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摘要：积极健康的心理素质对当前的高中生成长具有重要的意义，在日益竞争的大环境下，如果个体没有积极的心理素质是无法立足社会的。为此，在教学中，教师应为学生进行积极的思想渗透，让其成为有思想、有道德、有品位的学生，同时为祖国的发展输送合格的人才。本文结合高中思想政治学科的特点，进行渗透心理品质教育的策略研究，希望对高中思想政治教师教学带来一定的教学启发。
关键词：高中政治；积极心理；培养策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0017
学生的综合素质关系到学生的长久發展和学生对社会的适应度，在学生的综合发展素质中，学生的心理素质和品质属于重要的位置。高中生是即将走向大学、向更高一级学校迈进的关键期，他们的心理素质品质养成至关重要。而高中思想政治蕴含了大量对学生成长与发展有益的内容，教师可以利用学科中的有效因素对学生进行引导，培养学生积极的人生态度和心理素质，让学生快速适应社会发展，为祖国发展做贡献。现结合教学经验与研究，总结如下几种教学策略。
一、透过示例，树立积极消费观
当今时代，科学技术迅猛发展，人们的消费水平逐渐提升，有的人消费观念也跟着发生了很多改变。尤其是现在的高中生，他们的攀比心理比较重，看到别人有什么，自己也想得到什么，于是就出现了盲目购物的心理。高中生的盲目消费观对他们的成长极为不利，但如果教师运用灌输或说教的形式进行指导，显然效果不够理想。为此，高中思想政治教师要通过一定的教学内容，并结合一定的案例对学生产生积极的影响，让学生树立积极的生活观和消费观。
例如，在《树立正确的消费观》教学中，可以通过故事的导入法，为学生讲述了一个有关不理智消费的故事，在故事中主人公看到别人有什么，自己也想买什么。结果一段时间下来，主人公一分钱都没攒到，并且家里堆了一堆闲置的东西。在学生听了这个故事之后，让学生给故事的主人公说说如何树立正确的消费观。如此，学生兴奋起来，每个学生都尽情表达自己的观点，笔者认真聆听学生的观点，最后边指导边进行总结：我们应避免盲目消费，盲目消费其实就是一种变相的负担；而理智消费，不仅可以减少内心的负担，还可以为自己及家人节省家庭资源，用节省下来的钱买其他需要购置的东西。
二、案例展现，引领做懂法之人
教师需要结合教材的主题，为学生提供相关的案例。在让学生分析相关的案例时，教师可以为学生提供一定的理论支持，让学生进行参考。
例如，在学习《企业与劳动者》时，给学生提供了一个企业与劳动者产生纠纷的案例，然后给学生出示了《劳动合同法》的条例，让学生认真研究法律并扮演“法律顾问”，为故事中的劳动者争取最大利益。如此，学生认真研究起来。为了让每个学生都参与其中，干脆让学生将自己的审判思路写下来。为了体现公平公正的思想，每个学生边认真阅读笔者提供的法律条文，边进行案例分析。在学生都写出自己的审判结果之后，笔者让学生进行宣判结果宣读。在这样的教学形式中，每个学生不仅参与到课堂中，提升了学生的学习能力，还提升了学生对法律的认知和应用能力。
三、合作讨论，促进学生热爱祖国文化
在快速发展的当今时代，学生的综合发展中离不开合作这一学习过程。同时，在我国广袤的文化天地里，我们的教育除了关注学生的文化素质外，还应关注学生对祖国文化的传承和发扬，让学生成为祖国文化的优秀继承者。为此，在高中思想政治教学中，教师可以为学生提供合作学习的机会，让他们在互动学习中掌握我国的优秀文化，提升学生的心理素质和文化学习态度。
例如，在《在文化生活中选择》教学中，笔者让学生通过提前预习教材掌握基本的知识，然后让学生在网络中搜集相关的素材进行一定的辩论。为了让学生的辩论更有方向，笔者为学生提出了“学习文化到底需不需要选择？”如此，学生带着主旨问题，进行了大面积的资料搜集，并用一定的实例作为理论支撑。到了课堂上，笔者将不同观点的学生分成了两个小组进行辩论。在激烈的辩论中，甲方认为，文化继承当然要有选择了，因为我们学习的文化有精华也有糟粕，我们要有所舍弃，才能学到最精华的知识；而乙方的学生认为，每一种文化都有其存在的理由，我们都应无条件地学习和应用，如此，我们的学识才会越来越渊博，知识能力也越来越突出。在听了双方的合作辩论之后，笔者给予学生指导和点拨：我们的文化博大精深，我们要进行选择学习，在选择中学习，我们的素质才会得到更好的完善，才能做到术业有专攻。
四、实践活动，兑现核心价值观
学生进行一定的社会实践是提升学生思想认知的基本前提。当前一些高中生自身缺乏对生活的判断和对人生的规划，加上他们受外界一些不良因素的影响，常常做出一些违背正确价值观的举动，不仅影响了学生的正常发展，还降低了学生的心理素质水平。为此，高中思想政治教师应结合学科的特点，为学生提供实践的平台，在具体实践中丰富学生的生活，拓展学生的思维，促进学生形成正确的价值观，让他们成为时代发展需要的人才。
例如，在《价值与价值观》学习之后，笔者让学生进行社区生活服务实践活动，要求学生为社区的环境美化出一份力，为社区的人们做出实际的贡献。比如，参加社区的文化举办活动，为孤寡老人做家务，为留守儿童辅导功课，照顾残疾人的生活等等。经过这些丰富的实践活动，不仅可以激励高中生树立积极的人生观，引导他们做有爱心、文明、平等的追随者，为兑现核心价值观的教育思想打下了坚实的基础。
总之，在新课程改革下，高中思想政治教师要将提升学生的心理品质放在重要的教学位置。教师可以通过具体案例的形式，让学生参与案例的分析；还可以让学生进行合作辩论等，让学生在搜集素材中掌握更多的文化知识，并在不断实践中提升自己的思想品位，最终以积极的心理素品质回报社会，做社会的有用人才。
参考文献：
[1]朱小智.高中思想政治课教学中学生问题意识的培养研究[J].广西教育学院学报，2018（1）：179-182.
（作者单位：吉林省吉林市第十三中学132001）
关键词：高中政治；积极心理；培养策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0017
学生的综合素质关系到学生的长久發展和学生对社会的适应度，在学生的综合发展素质中，学生的心理素质和品质属于重要的位置。高中生是即将走向大学、向更高一级学校迈进的关键期，他们的心理素质品质养成至关重要。而高中思想政治蕴含了大量对学生成长与发展有益的内容，教师可以利用学科中的有效因素对学生进行引导，培养学生积极的人生态度和心理素质，让学生快速适应社会发展，为祖国发展做贡献。现结合教学经验与研究，总结如下几种教学策略。
一、透过示例，树立积极消费观
当今时代，科学技术迅猛发展，人们的消费水平逐渐提升，有的人消费观念也跟着发生了很多改变。尤其是现在的高中生，他们的攀比心理比较重，看到别人有什么，自己也想得到什么，于是就出现了盲目购物的心理。高中生的盲目消费观对他们的成长极为不利，但如果教师运用灌输或说教的形式进行指导，显然效果不够理想。为此，高中思想政治教师要通过一定的教学内容，并结合一定的案例对学生产生积极的影响，让学生树立积极的生活观和消费观。
例如，在《树立正确的消费观》教学中，可以通过故事的导入法，为学生讲述了一个有关不理智消费的故事，在故事中主人公看到别人有什么，自己也想买什么。结果一段时间下来，主人公一分钱都没攒到，并且家里堆了一堆闲置的东西。在学生听了这个故事之后，让学生给故事的主人公说说如何树立正确的消费观。如此，学生兴奋起来，每个学生都尽情表达自己的观点，笔者认真聆听学生的观点，最后边指导边进行总结：我们应避免盲目消费，盲目消费其实就是一种变相的负担；而理智消费，不仅可以减少内心的负担，还可以为自己及家人节省家庭资源，用节省下来的钱买其他需要购置的东西。
二、案例展现，引领做懂法之人
教师需要结合教材的主题，为学生提供相关的案例。在让学生分析相关的案例时，教师可以为学生提供一定的理论支持，让学生进行参考。
例如，在学习《企业与劳动者》时，给学生提供了一个企业与劳动者产生纠纷的案例，然后给学生出示了《劳动合同法》的条例，让学生认真研究法律并扮演“法律顾问”，为故事中的劳动者争取最大利益。如此，学生认真研究起来。为了让每个学生都参与其中，干脆让学生将自己的审判思路写下来。为了体现公平公正的思想，每个学生边认真阅读笔者提供的法律条文，边进行案例分析。在学生都写出自己的审判结果之后，笔者让学生进行宣判结果宣读。在这样的教学形式中，每个学生不仅参与到课堂中，提升了学生的学习能力，还提升了学生对法律的认知和应用能力。
三、合作讨论，促进学生热爱祖国文化
在快速发展的当今时代，学生的综合发展中离不开合作这一学习过程。同时，在我国广袤的文化天地里，我们的教育除了关注学生的文化素质外，还应关注学生对祖国文化的传承和发扬，让学生成为祖国文化的优秀继承者。为此，在高中思想政治教学中，教师可以为学生提供合作学习的机会，让他们在互动学习中掌握我国的优秀文化，提升学生的心理素质和文化学习态度。
例如，在《在文化生活中选择》教学中，笔者让学生通过提前预习教材掌握基本的知识，然后让学生在网络中搜集相关的素材进行一定的辩论。为了让学生的辩论更有方向，笔者为学生提出了“学习文化到底需不需要选择？”如此，学生带着主旨问题，进行了大面积的资料搜集，并用一定的实例作为理论支撑。到了课堂上，笔者将不同观点的学生分成了两个小组进行辩论。在激烈的辩论中，甲方认为，文化继承当然要有选择了，因为我们学习的文化有精华也有糟粕，我们要有所舍弃，才能学到最精华的知识；而乙方的学生认为，每一种文化都有其存在的理由，我们都应无条件地学习和应用，如此，我们的学识才会越来越渊博，知识能力也越来越突出。在听了双方的合作辩论之后，笔者给予学生指导和点拨：我们的文化博大精深，我们要进行选择学习，在选择中学习，我们的素质才会得到更好的完善，才能做到术业有专攻。
四、实践活动，兑现核心价值观
学生进行一定的社会实践是提升学生思想认知的基本前提。当前一些高中生自身缺乏对生活的判断和对人生的规划，加上他们受外界一些不良因素的影响，常常做出一些违背正确价值观的举动，不仅影响了学生的正常发展，还降低了学生的心理素质水平。为此，高中思想政治教师应结合学科的特点，为学生提供实践的平台，在具体实践中丰富学生的生活，拓展学生的思维，促进学生形成正确的价值观，让他们成为时代发展需要的人才。
例如，在《价值与价值观》学习之后，笔者让学生进行社区生活服务实践活动，要求学生为社区的环境美化出一份力，为社区的人们做出实际的贡献。比如，参加社区的文化举办活动，为孤寡老人做家务，为留守儿童辅导功课，照顾残疾人的生活等等。经过这些丰富的实践活动，不仅可以激励高中生树立积极的人生观，引导他们做有爱心、文明、平等的追随者，为兑现核心价值观的教育思想打下了坚实的基础。
总之，在新课程改革下，高中思想政治教师要将提升学生的心理品质放在重要的教学位置。教师可以通过具体案例的形式，让学生参与案例的分析；还可以让学生进行合作辩论等，让学生在搜集素材中掌握更多的文化知识，并在不断实践中提升自己的思想品位，最终以积极的心理素品质回报社会，做社会的有用人才。
参考文献：
[1]朱小智.高中思想政治课教学中学生问题意识的培养研究[J].广西教育学院学报，2018（1）：179-182.
（作者单位：吉林省吉林市第十三中学132001）