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摘要：立足本土文化，发现将儿童版画纳入学校课程的独特优势，通过打造富有儿童气息的版画生态校园，架构立体化的儿童版画课程体系，提炼意蕴深厚的儿童版画审美内涵，拓宽适应课程开发的教师培养路径，探索从“本土”走向“特色”的课程建设之路。
关键词：儿童版画本土文化课程建设
本土文化是指扎根本土、世代传承、有民族特色的文化，是在本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的民俗、习惯、景观、人文环境等文化要素。它既是孕育中华精神文明的脐带，也是滋养区域内组织文化的重要养分。
无锡市厚桥实验小学（以下简称“厚桥实小”）地处无锡市锡山区厚桥，被“厚桥五山”（鸿山、嵩山、石室山、鞋山、白丹山）和“厚桥四荡”（谢埭荡、陆家荡、宛山荡、八千荡）围绕，西南通梅里，东北望虞山，是吴文化发祥地的重要组成部分。在厚桥，版画的艺术表现形式源远流长。它以浓厚的生活气息、乡土气息和现代气息，深受人们的喜爱。借力丰厚的民间文化土壤，厚桥实小以儿童版画为特色，结合学校自身实际，多方位规划儿童版画课程体系，以让学生获得生长必需的营养。
一、儿童版画从“本土”走向“特色”的价值取向
（一）学校课程改革的应然需求
版画是融合创造性和技术性的想法，通过墨水、染料、纸张和织物渲染出来的一门艺术。版画在长期的发展中形成了自己的轨迹，并衍生出内涵丰富、独特精彩的表现形式。然而，随着科技的发展、艺术样式的多样化以及版画普及性的缺失，版画艺术已逐渐被“边缘化”。2007年，教育部颁布了《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》，指出小学艺术教育是学校课程改革建设的重要载体，对丰富小学生的精神文化生活，提高小学生的艺术修养和审美素质等具有重要作用。
有专家指出，版画的概括洗练、单纯明快最能表现儿童天真烂漫的性格，并以其媒介材料的多样、制作手段的丰富而适合于天生喜爱游戏的儿童。随着素质教育和学校课程改革的全面推进，儿童版画教学在小学美术教育中的重要地位日益凸显。将儿童版画纳入学校课程开发具有以下优势：一是制作简单，对技艺和设备条件的要求不高;二是适应性广，作品呈现出不同的个性和特色;三是趣味性强，其材料使用和活动过程的特殊性能激发学生的参与兴趣，并让他们在较短的时间内掌握制作的技巧，体会到学习的快乐;四是安全、经济，材料容易购置，制作安全，能够保护学生的身心健康等。
（二）学校特色建设的实然追求
2001年，厚桥实小按照“特色项目—学校特色—特色学校”三步推进策略，利用自身优势，整合教育资源，努力让版画成为学校的特色课程项目。近年来，坚定“儿童就是美，儿童能创造美，美就是一种质量”的信念，贯彻“以美惠德，以美涵爱，以美养正，厚泽人生”的理念，力求让学校版画文化的意蕴、气质、风格与地域文化特质相融相生，让学校拥有自己的“方言”。
二、儿童版画从“本土”走向“特色”的实施策略
（一）打造富有儿童气息的版画生态校园
海德格尔说过：“人生的本质是诗意的，人是诗意地栖居在大地上的。”儿童的诗意栖居，应该是儿童能在具有浓郁文化气息的校园里，身心愉悦地成长。营造生命栖居的版画生态校园，就是为学生拓建个性舒展的自由空间，让他们在其中陶冶性情，砥砺德行;让校园的每一寸土地诉说儿童能听懂的、喜欢的语言，让儿童充分感受到艺术所具有的强大召唤力、感染力、推动力，继而对美好事物充满向往。
打造“一廊一院”的版画生态主轴。“一廊”即“版画长廊”，“一院”即“厚泽版画院”。“版画长廊”紧挨承载学校百年礼赞的校史大厅，中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任、美术学博士尹少淳书写的“映照童心”题词悬挂于此，彰显学校版画课程的理念。漫步长廊，溯版画课程起步、发展的印记，赏学生作品、活动剪影，长版画知识。廊道尽头通向“厚泽版画院”，院内精心规划版画工作室，布置版画展厅，使版画院既成为一个多样的课程景观，又是一个开放的“活动场”。
在“一廊一院”的版画生态主轴外，亮点橱窗、“作品速递”展板、班级“版画天地”等版画元素，也点缀着整个校园，和主轴交相辉映，在不知不觉中慢慢成为一种“场”，濡染、陶冶着学生的审美情操，同时成为特色课程文化基地的创建起点。
（二）架构立体化的儿童版画课程体系
课堂是课程文化建设的主阵地，是儿童版画特色课程创建的落脚点。学校沿两条线索架构版画课程体系：一条线以“美能少年”为参照，研究儿童版画学习与发展的内在规律，引导学生欣赏美、发现美、创造美;另一条线是以促进“美能少年”为目标，立体化设计课程与教学改革体系。目前，学校的版画课程体系主要呈现出三个层次：
第一个层次是版画基础性课程，根据学生的年龄特征与动手能力，结合版画制作方法的难易程度，学校分别在低、中、高年级開设吹塑纸版画、胶版画版画、木版画版画三门课，重在引导学生认知和欣赏版画，为“美能少年”积累必要的知识、技能和态度等。
第二个层次是版画个性化课程，重在观照学生的个人兴趣与意愿，鼓励学生涉足更广、更深的版画学习领域。主要开发主题式项目，设立“水乡童年”“无锡艺人”“江南民居”三个主题，分低、中、高三个年级推进。分层目标为：第一阶段的主要表现形式为吹塑纸版画，表现手法为写生和创作，表现内容以厚桥民间风情为主。第二阶段的主要表现形式为胶版画版画，表现手法为研究和创作，表现内容以无锡风土人情为主。第三阶段的主要表现形式为木版画版画，表现手法为研究和创作，表现内容以江南民居为主。
第三个层次是版画拓展性课程，主要以版画工作室为依托，组建校级版画社团，吸纳版画爱好者，每周活动不少于两次。该课程开发“版画+活力成长”“版画+人文阅读”“版画+乡土地理”等“版画+”项目，强调多个学科领域的相互渗透和联系整合。在每个项目的推进过程中，都尽可能多地调动学生在各个学科、各项活动中的认知积淀，并进行创造性学习。 三个层次的架构，改变了以往单调的创作形式，使得版画课程体系由浅入深，由易到难，层层推进，逐步实现了“从课堂到生活”“从技艺到体验”“从单科到合科”的跨越。
（三）提炼意蕴深厚的儿童版画审美内涵
版画艺术具有深厚的文化内涵，寻找其中独特的育人成分，并对此进行培育、移植、激活，能在潜移默化中影响和改变学生的思想和行为。
学校打破“壁垒”，拓展教学空间，让学生走出校园，走向自然。厚桥实小坐落于江南水乡一隅，“一山一荡（谢埭荡、嵩山）”是厚桥街道最具江南特色的风景。利用此自然优势，学校在谢埭荡和灵秀嵩山分别成立了两个校外版画基地，为学生打造自然的学习场域。此外，“一带一路”国际版画交流项目也为厚桥实小的学生提供了展示个人成果的平台和近距离接触国际版画艺术大师的机会。学校聘请锡山区美协名誉主席曹俊伦先生定期到校指导，传授版画的技法和表现手法。如此，版画教学的边界得以拓展，学生的审美体验得以丰富。
学校还将儿童版画中的艺术精髓融入学校的文化价值，引导学生在“认”版画、“说”版画、“做”版画的过程中，油然而生热爱自然、热爱生命、热爱生活、热爱艺术的情怀，养成不凡的气度、高雅的情趣，塑造健全的人格。
（四）拓宽适应课程开发的教师培养路径
教师是特色课程文化建设的执行者，发展特色课程，首要的是发展教师，使教师有情、有志、有力地投入学校的课程建设。厚桥实小着力通过“师表工程”和“名师工程”推进版画特色课程建设。
“师表工程”中，学校积极推行“干部先行一步，骨干紧跟一步，师傅上前一步”的策略。通过优秀教师推介会、“崇基敷才”优秀教师评选、“青蓝工程”师徒结对、师徒同台竞技等活动，带动更多骨干教师在教育教学实践中向前奔跑，从而磨练教师心志，凝练教学风格，锻铸高尚师魂，造就一支事业型的教师队伍，使教师全身心地投入特色课程建设。
“名师工程”中，学校鼓励学有所长、学有所乐的教师拜版画名师为师，访版画名校，交版画挚友，倡导教师在学中教，在教中学。尤其是专攻美术的教师，更要力求通过提升教学技能，创建“名师工作室”等路径，求同存异，形成自己的创作流派，促进儿童版画课程多元化发展。
除了两大工程的强力助推，学校还鼓励全体教师坚持“连动式”研究，持之以恒地探索儿童版画的校本实施策略，坚决杜绝“定个项目、开个好头、浮于表面、轻于过程”的“闪电”现象，着重体现课程建设内化层面的亮点和深层内涵。
三、儿童版画从“本土”走向“特色”的实施成效
在厚桥实小师生的不懈坚持与努力下，学校的版画课程建设取得了显著成效。
学校首先在无锡市文化馆举办了无锡市第一个儿童版画展，随后，又有近百幅优秀版画作品在锡山区巡回展览。学校先后3次受邀参加第三、第四、第五届南京市VS新北市儿童版画交流展。
目前，学校积累的优秀儿童版画作品达600余幅，获奖学生有300多人。其中，《荷花女》获第三届南京市VS新北市儿童版画交流展特优奖，《磨黄豆》获第四届版画展金奖，《阿炳》获江苏省五星工程铜奖，《一朵风筝》获无锡市第二届“群芳奖”少儿组金奖。
2015年10月，学校版画组参加上海市金山区西林中学“海峡两岸版画交流比赛颁奖仪式”，参赛的20幅版画有12幅获奖。获评的22位优秀指导教师中，厚桥实小入选3位。此外，学校编写的校本教材《儿童版画》在无锡市义务教育学校特色课程评选中荣获一等奖，学校被评为“江苏省教育学会美术专业委员会科研基地”。无锡教育电视台、《无锡日报·教育周刊》等媒体先后多次专题报道厚桥实小的版画创作，《锡山教育》专版介绍学校的版画特色。学校的“厚泽版画院”也被评为“锡山区优秀红领巾小社团”。
隨着儿童版画特色课程建设的不断推进，学校已初步形成了儿童版画“三个层面”“一体两翼”的格局。“三个层面”，即普及层面、提高层面、专业提升层面。普及层面主要以校本教材《儿童版画》为依托，在美术课程教学中实施版画教学，每学期不少于三周6课时;提高层面主要以版画工作室为依托，组建校级版画社团，吸纳版画爱好者，每周活动不少于两次;专业提升层面请版画大师曹俊伦招收版画优秀苗子，进行重点辅导，提升学生版画专业素养，每月活动不少于两次。“一体两翼”，即以厚泽版画院为体，开展校内版画教学、创作活动，同时以嵩山、谢埭荡两个校外版画基地为翼，为学生提供校外版画创作、交流的场所。
让童心伴随版画飞扬，让学校的版画建设在持续的探索研究中完善升华。在从“本土”走向“特色”的版画建设之路上，我们会走得更坚定，走得更深远。
关键词：儿童版画本土文化课程建设
本土文化是指扎根本土、世代传承、有民族特色的文化，是在本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的民俗、习惯、景观、人文环境等文化要素。它既是孕育中华精神文明的脐带，也是滋养区域内组织文化的重要养分。
无锡市厚桥实验小学（以下简称“厚桥实小”）地处无锡市锡山区厚桥，被“厚桥五山”（鸿山、嵩山、石室山、鞋山、白丹山）和“厚桥四荡”（谢埭荡、陆家荡、宛山荡、八千荡）围绕，西南通梅里，东北望虞山，是吴文化发祥地的重要组成部分。在厚桥，版画的艺术表现形式源远流长。它以浓厚的生活气息、乡土气息和现代气息，深受人们的喜爱。借力丰厚的民间文化土壤，厚桥实小以儿童版画为特色，结合学校自身实际，多方位规划儿童版画课程体系，以让学生获得生长必需的营养。
一、儿童版画从“本土”走向“特色”的价值取向
（一）学校课程改革的应然需求
版画是融合创造性和技术性的想法，通过墨水、染料、纸张和织物渲染出来的一门艺术。版画在长期的发展中形成了自己的轨迹，并衍生出内涵丰富、独特精彩的表现形式。然而，随着科技的发展、艺术样式的多样化以及版画普及性的缺失，版画艺术已逐渐被“边缘化”。2007年，教育部颁布了《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》，指出小学艺术教育是学校课程改革建设的重要载体，对丰富小学生的精神文化生活，提高小学生的艺术修养和审美素质等具有重要作用。
有专家指出，版画的概括洗练、单纯明快最能表现儿童天真烂漫的性格，并以其媒介材料的多样、制作手段的丰富而适合于天生喜爱游戏的儿童。随着素质教育和学校课程改革的全面推进，儿童版画教学在小学美术教育中的重要地位日益凸显。将儿童版画纳入学校课程开发具有以下优势：一是制作简单，对技艺和设备条件的要求不高;二是适应性广，作品呈现出不同的个性和特色;三是趣味性强，其材料使用和活动过程的特殊性能激发学生的参与兴趣，并让他们在较短的时间内掌握制作的技巧，体会到学习的快乐;四是安全、经济，材料容易购置，制作安全，能够保护学生的身心健康等。
（二）学校特色建设的实然追求
2001年，厚桥实小按照“特色项目—学校特色—特色学校”三步推进策略，利用自身优势，整合教育资源，努力让版画成为学校的特色课程项目。近年来，坚定“儿童就是美，儿童能创造美，美就是一种质量”的信念，贯彻“以美惠德，以美涵爱，以美养正，厚泽人生”的理念，力求让学校版画文化的意蕴、气质、风格与地域文化特质相融相生，让学校拥有自己的“方言”。
二、儿童版画从“本土”走向“特色”的实施策略
（一）打造富有儿童气息的版画生态校园
海德格尔说过：“人生的本质是诗意的，人是诗意地栖居在大地上的。”儿童的诗意栖居，应该是儿童能在具有浓郁文化气息的校园里，身心愉悦地成长。营造生命栖居的版画生态校园，就是为学生拓建个性舒展的自由空间，让他们在其中陶冶性情，砥砺德行;让校园的每一寸土地诉说儿童能听懂的、喜欢的语言，让儿童充分感受到艺术所具有的强大召唤力、感染力、推动力，继而对美好事物充满向往。
打造“一廊一院”的版画生态主轴。“一廊”即“版画长廊”，“一院”即“厚泽版画院”。“版画长廊”紧挨承载学校百年礼赞的校史大厅，中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任、美术学博士尹少淳书写的“映照童心”题词悬挂于此，彰显学校版画课程的理念。漫步长廊，溯版画课程起步、发展的印记，赏学生作品、活动剪影，长版画知识。廊道尽头通向“厚泽版画院”，院内精心规划版画工作室，布置版画展厅，使版画院既成为一个多样的课程景观，又是一个开放的“活动场”。
在“一廊一院”的版画生态主轴外，亮点橱窗、“作品速递”展板、班级“版画天地”等版画元素，也点缀着整个校园，和主轴交相辉映，在不知不觉中慢慢成为一种“场”，濡染、陶冶着学生的审美情操，同时成为特色课程文化基地的创建起点。
（二）架构立体化的儿童版画课程体系
课堂是课程文化建设的主阵地，是儿童版画特色课程创建的落脚点。学校沿两条线索架构版画课程体系：一条线以“美能少年”为参照，研究儿童版画学习与发展的内在规律，引导学生欣赏美、发现美、创造美;另一条线是以促进“美能少年”为目标，立体化设计课程与教学改革体系。目前，学校的版画课程体系主要呈现出三个层次：
第一个层次是版画基础性课程，根据学生的年龄特征与动手能力，结合版画制作方法的难易程度，学校分别在低、中、高年级開设吹塑纸版画、胶版画版画、木版画版画三门课，重在引导学生认知和欣赏版画，为“美能少年”积累必要的知识、技能和态度等。
第二个层次是版画个性化课程，重在观照学生的个人兴趣与意愿，鼓励学生涉足更广、更深的版画学习领域。主要开发主题式项目，设立“水乡童年”“无锡艺人”“江南民居”三个主题，分低、中、高三个年级推进。分层目标为：第一阶段的主要表现形式为吹塑纸版画，表现手法为写生和创作，表现内容以厚桥民间风情为主。第二阶段的主要表现形式为胶版画版画，表现手法为研究和创作，表现内容以无锡风土人情为主。第三阶段的主要表现形式为木版画版画，表现手法为研究和创作，表现内容以江南民居为主。
第三个层次是版画拓展性课程，主要以版画工作室为依托，组建校级版画社团，吸纳版画爱好者，每周活动不少于两次。该课程开发“版画+活力成长”“版画+人文阅读”“版画+乡土地理”等“版画+”项目，强调多个学科领域的相互渗透和联系整合。在每个项目的推进过程中，都尽可能多地调动学生在各个学科、各项活动中的认知积淀，并进行创造性学习。 三个层次的架构，改变了以往单调的创作形式，使得版画课程体系由浅入深，由易到难，层层推进，逐步实现了“从课堂到生活”“从技艺到体验”“从单科到合科”的跨越。
（三）提炼意蕴深厚的儿童版画审美内涵
版画艺术具有深厚的文化内涵，寻找其中独特的育人成分，并对此进行培育、移植、激活，能在潜移默化中影响和改变学生的思想和行为。
学校打破“壁垒”，拓展教学空间，让学生走出校园，走向自然。厚桥实小坐落于江南水乡一隅，“一山一荡（谢埭荡、嵩山）”是厚桥街道最具江南特色的风景。利用此自然优势，学校在谢埭荡和灵秀嵩山分别成立了两个校外版画基地，为学生打造自然的学习场域。此外，“一带一路”国际版画交流项目也为厚桥实小的学生提供了展示个人成果的平台和近距离接触国际版画艺术大师的机会。学校聘请锡山区美协名誉主席曹俊伦先生定期到校指导，传授版画的技法和表现手法。如此，版画教学的边界得以拓展，学生的审美体验得以丰富。
学校还将儿童版画中的艺术精髓融入学校的文化价值，引导学生在“认”版画、“说”版画、“做”版画的过程中，油然而生热爱自然、热爱生命、热爱生活、热爱艺术的情怀，养成不凡的气度、高雅的情趣，塑造健全的人格。
（四）拓宽适应课程开发的教师培养路径
教师是特色课程文化建设的执行者，发展特色课程，首要的是发展教师，使教师有情、有志、有力地投入学校的课程建设。厚桥实小着力通过“师表工程”和“名师工程”推进版画特色课程建设。
“师表工程”中，学校积极推行“干部先行一步，骨干紧跟一步，师傅上前一步”的策略。通过优秀教师推介会、“崇基敷才”优秀教师评选、“青蓝工程”师徒结对、师徒同台竞技等活动，带动更多骨干教师在教育教学实践中向前奔跑，从而磨练教师心志，凝练教学风格，锻铸高尚师魂，造就一支事业型的教师队伍，使教师全身心地投入特色课程建设。
“名师工程”中，学校鼓励学有所长、学有所乐的教师拜版画名师为师，访版画名校，交版画挚友，倡导教师在学中教，在教中学。尤其是专攻美术的教师，更要力求通过提升教学技能，创建“名师工作室”等路径，求同存异，形成自己的创作流派，促进儿童版画课程多元化发展。
除了两大工程的强力助推，学校还鼓励全体教师坚持“连动式”研究，持之以恒地探索儿童版画的校本实施策略，坚决杜绝“定个项目、开个好头、浮于表面、轻于过程”的“闪电”现象，着重体现课程建设内化层面的亮点和深层内涵。
三、儿童版画从“本土”走向“特色”的实施成效
在厚桥实小师生的不懈坚持与努力下，学校的版画课程建设取得了显著成效。
学校首先在无锡市文化馆举办了无锡市第一个儿童版画展，随后，又有近百幅优秀版画作品在锡山区巡回展览。学校先后3次受邀参加第三、第四、第五届南京市VS新北市儿童版画交流展。
目前，学校积累的优秀儿童版画作品达600余幅，获奖学生有300多人。其中，《荷花女》获第三届南京市VS新北市儿童版画交流展特优奖，《磨黄豆》获第四届版画展金奖，《阿炳》获江苏省五星工程铜奖，《一朵风筝》获无锡市第二届“群芳奖”少儿组金奖。
2015年10月，学校版画组参加上海市金山区西林中学“海峡两岸版画交流比赛颁奖仪式”，参赛的20幅版画有12幅获奖。获评的22位优秀指导教师中，厚桥实小入选3位。此外，学校编写的校本教材《儿童版画》在无锡市义务教育学校特色课程评选中荣获一等奖，学校被评为“江苏省教育学会美术专业委员会科研基地”。无锡教育电视台、《无锡日报·教育周刊》等媒体先后多次专题报道厚桥实小的版画创作，《锡山教育》专版介绍学校的版画特色。学校的“厚泽版画院”也被评为“锡山区优秀红领巾小社团”。
隨着儿童版画特色课程建设的不断推进，学校已初步形成了儿童版画“三个层面”“一体两翼”的格局。“三个层面”，即普及层面、提高层面、专业提升层面。普及层面主要以校本教材《儿童版画》为依托，在美术课程教学中实施版画教学，每学期不少于三周6课时;提高层面主要以版画工作室为依托，组建校级版画社团，吸纳版画爱好者，每周活动不少于两次;专业提升层面请版画大师曹俊伦招收版画优秀苗子，进行重点辅导，提升学生版画专业素养，每月活动不少于两次。“一体两翼”，即以厚泽版画院为体，开展校内版画教学、创作活动，同时以嵩山、谢埭荡两个校外版画基地为翼，为学生提供校外版画创作、交流的场所。
让童心伴随版画飞扬，让学校的版画建设在持续的探索研究中完善升华。在从“本土”走向“特色”的版画建设之路上，我们会走得更坚定，走得更深远。