论文部分内容阅读
摘 要：随着国家信息技术的快速发展和国家多年的深入教学改革，“翻转课堂”作为一种新型的教学方式模式，受到了教育行业的高度重视，实践证明，在小学语文教学中引入“翻转课堂”教学模式确实能够提升小学课堂教学的质量，但仍存在着一些不足之处值得我们深思。笔者结合多年的教学经验，在探讨分析“互联网 ”时代翻转课堂特点基础上，针对性地提出了应用实施策略，就该模式在当前应用的现状进行了思考，旨在在小学教学中更好地推进“翻转课堂”模式。
关键词：“互联网 ”；翻转课堂；小学语文教学
随着科学信息化技术的快速发展，“互联网 ”技术已渗透到教育领域中。翻转课堂作为一种新型的教学模式为小学语文教学改革提供了新的思路。该新型教育模式是通过对现代信息技术的充分应用，改变以往传统教学模式，让学生通过视频或其他方式完成对知识的学习、补充。同时也促进了教师在专业方面的提升。随着互联网技术在教育领域中更加深入的应用，在小学语文教学中翻转课堂教学模式势必会有更广阔的前景。
一、 “互联网 ”时代下小学语文教学中翻转课堂教学模式的特点
“互联网 ”时代下，翻转课堂的模式重点主要是课前和课中两大环节。课前环节，教师将讲解的知识点，通过视频等方式发送给学生，让学生根据视频中老师讲解的内容准备学习，充分做好学习准备，对不懂的地方预先提出问题。在课中环节，教师通过与学生的相互沟通交流，针对学生提出的问题以及学生未发现的问题进行针对性讲解，在讲解的过程中帮助学生将知识内化。翻转课堂模式的应用转变了传统教学中师生的角色，强化了学生为主体的地位，将原先课堂中讲解的基础知识内容提前在课前进行，课堂环节主要是通过师生的讨论加深学生对所学知识内容的领悟。
二、 “互联网 ”时代下小学语文教学中翻转课堂的实施策略
（一） 明确教学目标，更新传统教学理念
在“互联网 ”时代下，传统填鸭式、满堂灌的教学方式已不适合对当前学生的培养，为了促进学生全面发展，学校领导教师应当明确教学目标，根据学校自身的特点，结合学生的自身特点，合理设定教学目标，采用科学的教学手段，真正实现课堂的“翻转”，全面提升学生的综合素质，最终实现最佳教学效果。
（二） 创设网络环境，加强对学生的指导
通过前文我们知道翻转课堂模式的实现离不开现在的网络技术，教师应当为学生搭建微信群、QQ群等方便学生学习的网络平台，为学生创设一个良好的沟通学习交流平台。教师根据学生的特点，加强对学生的指导，因材施教，为提升小学生的语文学习打下扎实的理论知识基础。此外，教师还应当利用该网络平台与学生沟通交流互动，及时解答学生的疑惑，及时发现学生学习中存在的问题，通过课前和课堂合理的调整安排，促进教学质量的提升。
（三） 完善多元化评价方式，提高学生的综合素质
教师应当根据翻转课堂教学模式的特点，结合实际情况不断摸索符合适应当前学生的评价方式。评价方式除了视频制作的技术层面，还应当包括对“三观”实现程度上的综合能力方面的考量。评价课堂教学的效果，应当采用多样化的评价方法，以便促进学生长期全面健康的发展，提高学生的综合素质，该方法采用传统教学中“百分制”的评价方式是难以考察的。
三、 “互联网 ”时代下小学语文教学中翻转课堂应用思考
（一） 未根据我国小学教育现状，“全盘接受引进”
翻转课堂作为一种创新意识的教学模式，能够提升学生学习的积极性，对提高小学语文教学质量有较大的帮助。但在实践过程中产生的一些问题表明，我们不能全盘从国外接受该模式，应当融合我国教育的课程元素。例如，翻转课堂中的教学资源有限，能够具体应用的小学语文教学实践中的知识则是更少。因此，需要我们广大教师应当根据自身的需求制作相应的课程文件，来不断完善翻转课堂的有限资源，提高资源的丰富度。
（二） 教学改革不彻底，换汤不换药
目前，我国虽然已经进入“互联网 ”时代，一些学校根据自身的需求不断创新符合自身学校的需求的教学方式或引进翻转课堂等的教学模式。但在一些经济欠发达的地区，教师的教学观未有转变，未能充分认识到翻转课堂教学的优势，仍然是采用填鸭式、满堂灌的教学方式，未能完成以学生为中心的地位转变，不能满足学生个性化的发展和对课外知识的拓宽，使得教学改革流于形式，这是我们在职的每一个教学工作者和相关领导都应值得深思的问题。
（三） 传统教育影响严重，师资团队建设有待提高
当前，我国的教育正在逐步实现由应试教育向素质教育转变，受到传统教育的影响，很多家长和学校仍然只是看中学生的成绩分数。另外互联网 信息技术的普及，在每个家庭都配有电脑和智能手机，但很多家长都不放心让孩子去使用，担心他们不能够安心学习，只是一味地玩游戏。在这种现状下，翻转课堂模式的推广显得更加困难。
通过实地调研发现，在某些学校虽然采用了翻转课堂的教学模式，但在实施的过程中通常是由年轻的教师来完成这项任务。相比之下，年轻教师对互联网技术的应用比较擅长，但是缺乏相应的教学经验，不利于提升教学质量。而那些有教学经验的老教师，对先进的技术应用不够熟练，这也是该模式下未能起到良好效果的原因。因此，我们要加大对教师队伍的培训力度，在具备突出教学经验的同时掌握先进网络信息技术，为翻转课堂教学打下坚实有利的基础。
四、 结束语
“互联网 ”时代下翻转课堂模式的出现未推进国家在小学教学改革带来了机遇，同时也带来了挑战。在新形势下如何教師及时转变传统的教学理念，灵活应用新的网络信息技术，以全新的教学理念完成对小学语文教学课堂的构建。充分利用好“互联网 ”这把利刃，指导学生多维度地全面发展，全面提升语文学习素养，为培养学生的终身学习奠定坚实有力的基础。
参考文献：
[1]蔡文逸.“互联网 ”时代翻转课堂在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2018（12）：84-85.
[2]朱建华.“互联网 ”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊，2018（24）：71.
[3]宋云慧.“互联网 ”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J].农业网络信息，2017（02）：64-66.
作者简介：
朴莲福，吉林省长春市，长春吉大附中力旺实验小学。
关键词：“互联网 ”；翻转课堂；小学语文教学
随着科学信息化技术的快速发展，“互联网 ”技术已渗透到教育领域中。翻转课堂作为一种新型的教学模式为小学语文教学改革提供了新的思路。该新型教育模式是通过对现代信息技术的充分应用，改变以往传统教学模式，让学生通过视频或其他方式完成对知识的学习、补充。同时也促进了教师在专业方面的提升。随着互联网技术在教育领域中更加深入的应用，在小学语文教学中翻转课堂教学模式势必会有更广阔的前景。
一、 “互联网 ”时代下小学语文教学中翻转课堂教学模式的特点
“互联网 ”时代下，翻转课堂的模式重点主要是课前和课中两大环节。课前环节，教师将讲解的知识点，通过视频等方式发送给学生，让学生根据视频中老师讲解的内容准备学习，充分做好学习准备，对不懂的地方预先提出问题。在课中环节，教师通过与学生的相互沟通交流，针对学生提出的问题以及学生未发现的问题进行针对性讲解，在讲解的过程中帮助学生将知识内化。翻转课堂模式的应用转变了传统教学中师生的角色，强化了学生为主体的地位，将原先课堂中讲解的基础知识内容提前在课前进行，课堂环节主要是通过师生的讨论加深学生对所学知识内容的领悟。
二、 “互联网 ”时代下小学语文教学中翻转课堂的实施策略
（一） 明确教学目标，更新传统教学理念
在“互联网 ”时代下，传统填鸭式、满堂灌的教学方式已不适合对当前学生的培养，为了促进学生全面发展，学校领导教师应当明确教学目标，根据学校自身的特点，结合学生的自身特点，合理设定教学目标，采用科学的教学手段，真正实现课堂的“翻转”，全面提升学生的综合素质，最终实现最佳教学效果。
（二） 创设网络环境，加强对学生的指导
通过前文我们知道翻转课堂模式的实现离不开现在的网络技术，教师应当为学生搭建微信群、QQ群等方便学生学习的网络平台，为学生创设一个良好的沟通学习交流平台。教师根据学生的特点，加强对学生的指导，因材施教，为提升小学生的语文学习打下扎实的理论知识基础。此外，教师还应当利用该网络平台与学生沟通交流互动，及时解答学生的疑惑，及时发现学生学习中存在的问题，通过课前和课堂合理的调整安排，促进教学质量的提升。
（三） 完善多元化评价方式，提高学生的综合素质
教师应当根据翻转课堂教学模式的特点，结合实际情况不断摸索符合适应当前学生的评价方式。评价方式除了视频制作的技术层面，还应当包括对“三观”实现程度上的综合能力方面的考量。评价课堂教学的效果，应当采用多样化的评价方法，以便促进学生长期全面健康的发展，提高学生的综合素质，该方法采用传统教学中“百分制”的评价方式是难以考察的。
三、 “互联网 ”时代下小学语文教学中翻转课堂应用思考
（一） 未根据我国小学教育现状，“全盘接受引进”
翻转课堂作为一种创新意识的教学模式，能够提升学生学习的积极性，对提高小学语文教学质量有较大的帮助。但在实践过程中产生的一些问题表明，我们不能全盘从国外接受该模式，应当融合我国教育的课程元素。例如，翻转课堂中的教学资源有限，能够具体应用的小学语文教学实践中的知识则是更少。因此，需要我们广大教师应当根据自身的需求制作相应的课程文件，来不断完善翻转课堂的有限资源，提高资源的丰富度。
（二） 教学改革不彻底，换汤不换药
目前，我国虽然已经进入“互联网 ”时代，一些学校根据自身的需求不断创新符合自身学校的需求的教学方式或引进翻转课堂等的教学模式。但在一些经济欠发达的地区，教师的教学观未有转变，未能充分认识到翻转课堂教学的优势，仍然是采用填鸭式、满堂灌的教学方式，未能完成以学生为中心的地位转变，不能满足学生个性化的发展和对课外知识的拓宽，使得教学改革流于形式，这是我们在职的每一个教学工作者和相关领导都应值得深思的问题。
（三） 传统教育影响严重，师资团队建设有待提高
当前，我国的教育正在逐步实现由应试教育向素质教育转变，受到传统教育的影响，很多家长和学校仍然只是看中学生的成绩分数。另外互联网 信息技术的普及，在每个家庭都配有电脑和智能手机，但很多家长都不放心让孩子去使用，担心他们不能够安心学习，只是一味地玩游戏。在这种现状下，翻转课堂模式的推广显得更加困难。
通过实地调研发现，在某些学校虽然采用了翻转课堂的教学模式，但在实施的过程中通常是由年轻的教师来完成这项任务。相比之下，年轻教师对互联网技术的应用比较擅长，但是缺乏相应的教学经验，不利于提升教学质量。而那些有教学经验的老教师，对先进的技术应用不够熟练，这也是该模式下未能起到良好效果的原因。因此，我们要加大对教师队伍的培训力度，在具备突出教学经验的同时掌握先进网络信息技术，为翻转课堂教学打下坚实有利的基础。
四、 结束语
“互联网 ”时代下翻转课堂模式的出现未推进国家在小学教学改革带来了机遇，同时也带来了挑战。在新形势下如何教師及时转变传统的教学理念，灵活应用新的网络信息技术，以全新的教学理念完成对小学语文教学课堂的构建。充分利用好“互联网 ”这把利刃，指导学生多维度地全面发展，全面提升语文学习素养，为培养学生的终身学习奠定坚实有力的基础。
参考文献：
[1]蔡文逸.“互联网 ”时代翻转课堂在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2018（12）：84-85.
[2]朱建华.“互联网 ”时代农村小学语文“翻转课堂”教学模式的运用[J].考试周刊，2018（24）：71.
[3]宋云慧.“互联网 ”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J].农业网络信息，2017（02）：64-66.
作者简介：
朴莲福，吉林省长春市，长春吉大附中力旺实验小学。