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【摘要】：提高和创新美术教育课堂艺术是新课改的一个重要组成部分，每个教师都应该积极探索提高课堂教学质量的教学艺术，按教学大纲要求，尽善尽美地完成自己的使命。
【关键词】：美术 教育 改革 案例
“美是教育的本质”美育是立教之本。叶圣陶认为美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成的方式。美育是立于学生成长的教育。
2015年度，中小学美术学科要以“行法规、促教改、抓标准、提内涵”深化课改，构建和谐高效课堂为中心，以审美育人为宗旨，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，打造“文明、雅致、快乐”校园，引导学生树立正确的审美观念，切实提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，促进学生综合素质发展。
改进美育教学应着力提升学生的审美素养，帮助学生增强审美意识，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界，帮助学生养成健康的审美情趣。
要改进美育教学还应提升学生的人文素养。如何理解人文素养，人文素养即人文科学的研究能力，知识水平，和人文科学体现出来的人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。可以说，人文素养是流淌在学生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。
围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，所以说美育课程改革是我们一直发展的正确方向和必由之路。
课程改革要求学生在学习中应该主动参与，积极思维，经历一个思考、实践、发现、探究的过程。因此，教师要改变灌输的教学模式，摸索能引导学生积极思维，大胆实践勇于创新的新思路、新方法、新招术。
时代的进步，网络的发达，传统的美术教学发生了翻天覆地的变化，电子网络的各种资信，源源不断地为教学提供多元化的信息资料，也为学生打开了五彩缤纷的美术视野。近几年在美育教学上已显现出突飞猛进的教育成果。
通过教学实践，我认为多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。
在中小学美术教学中，教师根据学生年龄特点，让学生直观地感受教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节，而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生要求，能够更有力地帮助学生理解抽象的一些美术理论知识。在教学中，根据学生认知结构和生活经验，发挥他们的主观创造力和想象力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”同样，在评价一幅绘画作品时，一个重要标准就是看作品是否具有丰富的想象力和创造力。可见，想象力和创造力的培养对学生的能力来说是何等的重要，在素质教育的今天，美育是不能忽略的。我们通过改革教学方案，将美术教学与信息技术相结合，对同学们讲解《动漫天地》这一课，取得了意想不到的效果。
首先情境导入，欣赏评述。
利用多媒体放映多种学生熟悉的动漫形象（如孙悟空、葫芦兄弟、福娃、喜洋洋、猫和老鼠等）利用游戏的方式引进新课。（设计理念：调动学生的学习兴趣，并促使对自己看过的动画片及漫画形象展开联想）
再以提问的方式进入主题，循序渐进引导学生理解动漫概念及特征。
其次是从千奇百怪的动漫形象欣赏，提升学生审美情趣的欣赏力，从而更真实地了解什么是动漫。利用多媒体按时间顺序展示中国、欧美及日本具有代表性的经典动漫作品片断。（引导学生欣赏多种不同形式的动漫作品，使学生理解动漫形象的不同表现形式，开拓视野，扩展认识）
最后在老師的示范引导下给予学生亲自尝试练习。放手学生有足够的练习机会，发现审美乐趣。
美国华盛顿儿童博物馆的墙上写着一句格言：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”对此我深有感触，让学生亲自动手尝试、发现，从中感受到乐趣并获得成就感，可促进他们学习并最终学会学习。
如设计与应用、造型与表现课程，以往教学模式基本是老师示范多，老师一边教，学生一边画，最终学生表现的东西千篇一律，没有自己的想法。现如今的课堂模式提倡“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生，一些家长和教师对此有疑惑：“老师不教，学生哪里会呀？”是啊，教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这是大家习以为常的模式。“把课堂还给学生”这句话说起来容易做起来难。
对于美术课堂我们可以运用“尝试”教学法来提高课堂教学有效性。我的做法是先不讲动漫形象的绘画技法或制作方法，而是在展示示范后，让一位或几位学生站在讲台上，自行观察范作先试着画或试着做，这样，开始就把学生推到了主体地位，这样做的另一个好处是，比起教师在前面示范更能吸引其他同学的注意力，激发他们的学习兴趣，不过采用这种“尝试”教学法不一定适合每堂课来使用，也要根据本堂课的难易程度来选择。
在这个过程中，根据学生的尝试情况进行指导，同时，通过与学生谈话讨论的方法，把动漫形象的五官画法、表情画法以及运用夸张、变形的绘画手法等重点内容总结出来，并书写到黑板上以强化学生的记忆，教师看似退到了“幕后”，但对课堂的监控，课业的指导及矫正并没有放松，时时发挥着主导作用，学生通过这种摸索、尝试的学习，能逐渐增强自主学习的意识，养成动手、动脑的好习惯。
教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的方法有多种多样，只要我们认真把握好学生的心理特点，教学内容的侧重点，教学过程的创新性，给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，在实施过程中深入渗透新的课程理念和目标意识，善于总结经验，勇于创新才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。
让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受美术带来的乐趣，还需要我们不断地探索和努力。
【参考文献】
【1】对中学美术教育价值作用的认识与思考[J]. 陈颜.中学课程辅导（江苏教师）. 2012（06）
【2】美术高考应试教学的现状分析及对策[J]. 罗飞虹，丁晖.考试周刊. 2007（28）
【关键词】：美术 教育 改革 案例
“美是教育的本质”美育是立教之本。叶圣陶认为美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成的方式。美育是立于学生成长的教育。
2015年度，中小学美术学科要以“行法规、促教改、抓标准、提内涵”深化课改，构建和谐高效课堂为中心，以审美育人为宗旨，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，打造“文明、雅致、快乐”校园，引导学生树立正确的审美观念，切实提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，促进学生综合素质发展。
改进美育教学应着力提升学生的审美素养，帮助学生增强审美意识，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界，帮助学生养成健康的审美情趣。
要改进美育教学还应提升学生的人文素养。如何理解人文素养，人文素养即人文科学的研究能力，知识水平，和人文科学体现出来的人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质。可以说，人文素养是流淌在学生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。
围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，所以说美育课程改革是我们一直发展的正确方向和必由之路。
课程改革要求学生在学习中应该主动参与，积极思维，经历一个思考、实践、发现、探究的过程。因此，教师要改变灌输的教学模式，摸索能引导学生积极思维，大胆实践勇于创新的新思路、新方法、新招术。
时代的进步，网络的发达，传统的美术教学发生了翻天覆地的变化，电子网络的各种资信，源源不断地为教学提供多元化的信息资料，也为学生打开了五彩缤纷的美术视野。近几年在美育教学上已显现出突飞猛进的教育成果。
通过教学实践，我认为多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。
在中小学美术教学中，教师根据学生年龄特点，让学生直观地感受教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节，而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生要求，能够更有力地帮助学生理解抽象的一些美术理论知识。在教学中，根据学生认知结构和生活经验，发挥他们的主观创造力和想象力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”同样，在评价一幅绘画作品时，一个重要标准就是看作品是否具有丰富的想象力和创造力。可见，想象力和创造力的培养对学生的能力来说是何等的重要，在素质教育的今天，美育是不能忽略的。我们通过改革教学方案，将美术教学与信息技术相结合，对同学们讲解《动漫天地》这一课，取得了意想不到的效果。
首先情境导入，欣赏评述。
利用多媒体放映多种学生熟悉的动漫形象（如孙悟空、葫芦兄弟、福娃、喜洋洋、猫和老鼠等）利用游戏的方式引进新课。（设计理念：调动学生的学习兴趣，并促使对自己看过的动画片及漫画形象展开联想）
再以提问的方式进入主题，循序渐进引导学生理解动漫概念及特征。
其次是从千奇百怪的动漫形象欣赏，提升学生审美情趣的欣赏力，从而更真实地了解什么是动漫。利用多媒体按时间顺序展示中国、欧美及日本具有代表性的经典动漫作品片断。（引导学生欣赏多种不同形式的动漫作品，使学生理解动漫形象的不同表现形式，开拓视野，扩展认识）
最后在老師的示范引导下给予学生亲自尝试练习。放手学生有足够的练习机会，发现审美乐趣。
美国华盛顿儿童博物馆的墙上写着一句格言：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”对此我深有感触，让学生亲自动手尝试、发现，从中感受到乐趣并获得成就感，可促进他们学习并最终学会学习。
如设计与应用、造型与表现课程，以往教学模式基本是老师示范多，老师一边教，学生一边画，最终学生表现的东西千篇一律，没有自己的想法。现如今的课堂模式提倡“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生，一些家长和教师对此有疑惑：“老师不教，学生哪里会呀？”是啊，教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这是大家习以为常的模式。“把课堂还给学生”这句话说起来容易做起来难。
对于美术课堂我们可以运用“尝试”教学法来提高课堂教学有效性。我的做法是先不讲动漫形象的绘画技法或制作方法，而是在展示示范后，让一位或几位学生站在讲台上，自行观察范作先试着画或试着做，这样，开始就把学生推到了主体地位，这样做的另一个好处是，比起教师在前面示范更能吸引其他同学的注意力，激发他们的学习兴趣，不过采用这种“尝试”教学法不一定适合每堂课来使用，也要根据本堂课的难易程度来选择。
在这个过程中，根据学生的尝试情况进行指导，同时，通过与学生谈话讨论的方法，把动漫形象的五官画法、表情画法以及运用夸张、变形的绘画手法等重点内容总结出来，并书写到黑板上以强化学生的记忆，教师看似退到了“幕后”，但对课堂的监控，课业的指导及矫正并没有放松，时时发挥着主导作用，学生通过这种摸索、尝试的学习，能逐渐增强自主学习的意识，养成动手、动脑的好习惯。
教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的方法有多种多样，只要我们认真把握好学生的心理特点，教学内容的侧重点，教学过程的创新性，给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，在实施过程中深入渗透新的课程理念和目标意识，善于总结经验，勇于创新才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。
让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受美术带来的乐趣，还需要我们不断地探索和努力。
【参考文献】
【1】对中学美术教育价值作用的认识与思考[J]. 陈颜.中学课程辅导（江苏教师）. 2012（06）
【2】美术高考应试教学的现状分析及对策[J]. 罗飞虹，丁晖.考试周刊. 2007（28）