化学是一门基础自然科学，主要对物质的组成、结构、性质及变化规律进行研究，教学过程中，抽象的理论，精确的化学实验一直以来都是传统教学模式的难点。随着计算机信息好的飞速发展，计算机在教育领域的应用日益广泛。化学教学的课堂也随之打开了一个新局面。多媒体教学法以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，利用实物、文字、图像、声音等向学生传递信息。多媒体教学与传统教学模式有机的结合，将使教学效果大大提高。恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。
　　在此，我简单地谈谈对多媒体使用的体会。多媒体的优点可以从以下几个方面来说。
　　一、多媒体备课
　　只有充分的备课，才有高质量的课堂。
　　随着网络技术的发展，互联网为我们提供了一个庞大的信息资源共享的平台，这为我们快速全面地掌握学科信息提供了最大的方便。比如有一次我在准备一节公开课的过程中，遇到一个难题，翻遍所有的资料问了很多同事，都没能解决。最后，我把这一问题放到了网上，很快就有了满意的答案。
　　网络的信息可谓丰富多彩，但是我们在借用时，还要学一下鲁迅先生的“拿来主义”，不能一味的原封不动的照抄照搬，要有一定的选择性，最重要的是，要结合学生及课堂的实际情况，有自己的思想，自己的内容。
　　二、多媒体课堂
　　多媒体的运用打破了以往单一乏味的化学课堂模式，增加了课堂的趣味性外，更能激发学生的学习兴趣，扩大课堂的知识容量，增强了理论知识的形象化，从而提高了教学质量。充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点。教师把多媒体引进课堂，能大力开发并向学生提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的化学教学活动中来。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造思维。
　　1、趣味性
　　多媒体课堂可以通过多种手段如视频录像、音乐、幻灯图像等创设一定的课堂情境，在适当的时机为学生呈现适当内容的形象材料，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，用生动具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，变抽象为形象，这样，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学试剂的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。如在讲到“人工降雨”的原理時，我首先为学生播放了一段田地干旱，庄稼枯萎，农民无奈的视频，接着，有播放了一段人工降雨的录像，看着久旱的禾苗在人工的甘霖中渐渐舒展枝叶，农民面露笑容的画面，学生深深地被吸引了。在这种时候，我适时地为学生讲解了人工降雨的原理，学生自是听得津津有味。
　　2、大容量性
　　传统的课堂，教师要用极可能详尽的语言向学生阐释抽象的化学概念乃至化学反应，还要辅助以大量的粉笔板书，一节课下来，老师的精力体力都受到很大损耗，并且所讲内容也极有限。这样，就极大地限制了课堂的容量。但是，多媒体的使用，除了可以把一些难以用语言表述清楚的内容用不同的形式（如flash动画）清晰地展现给学生外，还可以把一些板书通过课件的形式展现，从而节省了时间，扩大了课堂容量。比如，在没有使用多媒体时，有时讲一小节，足足用三个课时，而自从用了多媒体，一个课时，轻松搞定，学生接受的效果反而更好。自卑等不健康心理。
　　3、生动的形象性
　　物质结构，化学反应机理都是抽象性较强的内容，一向是学生理解的难点，而多媒体则很好地解决了这一问题。如NaCl的形成过程，利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来，起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子的最外层电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电子性，此时，钠原子最外电子层消失，次外层变为最外层，并显示出正电性，静电作用下，两离子相互作用，形成NaCl。整个过程根据教学进程及学生的理解情况控制动画播放速度。看不见的反应过程，在多媒体课堂上不仅变得清晰可见，而且形象逼真。
　　三、其他
　　“多种媒体教学”中通过“五色反应卡”进行课堂上的即时反馈调节，对培养学生心理素质有显著功能。每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，老师都不轻易当裁判，而是要全体学生亮卡评判，这是全面性；稍加思索，立即亮卡，这是即时性；对同意亮红卡，对不同意亮黄卡，没有含乎的余地，这是准确性；选择题、判断题答案正确立即得到老师和同学的肯定与赞许，错了马上得到老师或现学的纠正和帮助……有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰。此外，化学学科的教学过程中，我们还可以借助多媒体模拟有毒、有害物质的实验，既降低了危险性，又减少了污染。还有，对于一些化工生产过程，如果我们不能带领学生实际观察的话，运用多媒体模拟化工生产也是不错的选择。
　　通过“多种媒体教学”实验，使我们的化学教学向教育现代化的目标迈出了扎实的一步，由于它初步克服了单纯“应试教育”的弊端，为实施全面教育奠定了坚实的基础.
　　不过我们运用多媒体的目的在于使学生高效学好科学文化知识，最大限度的提高学生能力，激发学生的学习潜能。因此，无论怎样设计课件，我们始终都不能偏离学生这个中心，依据教学目标、教学内容、学生心理等因素，创造性的选择、运用多媒体优化课堂教学结构、教学目标，提高课堂教学的有效性。不能只图形式，不讲实效，要真正做到使多媒体的运用既有利于学生学习兴趣的激发，又有利于学生的能力培养。
　　总之，为了充分发挥课堂教学的有效性，教师在教学中应从整体上把握课程结构，转变教学观念；同时既能构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的教育目标体系，又能充分发挥教师的能动性和创造性。适时恰当地运用多媒体进行教学，可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，使教师教得轻松，学生学得愉快，更好地满足了素质教育的要求，提高了教育教学的质量。