摘要：历史教学作为一门文化基础学科的教学不仅肩负着帮助学生拓宽知识面、锻炼记忆力和培养思维能力的根本任务，同时也担负着对学生进行思想教育的任务。这就要求教育工作者务必重视历史学科，提高历史课堂效益，完成历史学科的教学任务。
　　关键词：历史课堂  高效  氛围
　　一、“课改”，是教育教学一直关注的字眼
　　随着教育改革的推进，教学观念的更新，在教学中树立“授人以渔”的思想，在传授知识的同时注重使学生接受思想教育和能力培养，这已经成为教育工作者的共识。
　　历史学科信息量大，我国有悠久的历史 ，世界历史更加浩瀚无比。同时历史涵盖了人类社会生活的政治、经济、文化、科技、法律等方面。如何根据初中学生的认知规律和历史 学科的特点，优化课程教学，提高学生整体素质，应该成为近几年来历史教学中老师们常思考的问题。要实现上述目标，就要从提高历史课堂效益着手。本文就如何提高初中历史课堂效益谈谈自己的看法。不肯学，学生认为，既然历史 课是副科且时间跨度大、内容庞杂、包罗万象不好学，同时因是副科，学校和家长都不是很重视造成学生干脆放弃不肯学。不会学，学生也想学、也在学，可就是记不住那些抽象的历史问题，如典章制度、阶级关系、事件发生的原因及本质等;也理不清如历史课中出现大量的历史年代、地名、人名等这些难记易混淆的内容，造成学生脑里一片混乱。
　　二、注重教学方法
　　教学活动的主体是学生，提高课堂效益的关键因素也是学生。新的历史 课程理念要求要重视对历史问题的探究，以学生为主体，倡导学生自主学习、合作学习。那又是怎样的自主合作才是适合课堂呢？在教学过程中，适合的才是最好的。
　　而每一种教学方法都 有助于实现一定的教学目标，都 有其独特的功能和长处。但也有其内在的局限性。因而在选 择教学方法时，应该 主要根据当堂课历史教学的内容以及学生的学习特点等各方面的综合因素来考虑， 如在讲授八年级下册《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课时，因为学生们时不时能听到老一辈的讲述改革开放前城乡人民生活的艰辛，并对现今生活的巨变有切身的感受，故而很容易理解课本上所说的变化，这既体现了新课改的以学生为主体，倡导学生自主学习、合作学习的要求，又培养了学生的能力。
　　三、改进课堂教学氛围，让学生快乐学习
　　历史知识最大的局限性就是都属于过去的范畴，既不能重现，又不能与现实直接联系，因而传统的“一块黑板，一支粉笔”的历史课堂往往给人一种陈旧、呆板，缺乏时代气息的感觉，要想提高课堂效益，关键的就是要想方设法地学生乐于参与到教学中。
　　历史教学中尽管有挂图、插图等直观教具对教学能起到一定的帮助作用，但在进入信息教育时代的今天，对于每天都能接受新事物刺激的中学生来说显得十分不足。为顺应教育 信息化发展这一大趋势，在教学中应该注重适当的把多媒体教学软件引入 课堂 教学，利用新技术对有关信息进行加工处理，自制教学课件。如在讲八年级下册第8课《改革开放的全面展开》一课时，老师在课前准备这样的教学课件 ——改革开放前后城乡相关方面新旧对比文献资料片。上课前，利用幻灯片播放我国改革开放前后对比的图片，看着这此变化，学生们很是惊讶：是什么样的改革使中国在短短的几十年的时间发生了如此翻天覆地的变化呢？于是会主动去了解有关改革的内容，乐于听老师讲《改革开放的全面展开》，课堂效果十分明显。学生们饶有兴趣地探究事实，带着这样的兴趣，课堂的教学非常活跃，效果也是非常明显的。
　　四、重视学习方法、习惯的培养和训练
　　初中历史知识包括中国、世界古代史、近代史、现代史六大知识体系，教材有六本，涉及政治、经济、文 化，科技、法律等各领域，可以说是體系庞杂，内容繁多，这就构成了学生学习的主要障碍。要使学生认真学懂历史 ，那么让学生掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯是非常必要的。因此在教学过程中老师应做到以下几个方面：
　　第一，培养学生良好的常规学习习惯，包括课前预习、认真听讲、做好笔记、积极参与讨论、认真练习、课后复习等。这些是学好历史 的基本要求，经常对学生提出明确要求，时常督促帮助学生形成常规习惯。
　　第二、培养学生养成善于掌握知识体系、理清历史脉络的习惯。如在教学过程中就要在第一节课上引导学生看总目录，讲每一单元时，引导学生看分目录，在单元中讲不同的课时要注意引导学生分析其中的联系，久而久之，学生自然就掌握利用目录形成知识体系的基础。
　　第三、培养学生良好的记忆习惯。历史知识中需要记忆的东西很多，没有良好的记忆习惯是不行的，因而作为老师就要提出要求，让学生养成每节课后及时巩固和复习、练习，并采取课前提问、章节检测等方法进行检查和督促，鼓励先进，敦促后进。如果对知识加以联想、对比，采用一些轻松巧妙的方法，不仅有助于提高 效益，而且会使记忆的准确性和持久性大为改善。