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高中历史是一门基础性的课程，对培养学生们的人文精神有积极的促进作用，所以高中历史老师在教学过程中应该把培养学生们的人文精神放在首位，因为教师应该知道，无论时代怎么变化，学生都必须具备一定的人文精神，認识到人文精神与整个民族和社会发展的重要性。历史教材中有很多事迹都可以激励学生进步，比如爱国的情怀、坚强的毅力、崇高的人格等，这些精神在历史课本中都有体现，展现出某些历史人物的崇高素质。教师在高中历史的教学中，要刻苦的钻研教材，把课本中的人文因素挖掘出来，达到培养学生人文精神的目的。
人文精神对社会的发展有积极的作用，它可以构成一个民族的文化个性，同时也是衡量一个民族文明水平的重要因素，对于一个国家来说，人文精神是重要的软实力。作为高中的历史教师，在历史的教学过程中不仅仅是简单的介绍历史，对历史人物和事件进行描述，更重要的是通过历史的教学，让学生们感受到课文中体现出来的人文情怀和人格精神。作为高中的历史教师，不能把教学眼光局限在教材中，不仅要求学生们对历史的相关重点进行记忆，而且从学生发展的方向，着重培养学生们的人文精神，深度挖掘出历史教材中的人文性。本文主要探讨了高中历史教学中人文精神培养的相关策略，促进学生人文精神的培养。
1 人文精神的内涵
人文从字面上解释就是人类社会生活中的各类文化现象。中国是一个文化古国，在发展的过程中一直都注重人文的发展，但是古代的人文与现代的人文有一定的区别，中国古代的人文指的是礼教文化，一方面强调的是人的内心修养，让人成为有德行，有善心的人；另一方面它强调的是诗书礼乐文化，表现的是一种艺术的形式和技能。人文在每个发展时期所表达的精神不一样，随着时代的变化，现代我们对人文又有了另外的定义，即：人们在生活实际中，通过不断的总结和反思，形成的一种道德、情感、态度以及其他的精神，是精神的总和。
2 高中历史教学中人文精神的重要性
学校教育为学生知识的掌握提供了必要的基础，在专业的教学中能够促进学生学到更多专业的知识，但是只注重学生对知识的掌握是远远不够的，不能保证学生各种价值观念的形成。高中生正处于青春的叛逆期，这个时期如果不加强对他们各种素质的培养，可能会导致他们误入歧途。历史课程是人文性比较强的科目，教师应该在专业知识的传授中，把课本传递的内在动机也体现出来，让学生在历史的学习过程中不会感到枯燥，因此重点培养学生的人文素质，提升他们的人文精神，促进学生的全面发展，以高中历史课程为介质，促进学生各种价值观念的形成。
3 高中历史教育中人文精神的培养方法探讨
在高中历史的教学过程中，教师应该把人文精神渗透到课堂教学中，培养学生各种价值观念，以下几点是高中历史教学中人文精神培养的方法：
3.1 加强人文素质培养理念
教师在教学中的理念，对学生有很大的影响，所以在高中历史教学过程中，教师应保持与时俱进的理念，培养历史情感和思维。但是在实际的教学过程中，教师忽视了人文教育的重要性，仅仅把学生的考试能力放在首位，这样的教学理念对学生人文精神的培养没有促进作用。教师应该改变这种理念，拓展学生的思维能力，让他们积极的参与到课堂学习中，促进人文精神的培养。
3.2 营造课堂氛围，让学生感受人文情怀
教师在教学中应该展现出对学生的关爱和尊重，所以营造人文化的历史课堂教学氛围是非常有必要的。在高中历史教学中，教师永远都是引导者，而不是课堂的主导者，把课堂舞台留给学生自由展示，激发学生对学习的求知欲，让学生的创造能力、想象力得到最大的发挥。比如在学习人民出版社教材《新兴力量的崛起与走向多极化》相关内容的时候，教师就可以结合目前的政治形势开展教学，给出一定的讨论话题让学生们自由讨论，每个人考虑的角度不一样，看待历史与现实之间的关系就会不一样，通过这种方式激发学生潜在的人文意识，同时也营造出一个相互进步和学习的良好氛围。
3.3 创造多样化的情景，丰富学生的人文阅历
传统的历史课堂教学模式应该得到优化，自然的引导学生去学习，所以创造多样化的历史课堂情景非常重要，引导学生融入到丰富的历史实践活动中，促进人文精神的培养。比如在学习《现代中国的科技、教育和文化艺术》相关内容的时候，教师应该组织学生到科技馆、历史大学等地方参观，把实际的情景融入到历史的学习中，感受国家的力量和古人的文化精神，丰富学生的人文阅历，激发学生的学习动力。
3.4 加强社会实践，提升学生的人文素质
人文科学与实践是相辅相成的，只有这样才能更深层次的理解人文。在高中历史课程的教学中，加强社会实践可以提升学生的人文素养。比如在学习《中国近现代社会生活的变迁》的时候，教师可以组织学生观察生活中的交通、通讯、物质生活等，与以前有什么不一样，哪些方面发生了变化；同时也可以组织学生到运用现代化技术的工厂实地参观和动手实践，比较现代机械生产与传统生产的差异，促进学生把实践性的东西与课文相结合，让人文精神的培养得到普及。
4 结语
总的来说，目前很多高中生的人文精神还比较缺失，高中历史教师要担任起这个负担，因为高中历史教学对培养学生的人文精神以及其他价值观念具有重要的作用，在历史教学过程中注重对学生人文精神的培养，让历史知识的传授与学生人文精神的培养结合在一起，彰显出历史教育的人文性。但是对学生人文精神的培养不是简单的事情，要求教学老师从思想、教学、自身的人文素质等多个方面进行完善和提高，最大限度的促进人文精神在高中历史课程中的培养。
（作者单位：江西省赣州安远一中）
人文精神对社会的发展有积极的作用，它可以构成一个民族的文化个性，同时也是衡量一个民族文明水平的重要因素，对于一个国家来说，人文精神是重要的软实力。作为高中的历史教师，在历史的教学过程中不仅仅是简单的介绍历史，对历史人物和事件进行描述，更重要的是通过历史的教学，让学生们感受到课文中体现出来的人文情怀和人格精神。作为高中的历史教师，不能把教学眼光局限在教材中，不仅要求学生们对历史的相关重点进行记忆，而且从学生发展的方向，着重培养学生们的人文精神，深度挖掘出历史教材中的人文性。本文主要探讨了高中历史教学中人文精神培养的相关策略，促进学生人文精神的培养。
1 人文精神的内涵
人文从字面上解释就是人类社会生活中的各类文化现象。中国是一个文化古国，在发展的过程中一直都注重人文的发展，但是古代的人文与现代的人文有一定的区别，中国古代的人文指的是礼教文化，一方面强调的是人的内心修养，让人成为有德行，有善心的人；另一方面它强调的是诗书礼乐文化，表现的是一种艺术的形式和技能。人文在每个发展时期所表达的精神不一样，随着时代的变化，现代我们对人文又有了另外的定义，即：人们在生活实际中，通过不断的总结和反思，形成的一种道德、情感、态度以及其他的精神，是精神的总和。
2 高中历史教学中人文精神的重要性
学校教育为学生知识的掌握提供了必要的基础，在专业的教学中能够促进学生学到更多专业的知识，但是只注重学生对知识的掌握是远远不够的，不能保证学生各种价值观念的形成。高中生正处于青春的叛逆期，这个时期如果不加强对他们各种素质的培养，可能会导致他们误入歧途。历史课程是人文性比较强的科目，教师应该在专业知识的传授中，把课本传递的内在动机也体现出来，让学生在历史的学习过程中不会感到枯燥，因此重点培养学生的人文素质，提升他们的人文精神，促进学生的全面发展，以高中历史课程为介质，促进学生各种价值观念的形成。
3 高中历史教育中人文精神的培养方法探讨
在高中历史的教学过程中，教师应该把人文精神渗透到课堂教学中，培养学生各种价值观念，以下几点是高中历史教学中人文精神培养的方法：
3.1 加强人文素质培养理念
教师在教学中的理念，对学生有很大的影响，所以在高中历史教学过程中，教师应保持与时俱进的理念，培养历史情感和思维。但是在实际的教学过程中，教师忽视了人文教育的重要性，仅仅把学生的考试能力放在首位，这样的教学理念对学生人文精神的培养没有促进作用。教师应该改变这种理念，拓展学生的思维能力，让他们积极的参与到课堂学习中，促进人文精神的培养。
3.2 营造课堂氛围，让学生感受人文情怀
教师在教学中应该展现出对学生的关爱和尊重，所以营造人文化的历史课堂教学氛围是非常有必要的。在高中历史教学中，教师永远都是引导者，而不是课堂的主导者，把课堂舞台留给学生自由展示，激发学生对学习的求知欲，让学生的创造能力、想象力得到最大的发挥。比如在学习人民出版社教材《新兴力量的崛起与走向多极化》相关内容的时候，教师就可以结合目前的政治形势开展教学，给出一定的讨论话题让学生们自由讨论，每个人考虑的角度不一样，看待历史与现实之间的关系就会不一样，通过这种方式激发学生潜在的人文意识，同时也营造出一个相互进步和学习的良好氛围。
3.3 创造多样化的情景，丰富学生的人文阅历
传统的历史课堂教学模式应该得到优化，自然的引导学生去学习，所以创造多样化的历史课堂情景非常重要，引导学生融入到丰富的历史实践活动中，促进人文精神的培养。比如在学习《现代中国的科技、教育和文化艺术》相关内容的时候，教师应该组织学生到科技馆、历史大学等地方参观，把实际的情景融入到历史的学习中，感受国家的力量和古人的文化精神，丰富学生的人文阅历，激发学生的学习动力。
3.4 加强社会实践，提升学生的人文素质
人文科学与实践是相辅相成的，只有这样才能更深层次的理解人文。在高中历史课程的教学中，加强社会实践可以提升学生的人文素养。比如在学习《中国近现代社会生活的变迁》的时候，教师可以组织学生观察生活中的交通、通讯、物质生活等，与以前有什么不一样，哪些方面发生了变化；同时也可以组织学生到运用现代化技术的工厂实地参观和动手实践，比较现代机械生产与传统生产的差异，促进学生把实践性的东西与课文相结合，让人文精神的培养得到普及。
4 结语
总的来说，目前很多高中生的人文精神还比较缺失，高中历史教师要担任起这个负担，因为高中历史教学对培养学生的人文精神以及其他价值观念具有重要的作用，在历史教学过程中注重对学生人文精神的培养，让历史知识的传授与学生人文精神的培养结合在一起，彰显出历史教育的人文性。但是对学生人文精神的培养不是简单的事情，要求教学老师从思想、教学、自身的人文素质等多个方面进行完善和提高，最大限度的促进人文精神在高中历史课程中的培养。
（作者单位：江西省赣州安远一中）