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一、 英语阅读趣味化
第一，选择的阅读材料要能充分满足和激发小学生的英语阅读兴趣，提高其英语阅读能力。
第二，在阅读课前，通过创设一定的情境，帮助学生理解阅读材料的相关背景。运用图画、录音等的辅助工具帮助学生了解阅读材料的大意。并且设置有趣、简单的问题，让学生带着问题，有目的地进行阅读理解。
第三，在阅读课中，给学生一定的策略指导。教师应首先要提示学生通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力。
第四，把竞争机制引入课堂，帮助学生积极参与活动。竞争符合小学生好强好胜的心理生理特点，激发他们学习和表现的欲望，能够提高课堂阅读活动的参与度和积极性，增加课堂的趣味性。竞争机制引入课堂，能够让学生明白，只有努力才能成功，同时在竞争和成功体验中增强英语阅读的兴趣和信心。
二、 英语阅读活动化
（一） 阅读与游戏活动相结合
本来枯燥乏味的阅读练习变得生动活泼而富有挑战性，变成了孩子喜闻乐见的游戏活动，有效地吸引了学生参与阅读学习任务，提高了他们参与阅读的兴趣与积极性。
（二） 阅读与口语活动相结合
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高和发展。
第一，完成各项练习或者任务之后，小组讨论并口头汇报或者展示。
第二，对阅读的材料进行配音或者进行角色表演。配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。这个过程是学生感兴趣的活动。在朗读和背诵时，如果教师引导学生进行适度的、声情并茂的朗读或表演，学生在阅读时就会兴趣大增。根据小学生好强好胜，表现欲强的心理生理特征，教师也可引导学生把阅读的材料通过角色扮演的形式展示出来，如果阅读材料是文段，也可以引导学生自编对话进行表演，真正把所学的东西内化成自己的财富。
第三，复述所学故事。复述可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。在复述时教师要给出一些关键词，先引导学生说，后让学生尝试说或借助图片、实物等让学生试着说，以此降低学习难度。
（三） 阅读与动手操作相结合
根据小学生爱玩爱动的心理生理特点，在英语阅读时，可结合材料内容，充分发挥孩子的手脑并用，如手工制作、绘画、填表等活动形式，可以有效地激发阅读的兴趣和巩固他们对阅读的进一步理解。如学习下列文段，小组合作给文段配上插图为例。
This is my bedroom. There’s a bed in it.Look，a picture of my family is on the wall.There’s a desk and a chair near the window.Some flowers are on the desk.They are so beatiful.A bookshelf is beside the desk.My bedroom is lovely.
通过小组内四位成员的共同合作，孩子们都能快速地画好简单的图画，准确地把握好阅读材料的内容，既简化和巩固了学习的内容，让孩子学起来轻松又愉快，同时还培养了小组合作的精神，体验了与他人团结协助、共同合作完成任务的乐趣与成就感。
三、 阅读拓展想象化
一位名人说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。所以，在英语阅读课上，我们要鼓励学生放飞想象的翅膀，打破学生的思维定式，培养学生创造性思维，可以帮助他们更好地把握阅读材料所表达的内容和要点。比如，让学生展开想象的翅膀，对阅读内容进行扩展或改编。这部分对学生的要求稍高，可以小组为单位进行，这样学生在扩展时还能加上自己的不同的生活实例，运用自己掌握的短语和句型，使扩展或者改编更加丰富多彩。
以小学英语PEP版三年级下册Unit6为例，为帮助学生更好地掌握本单元的一些主要内容，如单词tall，short，long，big，small和句子It’s…It has…我通过自编阅读材料的方式，拓展和巩固学生的语言知识，于是我尝试布置学生以小组为单位，充分发挥自己的想象力和创造力，自编谜语，当做本单元的阅读材料，然后在班级中展示，没想到初學英语的学生可以编出如此适合的有趣短文。 1.It’s an animal.It’s big.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.What is it？
2.It’s an animal.It’s small. It has small body and small head. It has smalleyes and small legs. It can fly. What is it？
3.It’s a fruit. It’s big. It’s round.It’s green. It has many water in it.What is it？
学生兴趣盎然，课堂气氛变得异常的活跃。
郭思乐教授说，我们的任务是，创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然的教育。以生为本的英语课堂是活动的课堂，英语阅读课堂同样可以是多姿多彩的课堂，从课堂出发，以生为本，以趣导学，让孩子从此爱上英语阅读吧。
第一，选择的阅读材料要能充分满足和激发小学生的英语阅读兴趣，提高其英语阅读能力。
第二，在阅读课前，通过创设一定的情境，帮助学生理解阅读材料的相关背景。运用图画、录音等的辅助工具帮助学生了解阅读材料的大意。并且设置有趣、简单的问题，让学生带着问题，有目的地进行阅读理解。
第三，在阅读课中，给学生一定的策略指导。教师应首先要提示学生通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力。
第四，把竞争机制引入课堂，帮助学生积极参与活动。竞争符合小学生好强好胜的心理生理特点，激发他们学习和表现的欲望，能够提高课堂阅读活动的参与度和积极性，增加课堂的趣味性。竞争机制引入课堂，能够让学生明白，只有努力才能成功，同时在竞争和成功体验中增强英语阅读的兴趣和信心。
二、 英语阅读活动化
（一） 阅读与游戏活动相结合
本来枯燥乏味的阅读练习变得生动活泼而富有挑战性，变成了孩子喜闻乐见的游戏活动，有效地吸引了学生参与阅读学习任务，提高了他们参与阅读的兴趣与积极性。
（二） 阅读与口语活动相结合
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高和发展。
第一，完成各项练习或者任务之后，小组讨论并口头汇报或者展示。
第二，对阅读的材料进行配音或者进行角色表演。配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。这个过程是学生感兴趣的活动。在朗读和背诵时，如果教师引导学生进行适度的、声情并茂的朗读或表演，学生在阅读时就会兴趣大增。根据小学生好强好胜，表现欲强的心理生理特征，教师也可引导学生把阅读的材料通过角色扮演的形式展示出来，如果阅读材料是文段，也可以引导学生自编对话进行表演，真正把所学的东西内化成自己的财富。
第三，复述所学故事。复述可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。在复述时教师要给出一些关键词，先引导学生说，后让学生尝试说或借助图片、实物等让学生试着说，以此降低学习难度。
（三） 阅读与动手操作相结合
根据小学生爱玩爱动的心理生理特点，在英语阅读时，可结合材料内容，充分发挥孩子的手脑并用，如手工制作、绘画、填表等活动形式，可以有效地激发阅读的兴趣和巩固他们对阅读的进一步理解。如学习下列文段，小组合作给文段配上插图为例。
This is my bedroom. There’s a bed in it.Look，a picture of my family is on the wall.There’s a desk and a chair near the window.Some flowers are on the desk.They are so beatiful.A bookshelf is beside the desk.My bedroom is lovely.
通过小组内四位成员的共同合作，孩子们都能快速地画好简单的图画，准确地把握好阅读材料的内容，既简化和巩固了学习的内容，让孩子学起来轻松又愉快，同时还培养了小组合作的精神，体验了与他人团结协助、共同合作完成任务的乐趣与成就感。
三、 阅读拓展想象化
一位名人说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。所以，在英语阅读课上，我们要鼓励学生放飞想象的翅膀，打破学生的思维定式，培养学生创造性思维，可以帮助他们更好地把握阅读材料所表达的内容和要点。比如，让学生展开想象的翅膀，对阅读内容进行扩展或改编。这部分对学生的要求稍高，可以小组为单位进行，这样学生在扩展时还能加上自己的不同的生活实例，运用自己掌握的短语和句型，使扩展或者改编更加丰富多彩。
以小学英语PEP版三年级下册Unit6为例，为帮助学生更好地掌握本单元的一些主要内容，如单词tall，short，long，big，small和句子It’s…It has…我通过自编阅读材料的方式，拓展和巩固学生的语言知识，于是我尝试布置学生以小组为单位，充分发挥自己的想象力和创造力，自编谜语，当做本单元的阅读材料，然后在班级中展示，没想到初學英语的学生可以编出如此适合的有趣短文。 1.It’s an animal.It’s big.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.What is it？
2.It’s an animal.It’s small. It has small body and small head. It has smalleyes and small legs. It can fly. What is it？
3.It’s a fruit. It’s big. It’s round.It’s green. It has many water in it.What is it？
学生兴趣盎然，课堂气氛变得异常的活跃。
郭思乐教授说，我们的任务是，创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然的教育。以生为本的英语课堂是活动的课堂，英语阅读课堂同样可以是多姿多彩的课堂，从课堂出发，以生为本，以趣导学，让孩子从此爱上英语阅读吧。