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【摘 要】“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释。旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标。
【关键词】高中化学；三维目标；实现
化学课堂在新课标的要求下，主要是从知识和过程、方法和技能以及价值取向和情感态度这三个方面来实现课程目标的。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标：
一、制定具体可行的课堂三维教学目标
首先，教师要更新教育理念，树立和新课标相适应的先进教育理念，重视学生的主体地位。在确立教学目标的时候，不仅要重视学生的知识和技能，还要重在培养学生的情感态度和价值观念，要重视学生的全面发展。这就要求教师正确理解什么是三维目标，理清目标之间的内在联系，在实践的过程中要整合各方面的教学目标，有重点、有计划地实施教学计划，做到教和学的全面发展。
首先，知识与技能目标知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。所以，知识与技能目标应当尽量具体，尽量有针对性。例如，高中化学《铝的重要化合物》知识与技能目标就可以定位以下两个。首先是以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念和化学性质；其次，能够掌握一些基本的实验操作。
再比如生活中两种常见的有机物（乙醇）的知识与技能目标就应该定为能够列举出乙醇的主要物理性质；通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇化学性质的影响。
其次，过程和方法，实质就是能力和智力。因为过去比较重视结果而忽视过程，比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性，所以要突出“过程”和“方法”，以适应现代社会的需要。
例如《铝的重要化合物》中，过程与方法的目标就应该确定为通过实验探究，认识氧化铝、氢氧化铝的性质及制备氢氧化铝的较优方法；培养学生的观察能力，训练学生用类比的方法认识事物和全面分析事物的逻辑思维能力，逐步培养他们的创新思维能力。
最后，情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。所以情感态度的目标应当专注于学生发展。
例如《铝的重要化合物》中，情感目标就可以确定为：通过实验探究体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；激发学生学习化学的兴趣，深化学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
二、实施有效课堂教学，切实落实三维目标
在我看来，有效的化学课堂就是让学生不仅在知识、更在能力和价值观上获得较大的进步，科学素养得到进一步的提高，并在教学的过程中逐步让学生掌握学习的方法。因此，要想提高课堂教学，我认为教师可以从这样几个方面入手：
1.使教学过程探究化、教学内容问题化
新课标的核心内容就是重视学生的科学性探究，旨在让学生在探究的过程中获得知识。新课程内容中就对教师提出了很多具体的做法。在教材中就安排了近三十个的探究性活动，这足以体现探究性学习对于化学学习的重要性。比如，在教授“海水晒盐”这一课时，我设计了三个探究性活动，这几个探究性活动都设计相似的思维模式，要求学生能够主动提出问题并积极思考，在实验的过程中交流讨论，最终得出想要的结果。比如，第一个探究活动的设计要求学生探究出在一定量的溶剂中能否无限的溶解某种溶质？学生要在提出问题之后就能够利用有限的资源，像仪器、药品等设计溶解性试验。在最后得出结论的时候，可以在试管中保留一定的晶体溶液，这就很好的引出了本节课的重点内容“饱和溶液”的概念。这样教师就可以顺水推舟的提出第二个探究性问题：饱和溶液和不饱和溶液的关系。这种相关联的设计是建立的实验的基础之上的，学生的探究意识和实验意识在这个过程中得到了很好的激发，参与课堂的意识也不断提高。学生学习的积极性和自信心不断增加，课堂效率自然而然就能够提高。
2.改变评价方式促进三维目标的实现
新课程的目标是多维性的，这就决定了教学评价的多元化。在教学的过程中教师不仅要关注学生对于知识和技能的理解和运用，还要关注学生在实验过程中的情感体验以及学生兴趣的培养。这种评价体系的建立是以学生的个性差异为基础的，有利于多方面多层次的促进学生的发展，实现三维目标。比如，还是在教授“海水晒盐”的这一课时时，我有梯度的设计了四个问题，要求学生在10分钟之内完成此题并用5分钟的时间来交流。接着就给学生设定了自我评价的标准：完成第一题为基本合格，第二题为合格，第三题为良好，第四题为优秀。
布置完任务之后，学生的学习积极性得到很大的调动。这样就尊重了学生的个体差异，让每一个学生都有机会体验成功的感受，学习的自信心提高，并且学生的知识和能力也取得了较大的进步，这就是三维目标完成的重要体现。
总而言之，作为一名中学化学教师，应当认真学习新课程中的化学要求，转变教学观念，提高自身的教学素质，不断增强化学课堂的学习氛围，在教学的过程中注重反思和研究，在多角度、多层次上落实新课标的三维目标。
【参考文献】
[1]卢华林，卢金娥.让化学史在课堂生动再现[J].湖南教育（数学教师）.2009（08）
[2]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊.2008（07）
[3]李学书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报.2008（02）
[4]毕玉侠，邢花，佟立今，阎琦.论高等学校教育资源整合的战略方向[J].中国校外教育（理论）.2008（02）
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
【关键词】高中化学；三维目标；实现
化学课堂在新课标的要求下，主要是从知识和过程、方法和技能以及价值取向和情感态度这三个方面来实现课程目标的。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标：
一、制定具体可行的课堂三维教学目标
首先，教师要更新教育理念，树立和新课标相适应的先进教育理念，重视学生的主体地位。在确立教学目标的时候，不仅要重视学生的知识和技能，还要重在培养学生的情感态度和价值观念，要重视学生的全面发展。这就要求教师正确理解什么是三维目标，理清目标之间的内在联系，在实践的过程中要整合各方面的教学目标，有重点、有计划地实施教学计划，做到教和学的全面发展。
首先，知识与技能目标知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。所以，知识与技能目标应当尽量具体，尽量有针对性。例如，高中化学《铝的重要化合物》知识与技能目标就可以定位以下两个。首先是以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念和化学性质；其次，能够掌握一些基本的实验操作。
再比如生活中两种常见的有机物（乙醇）的知识与技能目标就应该定为能够列举出乙醇的主要物理性质；通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇化学性质的影响。
其次，过程和方法，实质就是能力和智力。因为过去比较重视结果而忽视过程，比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性，所以要突出“过程”和“方法”，以适应现代社会的需要。
例如《铝的重要化合物》中，过程与方法的目标就应该确定为通过实验探究，认识氧化铝、氢氧化铝的性质及制备氢氧化铝的较优方法；培养学生的观察能力，训练学生用类比的方法认识事物和全面分析事物的逻辑思维能力，逐步培养他们的创新思维能力。
最后，情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。所以情感态度的目标应当专注于学生发展。
例如《铝的重要化合物》中，情感目标就可以确定为：通过实验探究体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；激发学生学习化学的兴趣，深化学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
二、实施有效课堂教学，切实落实三维目标
在我看来，有效的化学课堂就是让学生不仅在知识、更在能力和价值观上获得较大的进步，科学素养得到进一步的提高，并在教学的过程中逐步让学生掌握学习的方法。因此，要想提高课堂教学，我认为教师可以从这样几个方面入手：
1.使教学过程探究化、教学内容问题化
新课标的核心内容就是重视学生的科学性探究，旨在让学生在探究的过程中获得知识。新课程内容中就对教师提出了很多具体的做法。在教材中就安排了近三十个的探究性活动，这足以体现探究性学习对于化学学习的重要性。比如，在教授“海水晒盐”这一课时，我设计了三个探究性活动，这几个探究性活动都设计相似的思维模式，要求学生能够主动提出问题并积极思考，在实验的过程中交流讨论，最终得出想要的结果。比如，第一个探究活动的设计要求学生探究出在一定量的溶剂中能否无限的溶解某种溶质？学生要在提出问题之后就能够利用有限的资源，像仪器、药品等设计溶解性试验。在最后得出结论的时候，可以在试管中保留一定的晶体溶液，这就很好的引出了本节课的重点内容“饱和溶液”的概念。这样教师就可以顺水推舟的提出第二个探究性问题：饱和溶液和不饱和溶液的关系。这种相关联的设计是建立的实验的基础之上的，学生的探究意识和实验意识在这个过程中得到了很好的激发，参与课堂的意识也不断提高。学生学习的积极性和自信心不断增加，课堂效率自然而然就能够提高。
2.改变评价方式促进三维目标的实现
新课程的目标是多维性的，这就决定了教学评价的多元化。在教学的过程中教师不仅要关注学生对于知识和技能的理解和运用，还要关注学生在实验过程中的情感体验以及学生兴趣的培养。这种评价体系的建立是以学生的个性差异为基础的，有利于多方面多层次的促进学生的发展，实现三维目标。比如，还是在教授“海水晒盐”的这一课时时，我有梯度的设计了四个问题，要求学生在10分钟之内完成此题并用5分钟的时间来交流。接着就给学生设定了自我评价的标准：完成第一题为基本合格，第二题为合格，第三题为良好，第四题为优秀。
布置完任务之后，学生的学习积极性得到很大的调动。这样就尊重了学生的个体差异，让每一个学生都有机会体验成功的感受，学习的自信心提高，并且学生的知识和能力也取得了较大的进步，这就是三维目标完成的重要体现。
总而言之，作为一名中学化学教师，应当认真学习新课程中的化学要求，转变教学观念，提高自身的教学素质，不断增强化学课堂的学习氛围，在教学的过程中注重反思和研究，在多角度、多层次上落实新课标的三维目标。
【参考文献】
[1]卢华林，卢金娥.让化学史在课堂生动再现[J].湖南教育（数学教师）.2009（08）
[2]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊.2008（07）
[3]李学书，谢利民.课程三维目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报.2008（02）
[4]毕玉侠，邢花，佟立今，阎琦.论高等学校教育资源整合的战略方向[J].中国校外教育（理论）.2008（02）
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）