在初中物理教材中，物理概念与物理规律是其重要的组成部分，它是前人经过无数实验与观察总结出的事物的发展与变化的规律，因而具有抽象概括性、广泛应用性的特点，这给学生的物理学习带来了一定的难度.因此，在初中物理教学中，教师应对物理概念与规律的教学进行认真思考，总结出有效的教学方法，从而让学生更好地掌握这类知识，并提高物理教学的效率与质量.
　　一、建立初中物理概念，初步形成
　　与掌握物理规律
　　初中物理是物理学习的基础阶段，其概念与规律也是较为基础的，但对初中生而言，因他们的学习思维的有限，这很大程度上给他们的物理学习带来了障碍.因此，在教学过程中，教师应善于发掘与利用教材，运用科学的教学方法，有效地构建物理概念与规律，以便让学生更好地理解与把握这类知识.
　　1.合理设计情境，留有悬念，为知识引入做好铺垫
　　在物理教学中，有时会出现物理新知识与日常经验相冲突的情况，这不利于学生顺利地接受新知识，也难以由前概念转变为科学概念.因而，问题情境的创设是尤为重要的.
　　2．分析概念与规律的构建思路，帮助学生构建新旧知识的链接
　　在物理概念与规律的教学中，教师应运用多种方法，如理论推导、实验探索等, 对学生清晰地分析与讲述物理概念与规律的实际形成过程，帮助学生构建新知识与旧知识的有效链接.
　　例如，在讲“牛顿第一运动定律”时，教师可详细地分析斜面小车的实验现象: 在小车的运动方向上，所受阻力越小，其运动距离越远；然后利用外推法将科学家们对这一问题的探究结果加以分析与介绍，进而获得牛顿第一运动定律.这样有利于学生清晰地了解构建这一规律的全过程.
　　3．准确展现物理概念与规律，引导学生构建知识的对比联系
　　在物理概念与规律中，其公式或陈述语言都是非常准确而精炼的，有很强的概括性.因此，在物理教学中，教师在对学生展现概念与规律时，不仅要保证其准确性，还应突出知识点中的关键字、词，同时进行适当说明，从而引起学生的注意，帮助他们正确地理解，同时将其与易混淆或相似的知识点进行对比，进而构建类比联系.
　　二、合理分析物理概念与规律，帮
　　助学生合理应用
　　在物理概念与规律引出后，教师则应加强学生对这些知识的练习与运用，以帮助学生理解、复习与巩固所学知识.把陈述性的知识转变为程序性的知识，使新旧知识得以链接, 然后才可进入物理与规律教学的另一阶段，即理解与运用物理概念与规律阶段，其主要的教学目标是对学生的思维及综合运用能力的培养.
　　同时，在教学过程中，教师应在学生接受的基础上，采取由浅及深、循序渐进的教学方法，具体而言，则是：第一，初步直接应用.如可以直接使用所学物理公式来计算，通过概念与规律的运用来直接判断事物的物理性质等.这样的内容往往是在新课的讲授中即可展开，从而初步巩固新学知识.第二，逐渐提高间接引申.如对物理公式进行变形与使用，发掘隐含条件，形成推论等.第三，交叉与整合其他概念与物理知识.①运用其他物理知识为该概念与规律创造条件；②利用该概念与规律为其他物理知识创造条件.
　　三、梳理物理概念与规律，帮助学
　　生系统掌握物理知识
　　对于某一知识的学习而言，学生在对其初步掌握后，不能仅停留在知识本身以及它的零散、简单的运用上，而应形成知识系统，同时将其并入原有知识的结构内，这才是全面地掌握物理概念与规律.因此，对所学概念与规律进行梳理是不可忽视的.具体而言，包括：第一，整理物理概念与物理规律的内容，其语言表述应精炼而准确，同时理解其中关键字与词的含义；第二，梳理各物理概念与物理规律的使用条件；第三，梳理练习中所总结与概括，得出结论，如由物体密度而判断出实心物体的各种浮沉情况；第四，梳理本概念、规律与其他知识之间的关系.
　　在梳理物理概念与规律过程中，对教与学的要求主要有：第一，教师以身作则，起示范作用，教授学生正确的方法；第二，注重学生对知识的整理，同时进行方法的指导；第三，引导学生利用所整理的提纲展开结构性回忆，加强知识的复习与记忆，让学生认识到整理的意义.
　　随着社会的发展，学生知识面的扩宽，视野的开放，除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣以及能力、良好思维习惯与创新意识和创造力的培养，使其树立正确的科学观.
　　总之，在初中物理与规律的教学中，教师应遵循循序渐进、由浅及深的教学原则，帮助学生构建物理概念与规律，通过合理设计情境，知识引入做好铺垫；同时向学生清晰地分析概念与规律的构建思路，使之得以准确展现，并引导学生对物理概念与规律进行梳理，从而帮助学生熟练地掌握所学的物理概念与规律，构建新旧知识的链接，构建知识的对比联系，实现准确而灵活地对某进行运用的目标.