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[摘要]本文通过对当前高职实践教学中存在的若干问题进行分析，寻求解决问题的途径和方法，意在突出高职网络技术实践教学的特色，提升教学质量。
[关键词]高职 网络技术 实践教学 研究
高职高专教育的培养目标是生产、管理、服务等行业一线所需要的高等应用性技术人才，职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务，这就决定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位，而实践教学必须有相应的实训平台来支撑，这个平台包括硬件平台和软件平台，实训平台的建设也是高校建设实训基地的关键所在。以怎样的模式来构建这个实训平台呢？如何利用这个平台进行高效的实践教学呢？本文试图通过计算机网络技术的实践教学的研究，探索一条适合高职高专学生计算机网络技术项目式实训的新路。
一、 当前网络技术实践教学现状的若干问题
1. 由于实践教学通常是按照教材的编排来制定的，而教材往往受其章节体系安排以及系统性安排等等诸多因素的影响。每个实训项目只会根据单一知识点来安排，这样就造成了整体技术的离散，不利于学生对综合技能的掌握；
2. 单一知识点的实训容易造成教师和学生只注重实训结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生职业能力的培养；
3. 一般实训教材往往缺少对应用背景的描述，造成学生虽然按教材掌握了相关的技术，而在错综复杂的实际应用中往往不知所措，容易产生“高分低能”的现象；
4. 教材的编写往往落后于计算机网络技术的迅猛发展速度，使实训内容往往与现场技术相脱节，大大降低了学生所掌握技能的实用性；
5.网络设备的更新换代日新月异，而且价格往往比较昂贵，不能满足实训的需求，使一些实验实训内容由于实训设备短缺或过时而被简化甚至被取消，造成技能知识掌握片面。
二、 网络技术实践教学的教改对策
改革现行网络教学实训模式的关键在于建立一套综合性、连贯性、实用性、现场性强的集中式实训项目体系，以及建设一套与之相配套的实训教程。教学模式改革是实现项目式实践教学的基础，实训项目的设计与建立是实现项目式实践教学的核心任务，教材建设是实现项目式实践教学的主体工作，网络实训硬件设施设备的投入是实现项目式实践教学的必要前提。下面笔者从教学模式改革、教学内容改革和实训环境建设等三方面阐述。
(一) 教学模式的改革
以项目教学法与案例教学法相结合方式，汲取两者的优点，突出实践教学的特点，形成一种既能实现传统教育培养目标又能体现以学生为主体的创新型现代教育思想的模式。教育模式改革的最终目标是在较短的时间内让学生掌握更多更全面的技能知识，并且能够使学生领悟到所学技能知识的应用背景和应用场合，从而实现零距离上岗。我们可以围绕项目教学法、案例教学法和集中式实训思路来改进教学模式。
1. 以项目式教学法贯穿教学过程
汲取国外项目教学法的优点，结合网络技术实训的特点，以学生为主体，分组分项目进行实训，明确实训目标，由学生自主讨论并实现最终目标，而教师以引导者、旁观者、评审者的身份贯穿整个过程。
我们可以把网络技术的实践内容分散、细化，形成一个个的项目模块，各个模块相对独立，构成项目实训模块菜单，教师可以根据课程的教学目的在菜单上筛选所需的实训模块，并重新加以组合。这样可以按需组成的实训项目，实现实训项目的灵活性和针对性强的特点。
2. 以案例教学法的实施教学
教师是案例教学的策划者，由教师设计策划或引用一个具有代表性的实例，并说明清楚本案例的背景资料和应用场合，明确实训的目的、要求和所要达到的功能。学生是实训的主体，学生根据教师的提示去进行学习、研究和实践操作，最终实现教师预先要求的功能。在解决问题过程中，学生会碰到很多基础理论问题，促使学生自觉地学习相关知识。
在传统教学中，教师虽然讲得很精彩，分析也很细致，但学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生的主体地位也没有得到充分的体现，教师反而成了教学的主体；而在案例教学法中，教师与学生之间是一种“师生互补，教学相辅”的关系。教师将分析和操作的“主动权”交给了学生，让学生运用所掌握的各种知识去分析讨论这些问题，寻求解决问题的方法。教师在此时扮演的角色相当于“导演”，当学生陷入迷境时，教师起引导作用，对学生的分析、讨论不作过多的干预也不作过多的评论，并充分尊重学生的观点、想法，同时还要对这些观点加以归纳和总结。
以实践驱动理论知识的教学，以实例触动学生的学习情结，让学生自觉地意识到基本理论知识的重要性，从而激发学生的求知欲。实例教学法一方面让学生从被动学习中解放出来，另一方面使学生领悟所学技能知识的应用背景和应用场合，提升了学生“举一反三”的应用能力。
3. 以集中式实训为组织形式
何谓集中式实训？笔者认为：集中式实训是为了掌握一门职业技能或完成一项实践教学任务，由学校统一安排，将学生集中在一段时期内进行综合地、系统地、连贯地学习该项技能的技能培训和实践的全过程。集中式实训具有教学时间集中、学员集中、场地集中等特点，可能会与其他课程教学时间发生冲突，需要在学期初的教学计划中统一部署。
为了避免与其它课程时间冲突，实训时间可以安排在寒暑假期间。如果作为一门独立课程考核，也可以安排在正常教育期间，但是，停课实训将牵涉其它课程的教学计划，所以，集中式实训必须院系教务部门来统一安排，在各课程的教学计划在期初安排时应事先作好准备。课时一般可设置为18-42课时，一般以3-7天为宜。
集中式实训解决了现行课程实训课时的分散性，集中式实训有利于提高实践时间的利用率，集中式实训有利于开展综合性实训项目，解决章节实验的片面性和离散性，集中式实训有利于拉近学校教学和社会需求之间的距离。
(二) 教学内容的改革
教育内容的改革要以新的教育模式为指导思想和前提条件，建立一套综合性、连贯性、实用性、现场性强的集中式实训项目，每个项目模块都要有相应的配套实训教材加以支持，其中，实训教材建设是实现网络技术项目式教学的关键。
在教材设计上，我们可以用一个中小型网络的设计、组建、配置和维护作为实训背景，建立一套实训项目；将整个过程根据技术类型进行分解，按由浅入深、从易到难的原则对各知识点进行重构，形成一个个的相对独立而又有机结合的实训模块；再按项目的工序对各模块进行了整合，将过去多个单独的实验知识点整合成一个实训项目。通过整个项目的实训，让学生完整地体验计算机网络从设计、组建、配置到维护的整个过程，最终掌握这方面的职业技能。
在编写实训教材时，我们应注意以下几点：
（1） 实训案例的典型性和完整性
在选择案例要注意案例代表性，我们不能选择那些已陈旧或已淘汰的技术作为实训案例；我们要注意实训案例的完整性，我们选定的案例所涉及的技术是否贯穿网络技能的各个环节，要考虑到学生技能掌握的全面性。
（2） 实训案例的真实性和实用性
案例应该具备实际应用价值，要有完整的应用背景描述，尽可能地在实训时多设置一些思考题，更利于使学生角色转化为网络管理员角色，以真实的心态进入到实训状态。
（3） 实训案例编排的连贯性
比方说，在IP规划时，涉及子网的划分，我们可以让学生实训IP地址与子网掩码的关系和子网划分的方法；涉及网络安全探测时，我们可以让学生练习“抓包软件”的使用，通过数据报文的分析，让学生了解帧、分组、数据段的封装原理，让学生很自然地掌握网络协议的作用和网络体系结构分层的原理；当局域网需要接入Internet时，我们可以要求学生设置边缘路由器，由此引出路由器配置实训模块，等等。
（4） 实训模块的相对独立性
我们要避免实训模块之间的依赖关系，各模块具有相对独立性有利于我们灵活机动地组织实训项目，比如说，我的实训项目是Internet应用实训项目，那么我们可以选择IE基础实训模块、Out Look实训模块、DNS 实训模块、FTP实训模块等等来组织实训项目，避开了路由器、交换机配置等实训模块；每一个实训模块内应解释清楚所涉及新技术或重要知识点，例如，在路由器配置实训模块中，我们涉及两台路由器之间的Serial连接，这时，我们需要着重介绍DTE和DCE设备的区别，两种设备时钟速率匹配的含义。
(三) 实训环境建设思路
由于网络硬件实训设施设备的限制，我们应该以硬件真实环境和仿真环境相结合的方式来组织实训。真实环境投资较大，管理成本较高，而且受实训场地的限制，仿真软件可以安装在普通微机上，只要有电脑地方就可以建立一个仿真环境，不受实训场所限制。
硬件真实环境建设，思科、锐捷、华为、D-Link等等一些知名企业都为高校网络实验室提供了解决方案，每个实训室一般配备4-5组硬件实训平台和50台左右电脑，每组实训平台包含若干路由器、交换机（三层）、防火墙等硬件设备，每个实训室的建设的设备购置费用大约为50-100万元，有条件的院校可以建设若干个这样的网络实训室。
仿真环境的构建，利用普通计算机机房，安装相应的网络实验仿真软件，即可构建网络实训仿真环境。在网络实训中，涉及路由器和交换机的配置我们可以借助仿真软件来实现，仿真软件的应用可大大降低实训基地的建设成本；仿真软件还可以将“网络实验室”带进学生自己的个人电脑上，方便学生进行自我练习，而不受实验室开放时间限制。
尽管一些优秀的仿真软件的配置界面和仿真性能上可以与真实硬件设备媲美，但是，在仿真环境下，网络设备之间的连线类型、连接方式、接口形状、设备功能扩展、响应速度等等无法得到直观的体现，所以，高校至少应该建设一个真正网络实训室供学生直观地体验仿真软件上无法实现的效果。
当前计算机网络技术课程已是计算机相关专业学生的必修课，在其他一些学科专业也渗透了网络技术知识的教学，其课程建设对于整个学科建设和发展具有非常重要的意义。采用项目教学法与案例教学法相结合的教学模式已成为高校教学改革的一大方向，集中式实训的组织形式已应用于笔者所在学校的实训项目中并取得良好的成效。本文就计算机网络技术实践教学作了一些粗浅的探索，集中式网络技术实训的模式有待于我们在实践中不断积累经验，不断去完善。
[关键词]高职 网络技术 实践教学 研究
高职高专教育的培养目标是生产、管理、服务等行业一线所需要的高等应用性技术人才，职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务，这就决定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位，而实践教学必须有相应的实训平台来支撑，这个平台包括硬件平台和软件平台，实训平台的建设也是高校建设实训基地的关键所在。以怎样的模式来构建这个实训平台呢？如何利用这个平台进行高效的实践教学呢？本文试图通过计算机网络技术的实践教学的研究，探索一条适合高职高专学生计算机网络技术项目式实训的新路。
一、 当前网络技术实践教学现状的若干问题
1. 由于实践教学通常是按照教材的编排来制定的，而教材往往受其章节体系安排以及系统性安排等等诸多因素的影响。每个实训项目只会根据单一知识点来安排，这样就造成了整体技术的离散，不利于学生对综合技能的掌握；
2. 单一知识点的实训容易造成教师和学生只注重实训结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生职业能力的培养；
3. 一般实训教材往往缺少对应用背景的描述，造成学生虽然按教材掌握了相关的技术，而在错综复杂的实际应用中往往不知所措，容易产生“高分低能”的现象；
4. 教材的编写往往落后于计算机网络技术的迅猛发展速度，使实训内容往往与现场技术相脱节，大大降低了学生所掌握技能的实用性；
5.网络设备的更新换代日新月异，而且价格往往比较昂贵，不能满足实训的需求，使一些实验实训内容由于实训设备短缺或过时而被简化甚至被取消，造成技能知识掌握片面。
二、 网络技术实践教学的教改对策
改革现行网络教学实训模式的关键在于建立一套综合性、连贯性、实用性、现场性强的集中式实训项目体系，以及建设一套与之相配套的实训教程。教学模式改革是实现项目式实践教学的基础，实训项目的设计与建立是实现项目式实践教学的核心任务，教材建设是实现项目式实践教学的主体工作，网络实训硬件设施设备的投入是实现项目式实践教学的必要前提。下面笔者从教学模式改革、教学内容改革和实训环境建设等三方面阐述。
(一) 教学模式的改革
以项目教学法与案例教学法相结合方式，汲取两者的优点，突出实践教学的特点，形成一种既能实现传统教育培养目标又能体现以学生为主体的创新型现代教育思想的模式。教育模式改革的最终目标是在较短的时间内让学生掌握更多更全面的技能知识，并且能够使学生领悟到所学技能知识的应用背景和应用场合，从而实现零距离上岗。我们可以围绕项目教学法、案例教学法和集中式实训思路来改进教学模式。
1. 以项目式教学法贯穿教学过程
汲取国外项目教学法的优点，结合网络技术实训的特点，以学生为主体，分组分项目进行实训，明确实训目标，由学生自主讨论并实现最终目标，而教师以引导者、旁观者、评审者的身份贯穿整个过程。
我们可以把网络技术的实践内容分散、细化，形成一个个的项目模块，各个模块相对独立，构成项目实训模块菜单，教师可以根据课程的教学目的在菜单上筛选所需的实训模块，并重新加以组合。这样可以按需组成的实训项目，实现实训项目的灵活性和针对性强的特点。
2. 以案例教学法的实施教学
教师是案例教学的策划者，由教师设计策划或引用一个具有代表性的实例，并说明清楚本案例的背景资料和应用场合，明确实训的目的、要求和所要达到的功能。学生是实训的主体，学生根据教师的提示去进行学习、研究和实践操作，最终实现教师预先要求的功能。在解决问题过程中，学生会碰到很多基础理论问题，促使学生自觉地学习相关知识。
在传统教学中，教师虽然讲得很精彩，分析也很细致，但学生的主观能动性没有得到充分发挥，学生的主体地位也没有得到充分的体现，教师反而成了教学的主体；而在案例教学法中，教师与学生之间是一种“师生互补，教学相辅”的关系。教师将分析和操作的“主动权”交给了学生，让学生运用所掌握的各种知识去分析讨论这些问题，寻求解决问题的方法。教师在此时扮演的角色相当于“导演”，当学生陷入迷境时，教师起引导作用，对学生的分析、讨论不作过多的干预也不作过多的评论，并充分尊重学生的观点、想法，同时还要对这些观点加以归纳和总结。
以实践驱动理论知识的教学，以实例触动学生的学习情结，让学生自觉地意识到基本理论知识的重要性，从而激发学生的求知欲。实例教学法一方面让学生从被动学习中解放出来，另一方面使学生领悟所学技能知识的应用背景和应用场合，提升了学生“举一反三”的应用能力。
3. 以集中式实训为组织形式
何谓集中式实训？笔者认为：集中式实训是为了掌握一门职业技能或完成一项实践教学任务，由学校统一安排，将学生集中在一段时期内进行综合地、系统地、连贯地学习该项技能的技能培训和实践的全过程。集中式实训具有教学时间集中、学员集中、场地集中等特点，可能会与其他课程教学时间发生冲突，需要在学期初的教学计划中统一部署。
为了避免与其它课程时间冲突，实训时间可以安排在寒暑假期间。如果作为一门独立课程考核，也可以安排在正常教育期间，但是，停课实训将牵涉其它课程的教学计划，所以，集中式实训必须院系教务部门来统一安排，在各课程的教学计划在期初安排时应事先作好准备。课时一般可设置为18-42课时，一般以3-7天为宜。
集中式实训解决了现行课程实训课时的分散性，集中式实训有利于提高实践时间的利用率，集中式实训有利于开展综合性实训项目，解决章节实验的片面性和离散性，集中式实训有利于拉近学校教学和社会需求之间的距离。
(二) 教学内容的改革
教育内容的改革要以新的教育模式为指导思想和前提条件，建立一套综合性、连贯性、实用性、现场性强的集中式实训项目，每个项目模块都要有相应的配套实训教材加以支持，其中，实训教材建设是实现网络技术项目式教学的关键。
在教材设计上，我们可以用一个中小型网络的设计、组建、配置和维护作为实训背景，建立一套实训项目；将整个过程根据技术类型进行分解，按由浅入深、从易到难的原则对各知识点进行重构，形成一个个的相对独立而又有机结合的实训模块；再按项目的工序对各模块进行了整合，将过去多个单独的实验知识点整合成一个实训项目。通过整个项目的实训，让学生完整地体验计算机网络从设计、组建、配置到维护的整个过程，最终掌握这方面的职业技能。
在编写实训教材时，我们应注意以下几点：
（1） 实训案例的典型性和完整性
在选择案例要注意案例代表性，我们不能选择那些已陈旧或已淘汰的技术作为实训案例；我们要注意实训案例的完整性，我们选定的案例所涉及的技术是否贯穿网络技能的各个环节，要考虑到学生技能掌握的全面性。
（2） 实训案例的真实性和实用性
案例应该具备实际应用价值，要有完整的应用背景描述，尽可能地在实训时多设置一些思考题，更利于使学生角色转化为网络管理员角色，以真实的心态进入到实训状态。
（3） 实训案例编排的连贯性
比方说，在IP规划时，涉及子网的划分，我们可以让学生实训IP地址与子网掩码的关系和子网划分的方法；涉及网络安全探测时，我们可以让学生练习“抓包软件”的使用，通过数据报文的分析，让学生了解帧、分组、数据段的封装原理，让学生很自然地掌握网络协议的作用和网络体系结构分层的原理；当局域网需要接入Internet时，我们可以要求学生设置边缘路由器，由此引出路由器配置实训模块，等等。
（4） 实训模块的相对独立性
我们要避免实训模块之间的依赖关系，各模块具有相对独立性有利于我们灵活机动地组织实训项目，比如说，我的实训项目是Internet应用实训项目，那么我们可以选择IE基础实训模块、Out Look实训模块、DNS 实训模块、FTP实训模块等等来组织实训项目，避开了路由器、交换机配置等实训模块；每一个实训模块内应解释清楚所涉及新技术或重要知识点，例如，在路由器配置实训模块中，我们涉及两台路由器之间的Serial连接，这时，我们需要着重介绍DTE和DCE设备的区别，两种设备时钟速率匹配的含义。
(三) 实训环境建设思路
由于网络硬件实训设施设备的限制，我们应该以硬件真实环境和仿真环境相结合的方式来组织实训。真实环境投资较大，管理成本较高，而且受实训场地的限制，仿真软件可以安装在普通微机上，只要有电脑地方就可以建立一个仿真环境，不受实训场所限制。
硬件真实环境建设，思科、锐捷、华为、D-Link等等一些知名企业都为高校网络实验室提供了解决方案，每个实训室一般配备4-5组硬件实训平台和50台左右电脑，每组实训平台包含若干路由器、交换机（三层）、防火墙等硬件设备，每个实训室的建设的设备购置费用大约为50-100万元，有条件的院校可以建设若干个这样的网络实训室。
仿真环境的构建，利用普通计算机机房，安装相应的网络实验仿真软件，即可构建网络实训仿真环境。在网络实训中，涉及路由器和交换机的配置我们可以借助仿真软件来实现，仿真软件的应用可大大降低实训基地的建设成本；仿真软件还可以将“网络实验室”带进学生自己的个人电脑上，方便学生进行自我练习，而不受实验室开放时间限制。
尽管一些优秀的仿真软件的配置界面和仿真性能上可以与真实硬件设备媲美，但是，在仿真环境下，网络设备之间的连线类型、连接方式、接口形状、设备功能扩展、响应速度等等无法得到直观的体现，所以，高校至少应该建设一个真正网络实训室供学生直观地体验仿真软件上无法实现的效果。
当前计算机网络技术课程已是计算机相关专业学生的必修课，在其他一些学科专业也渗透了网络技术知识的教学，其课程建设对于整个学科建设和发展具有非常重要的意义。采用项目教学法与案例教学法相结合的教学模式已成为高校教学改革的一大方向，集中式实训的组织形式已应用于笔者所在学校的实训项目中并取得良好的成效。本文就计算机网络技术实践教学作了一些粗浅的探索，集中式网络技术实训的模式有待于我们在实践中不断积累经验，不断去完善。