论文部分内容阅读
【摘要】机械CAD/CAM是依托于机械设计与机械制造基础等专业课，应用相应专业软件完成计算机辅助设计和计算机辅助制造的一门专业课。对机械CAD/CAM课程的改革，应从教学内容、教学方式、考评方式等方面深入探讨，从而更好地调动学生学习的积极性与主动性，实现教学目标。
【关键词】CAD/CAM 实践能力 教学改革
【中图分类号】TH-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0037-01
目前很多高校的CAD/CAM技术课程教学还不能满足企业对人才的需求。一方面企业需要能够在生产一线从事设计、制造、检测等的工程应用型人才，具备能够应用相关技术解决实际工程问题的动手能力；另一方面很多学校的CAD/CAM技术课程教学通常采用传统的“以教师讲授为主”的教学方式，缺少课堂教学理论与实践相结合的机会，导致学生学习兴趣不高，实践能力较差。因此对CAD/CAM技术课程进行改革和创新是教学中急需解决的问题。
一、注重教学内容的改革
伴随着应用的深入和软硬件水平的不断提高，CAD/CAM相关的理论、方法和技术也得到了提升，其内涵和外延技术都在不断更新，相对于其它课程而言，其新内容的更新较快。但是目前的教学通常以讲授教材内容为主，而且所选用的教材通常是基于上世纪九十年代末的技术编制的，一些先进的理论、方法和优秀软件没有在教材中体现，教材内容跟不上主流技术的发展，因此对CAD/CAM技术的教学内容进行改革和创新，剔除过时、陈旧的内容，补充与技术发展趋势一致的新内容是必要。
首先在实际教学中，要结合课程教学目的，围绕提高学生实践能力的目标，采用目前国际主流的高端软件作为教学和实践平台，如Tecnomatix Plant Simulation、CAXA、UGNX、Pro/E、Solidworks、MastaCAM、ANSYS等，使相关理论能够以直观的形式展现给学生，如Pro/E系统擅长参数化设计，在相关理论教授时，就尽量采用Pro/E进行演示；其次在演示环节，教师可以结合自己的科研实践向学生展示一些复杂的实例，也可以结合日常生活中的产品，如手机、相机外壳等进行展示，由学生操作设计自己理想的产品外型，提高学生的参与度，这些都可以激发学生的学习兴趣；另外在教学过程中可以围绕某一个主题，如三维数字化模型在产品全生命周期中的应用，教师和学生共同探讨目前的发展趋势、研究和应用现状，并就获取的资料展开讨论，通过学生的参与加深对目前技术发展的理解，同时也实现教学互长；在保持教学内容完整的基础上根据技术的发展调整教学内容的重点。
二、注重实践能力的培养
为了培养学生的实践能力，高职高专机械制造类专业在三年的专科教学中安排了众多的实践环节，如金工实习、各种课程设计、工厂实习和毕业设计等。这些实践环节的内容通常都会涉及到零部件设计和制造相关的内容，部分还会涉及到产品或是系统的设计和制造。目前这些实践环节通常要求学生进行二维设计，图纸要手工绘制，基本没有应用CAD/CAM技术，也不符合目前企业的实际设计模式。为了提高学生的CAD/CAM技术实践能力，在保证基本功训练的前提下，可以在实践环节中增加CAD/CAM技术的应用，比如零部件的设计采用三维模型代替二维图纸，加工过程采用计算机编程、模拟，系统的设计可以增加计算机仿真验证等。这一方面对学生掌握的CAD/CAM技术进行应用，提高了学生实际解决问题的能力，同时也让教学过程与企业的实际运行更加接近，培养的人才更能满足企业需要。
另外从事CAD/CAM技术相关领域研究的教师可以把科研课题进行分解，形成一些本科生能够完成的子课题，在实践教学环节，学生可以根据自己的兴趣和知识掌握情况，选择相应的子课题进行实践，相关的教师进行指导，学生通过自己的努力获取资料并制定方案。在此教学过程中要注重发挥学生的主动性和潜能，培养其创新能力，教师主要起方向把握和适当引导的作用。通过这样的实践，学生可以有针对性的带着问题深入进行理论和实践学习，同时也培养了学生解决实际问题的能力，加强了其创新和协作意识。
三、注重考评方法的创新
考评方法一直以来都比较单一，以考试成绩为主要评定依据。机械CAD/CAM课程的考核方式为考查，这也为我们调整考评方法，提供了更大的空间。考评方法在调整前是以理论成绩（平时出勤、课堂提问、课后作业、结课测试）、上机成绩（平时出勤、课上测试、综合测试）相结合而给出学生最终的课程成绩，虽然能反映出一定的学习效果，但是学生的参与意识不强，只是以完成各项要求为目的。
考评方法调整后，以学生主动学习、互相帮助为目的，结合课堂教学内容的模块化学习，来提高课程的教学质量。具体的考评方法是：首先，在教学初期，通过抽签形式将学生分为若干组，目的是让学生都站在同一起点，通过抽签的形式将所谓的好学生和差学生无区别对待，从而使学生学习积极性有所提高，对课程充满兴趣。其次，让学生按组来安排座位，方便讨论和研究，同时建立起相互信任的合作关系，并加深彼此的了解，有助于最后在竞赛测评中合理分工协作。再次，在平时的上机随堂测评中，就以小题目和指定时间完成等方法，提高学习主动性。
四、注重教师素养的提高
要把CAD/CAM课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，制图课教师除了有较强的理论外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外，教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。
五、总结
机械CAD/CAM课程在提高教学效率方面，教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]刘爱华.《机械CAD/CAM》课程“训练式课堂”的教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2013（26）：144-145.
[2]王素艳.高职“机械CAD/CAM”课程实践教学改革研究[J].教师，2015（11）：94-94.
【关键词】CAD/CAM 实践能力 教学改革
【中图分类号】TH-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0037-01
目前很多高校的CAD/CAM技术课程教学还不能满足企业对人才的需求。一方面企业需要能够在生产一线从事设计、制造、检测等的工程应用型人才，具备能够应用相关技术解决实际工程问题的动手能力；另一方面很多学校的CAD/CAM技术课程教学通常采用传统的“以教师讲授为主”的教学方式，缺少课堂教学理论与实践相结合的机会，导致学生学习兴趣不高，实践能力较差。因此对CAD/CAM技术课程进行改革和创新是教学中急需解决的问题。
一、注重教学内容的改革
伴随着应用的深入和软硬件水平的不断提高，CAD/CAM相关的理论、方法和技术也得到了提升，其内涵和外延技术都在不断更新，相对于其它课程而言，其新内容的更新较快。但是目前的教学通常以讲授教材内容为主，而且所选用的教材通常是基于上世纪九十年代末的技术编制的，一些先进的理论、方法和优秀软件没有在教材中体现，教材内容跟不上主流技术的发展，因此对CAD/CAM技术的教学内容进行改革和创新，剔除过时、陈旧的内容，补充与技术发展趋势一致的新内容是必要。
首先在实际教学中，要结合课程教学目的，围绕提高学生实践能力的目标，采用目前国际主流的高端软件作为教学和实践平台，如Tecnomatix Plant Simulation、CAXA、UGNX、Pro/E、Solidworks、MastaCAM、ANSYS等，使相关理论能够以直观的形式展现给学生，如Pro/E系统擅长参数化设计，在相关理论教授时，就尽量采用Pro/E进行演示；其次在演示环节，教师可以结合自己的科研实践向学生展示一些复杂的实例，也可以结合日常生活中的产品，如手机、相机外壳等进行展示，由学生操作设计自己理想的产品外型，提高学生的参与度，这些都可以激发学生的学习兴趣；另外在教学过程中可以围绕某一个主题，如三维数字化模型在产品全生命周期中的应用，教师和学生共同探讨目前的发展趋势、研究和应用现状，并就获取的资料展开讨论，通过学生的参与加深对目前技术发展的理解，同时也实现教学互长；在保持教学内容完整的基础上根据技术的发展调整教学内容的重点。
二、注重实践能力的培养
为了培养学生的实践能力，高职高专机械制造类专业在三年的专科教学中安排了众多的实践环节，如金工实习、各种课程设计、工厂实习和毕业设计等。这些实践环节的内容通常都会涉及到零部件设计和制造相关的内容，部分还会涉及到产品或是系统的设计和制造。目前这些实践环节通常要求学生进行二维设计，图纸要手工绘制，基本没有应用CAD/CAM技术，也不符合目前企业的实际设计模式。为了提高学生的CAD/CAM技术实践能力，在保证基本功训练的前提下，可以在实践环节中增加CAD/CAM技术的应用，比如零部件的设计采用三维模型代替二维图纸，加工过程采用计算机编程、模拟，系统的设计可以增加计算机仿真验证等。这一方面对学生掌握的CAD/CAM技术进行应用，提高了学生实际解决问题的能力，同时也让教学过程与企业的实际运行更加接近，培养的人才更能满足企业需要。
另外从事CAD/CAM技术相关领域研究的教师可以把科研课题进行分解，形成一些本科生能够完成的子课题，在实践教学环节，学生可以根据自己的兴趣和知识掌握情况，选择相应的子课题进行实践，相关的教师进行指导，学生通过自己的努力获取资料并制定方案。在此教学过程中要注重发挥学生的主动性和潜能，培养其创新能力，教师主要起方向把握和适当引导的作用。通过这样的实践，学生可以有针对性的带着问题深入进行理论和实践学习，同时也培养了学生解决实际问题的能力，加强了其创新和协作意识。
三、注重考评方法的创新
考评方法一直以来都比较单一，以考试成绩为主要评定依据。机械CAD/CAM课程的考核方式为考查，这也为我们调整考评方法，提供了更大的空间。考评方法在调整前是以理论成绩（平时出勤、课堂提问、课后作业、结课测试）、上机成绩（平时出勤、课上测试、综合测试）相结合而给出学生最终的课程成绩，虽然能反映出一定的学习效果，但是学生的参与意识不强，只是以完成各项要求为目的。
考评方法调整后，以学生主动学习、互相帮助为目的，结合课堂教学内容的模块化学习，来提高课程的教学质量。具体的考评方法是：首先，在教学初期，通过抽签形式将学生分为若干组，目的是让学生都站在同一起点，通过抽签的形式将所谓的好学生和差学生无区别对待，从而使学生学习积极性有所提高，对课程充满兴趣。其次，让学生按组来安排座位，方便讨论和研究，同时建立起相互信任的合作关系，并加深彼此的了解，有助于最后在竞赛测评中合理分工协作。再次，在平时的上机随堂测评中，就以小题目和指定时间完成等方法，提高学习主动性。
四、注重教师素养的提高
要把CAD/CAM课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，制图课教师除了有较强的理论外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外，教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。
五、总结
机械CAD/CAM课程在提高教学效率方面，教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]刘爱华.《机械CAD/CAM》课程“训练式课堂”的教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2013（26）：144-145.
[2]王素艳.高职“机械CAD/CAM”课程实践教学改革研究[J].教师，2015（11）：94-94.