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我国教师专业发展主要依托大学、进修学校和中小学校建构的教师培养和培训学习体系,注重集中授课的传统教学方式。教师学习过程虽存在着工学矛盾和个性学习差异,但教师个体具有强烈的专业成长的心愿和自组织学习诉求。大学、进修学校和中小学校应拓宽教师专业发展学习形式,建立激活教师专业发展的自组织学习保障。
教师专业发展的自组织学习保障
【摘 要】
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我国教师专业发展主要依托大学、进修学校和中小学校建构的教师培养和培训学习体系,注重集中授课的传统教学方式。教师学习过程虽存在着工学矛盾和个性学习差异,但教师个体具
【机 构】
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赣南师范学院;
【出 处】
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国家教育行政学院学报
【发表日期】
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2015年09期
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目(71263004)
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