干净呕吐物。从这件事中，应该能看出这位同学是一位乐于助人的学生，但是为什么不喜欢和同学交流呢？经过了解得知，这位学生是因为学习成绩不佳而比较自卑，了解了原因之后，我们特别组织了班会讨论这个问题，学生纷纷表示，愿意提供帮助。善于观察学生的状态，教师就能有针对性的采取教育活动，久而久之，学生的德育素养也能得到提升。
其次，教师要善于倾听学生的想法，并给予学生合理地帮助。学生向教师倾诉自己的想法的时候，其实就是希望教师能站在自己的角度来理解问题，而并不是想听教师的说教。这时候，教师就需要认真倾听学生的诉说。了解学生的想法，并给出自己的建议，但是切忌使用命令式的语言来与学生沟通。久而久之，学生对于教师的信任程度就会上升，进而主动的与教师沟通。掌握了沟通的艺术，班主任德育工作的有效性也能得到提升，进而为接下来德育工作的有效开展打下坚实的基础。
结语
综上所述，初中阶段的学生都比较叛逆，教师在对学生进行德育的过程中就必须要注意方法，使学生能愿意接受教师的引导，进而为学生的健康成长和未来发展打下良好的基础。
参考文献
【1】肖红娟.网络时代班主任德育工作面临的问题及解决策略研究[J].学周刊，2019（17）：147.
【2】常晓阳.论班主任落实德育核心素养的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：106.
关键词：新时期 初中 班主任 德育
前言
素质教育理念的深入推广，除了传统的智力教学之外，德育也开始越来越多的受到了教师和家长的重视。而学生要想更好地在未来的社会中立足，不仅要有扎实的专业基础，也需要具备较高的道德素养，而作为日常与初中生接触最多的初中班主任，就必须要加强对德育工作的重视程度。本文就针对现阶段初中班主任德育工作中存在的问题进行了研究，希望能有效地提升初中班主任德育工作的质量。
1现阶段班主任德育工作中存在的问题
1.1德育教育方式落后
很多初中班主任在对学生进行德育教育过程中采取的都是口头说教的方式，只是单纯地向学生传授基础的德育观念，而学生对于道德观念的基本内涵却没有必要的理解，在对正确道德观念的理解上，学生的认识还比较肤浅，许多学生只是在头脑中接受了教师的教育，但是实际行动上并没有改变【1】。出现这样问题，归根结底，还是教师教育方式落后，教育方法的不合理导致的。
1.2德育工作无法满足学生的现实需要
现阶段，很多初中班主任在对学生进行德育的过程中，使用的依然是以往“五讲四美三热爱”的基本观念，而没有与时俱进地培养学生良好的道德素养，教师开展的德育互动很多都只是停留在表面，并没有对学生产生深层次的影响，很难使学生能够树立正确的道德观念和价值观念，无法充分地满足现代学生对于德育的需要。
1.3班主任自身德育素养有待提升
要评价一个初中班主任的德育水平，应该从初中班主任对于学生心理情况、性格发展的了解程度，对待德育工作的态度以及班级管理能力几个方面出发，例如：一位初中班主任在开展德育工作的过程中，并没有提前了解学生的性格特点和心理情况，教育必然缺乏针对性，教育效果也会大打折扣。
2新時期班主任提升德育工作质量的策略
2.1初中班主任应重视转变自身的角色
在全新的教育环境中，初中班主任在对学生进行德育的过程中，就应该积极地转变角色，由以往学生道德品质的塑造者和知识的传播者向着学生良好道德品质形成的推动者与引导者转变，换句话说，就是班主任要引导学生形成积极健康的思想观念，要能够根据学生的心理发展特点以及性格特点帮助学生解决在成长过程中遇到的各种问题，使学生能始终在正确的道路上前行【2】。此外，教师还要不断培养和激发学生的道德发展需要，使学生的道德发展需求能实现从无到有、从模糊到明确、从不自覺到自觉、从低标准到高标准的转化，使学生的思想道德观念能够更加坚定。同时，教师还需要加强对学生的引导，鼓励学生对自己的思想道德水平进行评价。在对学生进行德育教育过程中，教师要重视突出学生的主体地位，教师要由以往德育的主宰者向学生道德素养提升的辅助者转化，如此，德育才能真正走进学生的心里，成为学生生活的一部分。
2.2德育内容要能够满足学生的现实需要
从学生自身的角度来讲，在每天的生活中，两个十分重要的活动场所就是学校和家。但是，除了以上的两个场所之外，教师也应该重视其他的生活场景对学生良好道德品质形成的影响，使学生能够在不同的生活空间中接受多元化的道德品质教育。班主任要想提升德育教育活动的有效性，就需要将德育的范围由校园内延伸到学生的现实生活中，加强学校与社会之间的联系，确保德育教育活动能够真正的满足学生的发展需要，使德育教育活动真正能够顺利开展。例如：为了培养学生乐于助人的良好品质，教师就可以充分利用学生的课余时间，组织丰富多彩的社会实践活动，让学生能够主动的帮助身边有需要的人，真正懂得“人人为我，我为人人”的道理。同时，这也是学生未来走向社会的一项必备的品质，学生只有乐于帮助他人，在遇到困难的时候才能得到更多人的关注，进而获得更好地发展。
2.3班主任应重视自身德育素养的提升
班主任自身德育素养的提升可以尝试从以下的两个方面着手：首先，要重视和学生的交流。从班主任自身的角度来说，要想更好地开展班级管理工作就要认真观察学生在日常的学习和生活中的表现，要主动的利用课余时间和学生交流，以便于及时的发现学生存在的问题，并及时采取有针对性的教育措施。例如：班级中曾经有一名转校生，这名学生的性格比较内向，不喜欢与人交流，但是，有一件事却改变了全班同学对他的看法。一次，这位同学的后座身体不舒服，在课堂上突然呕吐，当所有同学都躲的远远的时候，只有这位同学伸出了援助之手，清理干净呕吐物。从这件事中，应该能看出这位同学是一位乐于助人的学生，但是为什么不喜欢和同学交流呢？经过了解得知，这位学生是因为学习成绩不佳而比较自卑，了解了原因之后，我们特别组织了班会讨论这个问题，学生纷纷表示，愿意提供帮助。善于观察学生的状态，教师就能有针对性的采取教育活动，久而久之，学生的德育素养也能得到提升。
其次，教师要善于倾听学生的想法，并给予学生合理地帮助。学生向教师倾诉自己的想法的时候，其实就是希望教师能站在自己的角度来理解问题，而并不是想听教师的说教。这时候，教师就需要认真倾听学生的诉说。了解学生的想法，并给出自己的建议，但是切忌使用命令式的语言来与学生沟通。久而久之，学生对于教师的信任程度就会上升，进而主动的与教师沟通。掌握了沟通的艺术，班主任德育工作的有效性也能得到提升，进而为接下来德育工作的有效开展打下坚实的基础。
结语
综上所述，初中阶段的学生都比较叛逆，教师在对学生进行德育的过程中就必须要注意方法，使学生能愿意接受教师的引导，进而为学生的健康成长和未来发展打下良好的基础。
参考文献
【1】肖红娟.网络时代班主任德育工作面临的问题及解决策略研究[J].学周刊，2019（17）：147.
【2】常晓阳.论班主任落实德育核心素养的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：106.