观摩了无数高潮迭起、精彩纷呈的公开课，我们常常惊叹课堂上生动的对话、美妙的朗读、智慧的点拨……而很少去思考这些精彩背后的教学真谛。当一位名师在课堂上让学生静心阅读思考，用笔写下自己的阅读感受的十多分钟时间里，我们的听课教师便议论纷纷，似乎这时候没有什么可听的，更少有人关注学生的学习状态、名师的巡视点拨，直到交流的时候，才又被学生精彩的发言所吸引。殊不知，所有的精彩都蕴藏在之前的静心阅读里，所有的教学艺术也都蕴藏在之前不经意的巡视里。这十多分钟的宁静，恰恰是课堂最真、最美、最精彩的时候。
　　宁静是真，是除却浮华之后的质朴与本真。阅读需要学生个体的静心思考、潜心感悟，课堂教学就应该给予学生足够的时间，让学生在静静的阅读中酝酿出属于他们自己的思想。一提问就期望着学生马上能给你个惊喜，或者一有问题就立刻让学生小组讨论，期望着“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，这难免是浮躁的。不经过独立的、深入的阅读思考，就不可能产生个体独特的思想；没有各自的思考，小组讨论也就没有了思想的碰撞，更难以激发智慧的火花。因为，个体的思考与思想才是“火种”，况且有时候“三个臭皮匠”仅仅是“三个臭皮匠”，没有“诸葛亮”的指点与引领，“臭皮匠”们的讨论始终徘徊在低水平上，看不到更美的风景。宁静之中的阅读思考更能锤炼学生的阅读品质、思维品质，静静的阅读能使学生的思维更趋深刻、严谨，那种浅尝辄止、蜻蜓点水式的阅读，消磨掉的不仅仅是宝贵的时间。有了思维品质的阅读课堂，才具有厚度与深度，才能真正提升课堂生活的质量。
　　宁静是美，是摈弃复杂之后的简约与纯净。我们常常热衷于让学生说话，鼓励学生发表自己的阅读心得，于是课堂“说”声琅琅，而难以看到静心倾听、专心写作的情景。似乎只有“说”了才是在对语，才是在学习。人有一张嘴巴，却有两个耳朵，所以，我们是否更应该用两倍于说的时间来倾听别人的言说?听，不是简单地接受，而是一个比较、发现、催生新思想的过程。有时候，倾听教师深入浅出、生动幽默的讲解，那种如沐春风、豁然开朗的感觉更能让人享受课堂的魅力，那是一种宁静之美。人有一张嘴巴，却有两只手，所以，我们是否应该引导学生用笔思考、用笔表达?或许我们能看到学生从指尖上流出的智慧。相对于喋喋不休的言说，或者简单重复别人的口舌。静静的写作更能让人沉浸到阅读的美好境界里。跃动的阅读灵感，唯有用书面的文字来捕捉、来凝固，才能逐渐清晰起来。倾听、写作，这种宁静的学习活动更能让人心思细腻、沉稳泰然，语文学习缺少的就是这样一种心境。
　　宁静也是课堂教学的一种境界。课堂教学是多姿多彩的，有激情四溢的课堂，也有沉静如水的课堂；有婉约细腻的课堂，也有豪放大气的课堂；有平淡朴实的课堂，也有幽默智慧的课堂；有诗意盎然的课堂，也有情智和谐的课堂……而宁静，不仅仅是课堂教学的一种状态，也应该是课堂教学的一种境界，这样的境界应该是本色的，是一种返璞归真!