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【摘 要】 学校文化是学校的核心，它实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造，能形成长期稳定的愿景。在校内建立一套以学校文化为基础的评价体系和有效的评价方式，就能真正促进学生全面和谐地发展，促进学生正确价值观的形成。杨仙逸小学把杨仙逸将军“志在冲天”精神融入教育培养目标，从学生的 “底气、灵气、大气”等方面对学生进行综合评价，它注重学生综合素质评价与学校精神文化相结合，形成孩子的正确的价值观；注重评价的内容具体化，引领孩子全面发展；注重评价的方式易于操作，激励孩子积极向上。此评价模式激发学生的成长愿望，为孩子的终身发展奠定良好的基础。
【关键词】 学校文化；“三气”评价模式；价值观
校园文化是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在校园内的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。根据校园文化的内涵和特征在校内建立一套良好的综合评价体系和有效的评价方式，能更好地促进学生对校园文化的认同和理解，并在校园文化的影响和评价激励的作用下，更好地树立正确的人生观和态度。为学生的终身发展设置路径，为学生的成长搭建平台，使其形成正确的价值观。
过去小学的评价内容更多是强调学生的学习成绩，尤其是主要科目语、数、英的学习成绩，从而造成师生家长眼中只有学习成绩的高低，学生对于分数毫厘必较，直接导致唯成绩论的社会现象出现。社会主义核心价值观对小学生在爱国敬业诚信友善等方面提出了更深刻和细致的要求，于是如何综合评价学生显得更为重要。教育部门开始重视学生全面综合发展，各级教育部门出台了一系列的评价方法，评价内容非常丰富，包含语文、数学、英语、美术各科成绩评定，评定非常重视学生平时的学习表现，如语文对识字、使用工具书、自主实践活动等项目进行评价；科学对科学猜想、实能方案设计、小组合作等项目进行评价。除学习成绩外，还有老师、家长、自己及伙伴等的评价内容。引领了师生和社会的大潮流，开启了成绩以外评价的先河。然而许多学校也是跟风评价，没有一套统整的基于本校文化基础上的评价体系，没办法让学生深刻地了解浸润其成长的育人文化，没有一种核心精神作为引领，无法形成长久稳定的价值观。笔者认为，评价要切合本地区、本校的学生实际，根据学校文化建立起来的评价制度才能长期引领学生，从内在激发学生向上的动力。
杨仙逸小学是为纪念“革命空军之父”——杨仙逸将军而命名的。将军精神是杨仙逸小学的精神财富，我们把将军“志有冲天”精神融入当前基础教育培养目标，培养具有“底气、灵气、大气”的仙小学生。我们理想中的“三气”的学生：他们从小立大志，有将军式的大气和底气，又不失现代的正气和灵气；他们身心愉悦，内心充实；他们有理想，并愿意为之付出不懈的努力；他们学科素养高，又有自己的特长，注重自我超越、自我展示。仙小现把抽象的精神文化转化成可操作的育人模式， 用“将军勋章”作为评价、激励的手段，鼓励学生不断追求，健康成长。
一、评价体系与校园精神文化相结合，形成孩子正确的价值观
杨仙逸小学校园文化以“飞”为主题，提出的“三气”育人模式，是从人文精神的角度考虑，落脚点是学生全面发展的需要。通过加强学生的知识素养（底气）和发展学生的创新能力与个性特长（灵气），共同构成全面发展的人（大气）。这种发展目标符合基础教育课程改革中对小学生的综合素质的要求。
学校设置将军勋章的奖项，将军勋章是学校最高荣誉，由学生自行申报获得，条件就是集够了三种类型的校长表扬信，这三种类型的表扬信分别是底气校长表扬信、灵气校长表扬信、大气校长表扬信。获取“三气”校长表扬信后可申报将军勋章，根据不同年级将军勋章设置了不同的军阶，一二年级军阶：少尉、中尉、上尉；三四年级军阶：少校、中校、上校；五六年级军阶：少将、中将、上将。获取两个“少”（尉、校、将）并有服务学校的经验可晋级，两获“中”（尉、校、将）并积极参与社会公益活动可晋级。每一个仙小学生以荣获将军勋章为荣，作为一个在杨仙逸小学学习的孩子，获得将军勋章是一种终身的荣耀，将写进学校的史册。建立在学校文化基础上的评价体系有利用形成长期稳定的价值观。
二、评价的内容具体化，引领孩子全面发展
为了进一步深化学校“飞”的校园文化，把杨仙逸将军“志在冲天”的精神转化成学生自发的行为，擦亮学校的品牌，也为了表彰在德、智、体、美方面全面发展的学生，树立“灵动雀跃，昂扬向上，素质全面，学有所长”的仙小人形象，同时结合社会主议核心价值观的的要求，在具体评价方面主要是通过三方面进行评价：
有底气的学生：积极学习、知识丰富；（敬业乐学）
有灵气的学生：多才多艺、探索创新；（乐学友善）
有大气的学生：学会感恩，热心公益。（爱国诚信）
再具体细化到每月的评价内容：
底气：完成作业，按时上交；专心听讲，积极发言；成绩优异，进步明显；
灵气：发展特长，坚持训练；参与活动，勇于展示；与人交往，互相促进；
大气：尊重他人，孝顺长辈；遵守纪行，文明守信；服务集体，服务他人。
除此之外，各个细项都有详细的说明，结合各班个性化的管理要求，让学生明确努力方向，在行为和行动上有据可依。
三、评价的方式易于操作，激励孩子积极向上
学校制定了将军勋章申报细则，强化学生自我管理、自我成长，在申报中严于律己，不断提升。人手一本的《石岐杨仙逸小学 “三气”学生修身攻略》便于每月自评与他评，通过对细项进行评定，引导孩子细节上自我要求，在教师和同伴的引领下自主成长。
具体的实施方法
A、月评三气之星
每月自评由学生本人填写，可详填；他评由教师或同伴评（通过可打勾、签名）；“尊重他人，孝顺长辈”栏由家长评，需要时可根据情况作说明。每个星系的细项通过，每个星系完全达到要求的由班级加星。
B、获取校长表扬信
底气表扬信：获得三颗底气星可申报；一学期总评成绩优异可申报；
灵气表扬信：获得三颗灵气星可申报；获得市级二等奖奖励或以上获奖可申报（包括小集体）；
大气表扬信：获得三颗大气星可申报；在学校或社会有突出的善举可申报；
说明：申报校长表扬信由个人向学校相关部门申报，登记核准后由校长亲自颁发表杨信。
C、申报将军勋章
获取“三气”校长表扬信后可根据不同年级申报“少”字级，获取两个“少”字级并有服务学校的经验可晋级“中”字级，获两个“中”字级并积极参与社会公益活动可晋级“上”字级。学校将隆重表彰将军勋章获得者及晋级者。
D、“三气”超级卡获取
由班主任根据班级学生表现情况发放，需要签名及写获得超级卡的原因。“三气”星级卡可以代替任何一个星，持卡者可到德育处领取相应的奖励。另外，“三气”超级卡采用的照片源自优秀的师生团队，进一步激励师生积极追求。
“三气”评价模式建立在学校文化精神的基础上，以具体的评价内容和可行的评价方式，建立起能撬动孩子兴奋点和兴趣的评价体体系，激发孩子的自觉性，激励孩子每天进步一点，激发学生的成才內驱力。以社会主义核心价值观为指导，以校园文化为基础的评价体系，真正引领孩子通过认识、认同、内化等形成正确的人生价值观，指引孩子在成长路上不断追求和完善自我。
【参考文献】
[1] （美）克鲁斯，（美）路易斯. 建构强大的学校文化 一种引领学校变革的指南[M]. 北京：北京大学出版社，2013.
[2] 吴钢. 现代教育评价教程[M]. 北京：北京大学出版社，2008.
[3] 成尚荣. 引导中学生自主参与核心价值观的培育与践行[J]. 中国德育，2015.
[4] 黄丽仪. 底气 灵气 大气——现代人才培养视角下学校德育探微[J]. 中国德育，2013.
【关键词】 学校文化；“三气”评价模式；价值观
校园文化是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在校园内的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。根据校园文化的内涵和特征在校内建立一套良好的综合评价体系和有效的评价方式，能更好地促进学生对校园文化的认同和理解，并在校园文化的影响和评价激励的作用下，更好地树立正确的人生观和态度。为学生的终身发展设置路径，为学生的成长搭建平台，使其形成正确的价值观。
过去小学的评价内容更多是强调学生的学习成绩，尤其是主要科目语、数、英的学习成绩，从而造成师生家长眼中只有学习成绩的高低，学生对于分数毫厘必较，直接导致唯成绩论的社会现象出现。社会主义核心价值观对小学生在爱国敬业诚信友善等方面提出了更深刻和细致的要求，于是如何综合评价学生显得更为重要。教育部门开始重视学生全面综合发展，各级教育部门出台了一系列的评价方法，评价内容非常丰富，包含语文、数学、英语、美术各科成绩评定，评定非常重视学生平时的学习表现，如语文对识字、使用工具书、自主实践活动等项目进行评价；科学对科学猜想、实能方案设计、小组合作等项目进行评价。除学习成绩外，还有老师、家长、自己及伙伴等的评价内容。引领了师生和社会的大潮流，开启了成绩以外评价的先河。然而许多学校也是跟风评价，没有一套统整的基于本校文化基础上的评价体系，没办法让学生深刻地了解浸润其成长的育人文化，没有一种核心精神作为引领，无法形成长久稳定的价值观。笔者认为，评价要切合本地区、本校的学生实际，根据学校文化建立起来的评价制度才能长期引领学生，从内在激发学生向上的动力。
杨仙逸小学是为纪念“革命空军之父”——杨仙逸将军而命名的。将军精神是杨仙逸小学的精神财富，我们把将军“志有冲天”精神融入当前基础教育培养目标，培养具有“底气、灵气、大气”的仙小学生。我们理想中的“三气”的学生：他们从小立大志，有将军式的大气和底气，又不失现代的正气和灵气；他们身心愉悦，内心充实；他们有理想，并愿意为之付出不懈的努力；他们学科素养高，又有自己的特长，注重自我超越、自我展示。仙小现把抽象的精神文化转化成可操作的育人模式， 用“将军勋章”作为评价、激励的手段，鼓励学生不断追求，健康成长。
一、评价体系与校园精神文化相结合，形成孩子正确的价值观
杨仙逸小学校园文化以“飞”为主题，提出的“三气”育人模式，是从人文精神的角度考虑，落脚点是学生全面发展的需要。通过加强学生的知识素养（底气）和发展学生的创新能力与个性特长（灵气），共同构成全面发展的人（大气）。这种发展目标符合基础教育课程改革中对小学生的综合素质的要求。
学校设置将军勋章的奖项，将军勋章是学校最高荣誉，由学生自行申报获得，条件就是集够了三种类型的校长表扬信，这三种类型的表扬信分别是底气校长表扬信、灵气校长表扬信、大气校长表扬信。获取“三气”校长表扬信后可申报将军勋章，根据不同年级将军勋章设置了不同的军阶，一二年级军阶：少尉、中尉、上尉；三四年级军阶：少校、中校、上校；五六年级军阶：少将、中将、上将。获取两个“少”（尉、校、将）并有服务学校的经验可晋级，两获“中”（尉、校、将）并积极参与社会公益活动可晋级。每一个仙小学生以荣获将军勋章为荣，作为一个在杨仙逸小学学习的孩子，获得将军勋章是一种终身的荣耀，将写进学校的史册。建立在学校文化基础上的评价体系有利用形成长期稳定的价值观。
二、评价的内容具体化，引领孩子全面发展
为了进一步深化学校“飞”的校园文化，把杨仙逸将军“志在冲天”的精神转化成学生自发的行为，擦亮学校的品牌，也为了表彰在德、智、体、美方面全面发展的学生，树立“灵动雀跃，昂扬向上，素质全面，学有所长”的仙小人形象，同时结合社会主议核心价值观的的要求，在具体评价方面主要是通过三方面进行评价：
有底气的学生：积极学习、知识丰富；（敬业乐学）
有灵气的学生：多才多艺、探索创新；（乐学友善）
有大气的学生：学会感恩，热心公益。（爱国诚信）
再具体细化到每月的评价内容：
底气：完成作业，按时上交；专心听讲，积极发言；成绩优异，进步明显；
灵气：发展特长，坚持训练；参与活动，勇于展示；与人交往，互相促进；
大气：尊重他人，孝顺长辈；遵守纪行，文明守信；服务集体，服务他人。
除此之外，各个细项都有详细的说明，结合各班个性化的管理要求，让学生明确努力方向，在行为和行动上有据可依。
三、评价的方式易于操作，激励孩子积极向上
学校制定了将军勋章申报细则，强化学生自我管理、自我成长，在申报中严于律己，不断提升。人手一本的《石岐杨仙逸小学 “三气”学生修身攻略》便于每月自评与他评，通过对细项进行评定，引导孩子细节上自我要求，在教师和同伴的引领下自主成长。
具体的实施方法
A、月评三气之星
每月自评由学生本人填写，可详填；他评由教师或同伴评（通过可打勾、签名）；“尊重他人，孝顺长辈”栏由家长评，需要时可根据情况作说明。每个星系的细项通过，每个星系完全达到要求的由班级加星。
B、获取校长表扬信
底气表扬信：获得三颗底气星可申报；一学期总评成绩优异可申报；
灵气表扬信：获得三颗灵气星可申报；获得市级二等奖奖励或以上获奖可申报（包括小集体）；
大气表扬信：获得三颗大气星可申报；在学校或社会有突出的善举可申报；
说明：申报校长表扬信由个人向学校相关部门申报，登记核准后由校长亲自颁发表杨信。
C、申报将军勋章
获取“三气”校长表扬信后可根据不同年级申报“少”字级，获取两个“少”字级并有服务学校的经验可晋级“中”字级，获两个“中”字级并积极参与社会公益活动可晋级“上”字级。学校将隆重表彰将军勋章获得者及晋级者。
D、“三气”超级卡获取
由班主任根据班级学生表现情况发放，需要签名及写获得超级卡的原因。“三气”星级卡可以代替任何一个星，持卡者可到德育处领取相应的奖励。另外，“三气”超级卡采用的照片源自优秀的师生团队，进一步激励师生积极追求。
“三气”评价模式建立在学校文化精神的基础上，以具体的评价内容和可行的评价方式，建立起能撬动孩子兴奋点和兴趣的评价体体系，激发孩子的自觉性，激励孩子每天进步一点，激发学生的成才內驱力。以社会主义核心价值观为指导，以校园文化为基础的评价体系，真正引领孩子通过认识、认同、内化等形成正确的人生价值观，指引孩子在成长路上不断追求和完善自我。
【参考文献】
[1] （美）克鲁斯，（美）路易斯. 建构强大的学校文化 一种引领学校变革的指南[M]. 北京：北京大学出版社，2013.
[2] 吴钢. 现代教育评价教程[M]. 北京：北京大学出版社，2008.
[3] 成尚荣. 引导中学生自主参与核心价值观的培育与践行[J]. 中国德育，2015.
[4] 黄丽仪. 底气 灵气 大气——现代人才培养视角下学校德育探微[J]. 中国德育，2013.