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语文综合性学习是把口语交际、语文实践活动当载体，以培养学生语文综合实践能力为宗旨的一种新课型。然而，在实际教学中，许多语文老师却无从下手，或面面俱到，或走马观花，几节课下来，学生学不到什么东西，更培养不了能力，如何改变这种耗时而又低效的教学模式呢？这里我想结合自己的教学实践，谈一谈我的一些粗浅看法。
一、综合性学习的目标
《全日制义务教育语文课程标准》对初中阶段的语文综合性学习提出了明确的要求：①是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；②是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；③是关心学校，本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料、调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；④是掌握查找资料，引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引的资料的出处。
二、综合性学习培养的能力
综合性学习体现的是语文综合素质能力的提高，为培养听、说、读、写能力提供了广阔的天地，例如《初中语文七年级》下册的综合性学习《黄河·母亲河》，通过吟诵有关黄河诗词和歌谣，在浓浓的意境中去体会黄河的奔腾气势，从波澜壮阔的画面里去感受源远流长的黄河文明。通过朗读、通过评价培养了听、说、读的能力。“在关注母亲河，加强环保意识”这一教学环节中，学生通过收集有关黄河的过去、现状等相关资料，广泛调动学生参与意识，培养了学生筛选信息、整合信息的能力，通过辩论，学生学会了分析问题，解决问题的能力，学会用恰当地语言来表达自己的观点，学会倾听和有效地评价他人的观点。通过公益广告的设计这一教学环节培养了学生的创新精神和语言的运用能力，通过用文字来描绘黄河未来的画面，培养了学生的写作能力，提高学生的联想和想象的思维能力。
三、综合性学习关注的重点
综合性学习重过程，重引导，重参与，不仅仅是关注“达成度”“关注结果”，更重要的是关注学生学习的过程，学习的方法，关注学生积极参与的程度，关注学生能否体验合作与成功的喜悦。
通过合作探究式的学习过程，让学生充分感受到合作探究学习方法对提高人际交往能力、思维能力和学习研究能力的重要作用。针对学习的内容，能够培养学生高尚的情操，对待生活和科学的正确态度，正确的人生观等。
四、综合性学习选择的内容
选材一定要贴近生活，贴近学生探究的实际，不必完全符合课本提供的学习内容。例如：人教版七年级下册第二单元的综合性学习内容是《黄河·母亲河》，我们也可以根据各地的实际情况选择一条河流来作为综合性学习的研究对象。贵港的学生可以选择郁江作为研究对象，桂林的学生可以选择漓江为研究对象，南宁的学生可以选择邕江作为研究对象。
学习内容要集中，避免泛泛而谈、没有实效。例如：人教版七年级语文上册综合性学习漫游语文世界，我们可以选择相关主题的一两个方面来开展活动。例如我们可以以开展“好店名”为主题的调查研究活动，也可以针对街头不规范用语、报刊病句、低劣广告、荧屏错别字来进行纠错。不能样样都要开展活动，这样既不突出重点，又没有针对性。
又比如综合性学习《古诗苑漫步》，我们可以把这一节课分为诵读古诗和鉴赏古诗两个版块进行学习，并把各个活动环节加以细化，使课堂教学脉络清晰，内容集中而又充实。
五、综合性学习的阶段
明确了学习目标、学习重点、学习内容，那么怎样开展综合性学习才能有效地完成教学任务呢？我想要有效地开展综合性学习，可分为三个阶段。
（一）收集材料阶段
一般说来学生材料的收集、筛选要准备两周左右。针对学习内容和目标，创设和利用有效的课程资源，观察研究对象的实体，有关社会组织等，指导学生利用学生生活资源、报刊、杂志、影视资源以及课资源等开展综合性学习。
（二）学习方式和方法的指导
综合性学生重活动的过程，因此课外的学习指导更为重要，没有方法和教师指导的学习将成为一盘散沙。教师要善于创设情境，激发学生的兴趣，教给学生综合性学习的步骤和方法，特别是评价的方法，一定要在课前加强指导，教师要抽时间培训合作学习小组的骨干，明确各小组长的工作职责，明确各小组的学习任务，明确各项活动的评分细则。
可采取学生主持的方式，课堂教学活动中教师的主导性作用主要是适当帮助主持人主持节目，鼓励学生积极参与到课堂学习活动中来。学生的主体性作用则体现为让学生代表来主持节目，全体同学积极展示自己的学习成果，交流学习的心得体会。为了能有效地开展活动，必须严格培训学生主持人，使主持人在课堂中发挥应有的作用。
（三）综合性学习的成果展示和巩固
不少老师认为综合性学习成果展示完了就结束了，这是不正确的，为了检验它的有效性，我们还应当通过课后练习来加以验证，例如结合中考试题，相应地选编一些练习加以强化训练，使综合性学习达到真正的实效。例如；2007年湖北省黄冈市语文中考综合性学习是有关“桥”的话题，它不仅仅考察了学生收集资料、积累知识的能力，还考察了学生的仿写和描写的能力，确实是一道综合性较强的名题，学生通过实战演练，深刻领会命题者的意图，提高了综合性学习的实效性，检测了学习成果。
总之，提高综合性学习效率的方法很多，这里只是谈谈我的一些不太成熟的看法，希望得到同行们的批评指正。
一、综合性学习的目标
《全日制义务教育语文课程标准》对初中阶段的语文综合性学习提出了明确的要求：①是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；②是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；③是关心学校，本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料、调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；④是掌握查找资料，引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引的资料的出处。
二、综合性学习培养的能力
综合性学习体现的是语文综合素质能力的提高，为培养听、说、读、写能力提供了广阔的天地，例如《初中语文七年级》下册的综合性学习《黄河·母亲河》，通过吟诵有关黄河诗词和歌谣，在浓浓的意境中去体会黄河的奔腾气势，从波澜壮阔的画面里去感受源远流长的黄河文明。通过朗读、通过评价培养了听、说、读的能力。“在关注母亲河，加强环保意识”这一教学环节中，学生通过收集有关黄河的过去、现状等相关资料，广泛调动学生参与意识，培养了学生筛选信息、整合信息的能力，通过辩论，学生学会了分析问题，解决问题的能力，学会用恰当地语言来表达自己的观点，学会倾听和有效地评价他人的观点。通过公益广告的设计这一教学环节培养了学生的创新精神和语言的运用能力，通过用文字来描绘黄河未来的画面，培养了学生的写作能力，提高学生的联想和想象的思维能力。
三、综合性学习关注的重点
综合性学习重过程，重引导，重参与，不仅仅是关注“达成度”“关注结果”，更重要的是关注学生学习的过程，学习的方法，关注学生积极参与的程度，关注学生能否体验合作与成功的喜悦。
通过合作探究式的学习过程，让学生充分感受到合作探究学习方法对提高人际交往能力、思维能力和学习研究能力的重要作用。针对学习的内容，能够培养学生高尚的情操，对待生活和科学的正确态度，正确的人生观等。
四、综合性学习选择的内容
选材一定要贴近生活，贴近学生探究的实际，不必完全符合课本提供的学习内容。例如：人教版七年级下册第二单元的综合性学习内容是《黄河·母亲河》，我们也可以根据各地的实际情况选择一条河流来作为综合性学习的研究对象。贵港的学生可以选择郁江作为研究对象，桂林的学生可以选择漓江为研究对象，南宁的学生可以选择邕江作为研究对象。
学习内容要集中，避免泛泛而谈、没有实效。例如：人教版七年级语文上册综合性学习漫游语文世界，我们可以选择相关主题的一两个方面来开展活动。例如我们可以以开展“好店名”为主题的调查研究活动，也可以针对街头不规范用语、报刊病句、低劣广告、荧屏错别字来进行纠错。不能样样都要开展活动，这样既不突出重点，又没有针对性。
又比如综合性学习《古诗苑漫步》，我们可以把这一节课分为诵读古诗和鉴赏古诗两个版块进行学习，并把各个活动环节加以细化，使课堂教学脉络清晰，内容集中而又充实。
五、综合性学习的阶段
明确了学习目标、学习重点、学习内容，那么怎样开展综合性学习才能有效地完成教学任务呢？我想要有效地开展综合性学习，可分为三个阶段。
（一）收集材料阶段
一般说来学生材料的收集、筛选要准备两周左右。针对学习内容和目标，创设和利用有效的课程资源，观察研究对象的实体，有关社会组织等，指导学生利用学生生活资源、报刊、杂志、影视资源以及课资源等开展综合性学习。
（二）学习方式和方法的指导
综合性学生重活动的过程，因此课外的学习指导更为重要，没有方法和教师指导的学习将成为一盘散沙。教师要善于创设情境，激发学生的兴趣，教给学生综合性学习的步骤和方法，特别是评价的方法，一定要在课前加强指导，教师要抽时间培训合作学习小组的骨干，明确各小组长的工作职责，明确各小组的学习任务，明确各项活动的评分细则。
可采取学生主持的方式，课堂教学活动中教师的主导性作用主要是适当帮助主持人主持节目，鼓励学生积极参与到课堂学习活动中来。学生的主体性作用则体现为让学生代表来主持节目，全体同学积极展示自己的学习成果，交流学习的心得体会。为了能有效地开展活动，必须严格培训学生主持人，使主持人在课堂中发挥应有的作用。
（三）综合性学习的成果展示和巩固
不少老师认为综合性学习成果展示完了就结束了，这是不正确的，为了检验它的有效性，我们还应当通过课后练习来加以验证，例如结合中考试题，相应地选编一些练习加以强化训练，使综合性学习达到真正的实效。例如；2007年湖北省黄冈市语文中考综合性学习是有关“桥”的话题，它不仅仅考察了学生收集资料、积累知识的能力，还考察了学生的仿写和描写的能力，确实是一道综合性较强的名题，学生通过实战演练，深刻领会命题者的意图，提高了综合性学习的实效性，检测了学习成果。
总之，提高综合性学习效率的方法很多，这里只是谈谈我的一些不太成熟的看法，希望得到同行们的批评指正。