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本文从学校自身发展的经验出发，界定了“自主课题”的内涵，从可操作的角度提供了一种较为理想的适合中小学教师专业化发展的学习方式——自主课题研究，具有针对实用性、灵活可变性、小专短、持续反思性等特征。
自主课题研究是教师专业化成长的有效途径
【摘 要】
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本文从学校自身发展的经验出发，界定了“自主课题”的内涵，从可操作的角度提供了一种较为理想的适合中小学教师专业化发展的学习方式——自主课题研究，具有针对实用性、灵活可变
【机 构】
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吉林省教育学院,吉林省松原市前郭县蒙古族中学
【出 处】
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民族教育研究
【发表日期】
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2008年1期
【基金项目】
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吉林省教育科学“十一五”规划课题“基于生活资源的实验探究提升学生的科学素养的研究”（立项号：GH0899）和吉林省基础教育课程改革实验研究第二批课改规划重点课题“挖掘生活资源丰富物理实验课程的研究”（jlkg062013）.
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