小学生，特别是低年级段的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。音乐课应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈。让音乐课堂“乐中有动，动中有乐”。这样不但可以提高学生对音乐学习的兴趣，而且可以使学生最大限度地学习、体验、理解、感受音乐，从而大大提高学生的音乐素养。


　　一、让音乐课“动起来”
　　1.直观演示，引起兴趣。
　　根据小学低年级教材特点及学生的年龄和实际水平，选择各种有趣味的游戏，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩耍中掌握音乐知识和技能。例如，在声音长短的教学中，课前我制作了一个“魔盒”教具，将一个彩色线轴安放在小纸盒中，燃后在盒子的正面挖一个小孔，并露出线头。上课时，我出示教具，告诉学生：这是一只神奇的盒子，它能够测量出每一个同学的一口气有多长。然后，我唱一个音，并请一同学捏住线头，让他在我开始发出声音的同时向外匀速拉线，待声音停止时，我从“魔盒”外侧把线剪断，告诉同学我的一口气有多长。并把线拉直放在黑板上。再请一个同学依样做，把他的一口气的长度和我的比较，让学生知道声音有长有短。这个游戏学生非常喜欢，每个孩子都兴趣浓厚，跃跃欲试，都想比一比看谁一口气唱的声音长。学生在直观演示中通过参与、察和思考，理解了聲音有长有短。
　　2.声势律动，积极参与。
　　在学生已经明确了声音长短的基础上，我因势利导，运用体态律动配合趣味节奏指导学生认识声音的强弱，例如，我先给学生讲了一个寻宝的故事，然后出示“宝物”，并请一名同学保管“宝物”，再请一同学通过拍手的声音大小寻找“宝物”，当离“宝物”近时声音强，离得远时声音弱。学生在游戏中既学会了听辨旋律，又能创造出新的节奏，并能掌握节奏强弱的规律。学生边玩边学，参与积极性很高。
　　二、插上“联想的翅膀”
　　1.以形象的画面引发丰富的联想。
　　图画比声音更具直观性。利用插图，可以启发学生的思维，丰富学生的想像，帮助学生理解音乐的幻想。以《牧歌》为例，我先让学生观察画面，提出问题，然后让学生绘声绘色地讲述出来，并加以表演。这样，可以放手让学生根据自己的感受、体会和想象编排舞蹈，并通过表演展示学生对歌曲内涵的掌握程度，提高教学的生动性。
　　2.以生动的语言激起丰富的想象。
　　在音乐欣赏课的教学过程中，如果没有教师的引导，学生只会生硬地体会音乐，就很有可能摸不着头脑，感受不到音乐所表达的意境。因此，需要教师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确领会内容。例如，为了让学生体会《大海》的音乐意境，可通过教师的语言描述：让学生分组讨论，使每个人都能充分发挥自己的想象力，发表自己的意见，收到良好的教学效果。
　　3.以浓厚的情境强化内在的体验。
　　电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能，它能根据需要随时提供各种画面和音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创造情境，能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融之中感受音乐。例如，在欣赏《国歌》时，学生无法深刻体会音乐的内容，很难达到慷慨激昂的效果。我就让学生观看旧中国人民生活在水深火热中的影片及新中国诞生时五星红旗在天安门广场冉冉升起的情景，并强调这首《国歌》是用革命烈士的生命和鲜血凝成的。于是，在后面的欣赏演唱中，学生都用激昂的歌声唱出了每一个音符。