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摘要:作为一门逻辑抽象性强的学科,高中数学课程学习难度较大,传统方式再也不能满足现今孩子学习的需求,丰富教学方式,提升教学成效就变得尤为重要,将信息技术应用于高中数学教学中,促进信息技术与学科的融合,更能进一步激发学生的学习乐趣,调动学生的主动性,实现教学效率的提升。高中阶段的孩子学习任务重,传统的教学方式未能帮助孩子提升学习效率,应用信息技术完成教学工作,对于学生来说意义重大,对于人才培养提供保障。基于此,本文主要从高中数学教学存在的不足入手,分析信息技术在高中数学教学中的应用。
关键词:高中数学教学;信息技术;应用研究
引言
信息技术的高速发展便捷了人们的生活与工作,其也逐渐运用于教育领域,冲击着传统教育理念,促使教师转变旧有的教学方式,为学生创建高效课堂,引导学生主动学习,从而提升学生的学习效率。与其他学科不同,高中数学学科的知识难度较大,逻辑思维性、实用理论性较强,在教育中占据着重要地位,但在实际教学过程中,大多高中数学教育手段未能与学生的学习相匹配,教学方式的单一导致教学质量不佳,学生的知识框架不健全,致使成绩难以提升。因此,学会有效的将信息技术应用于高中数学教学中,才能最大化的提升教学效果,培养学生的思维理解力与学习能力,提升整个课堂的教学效率。
一、高中数学教学存在的问题
目前,在高中数学教学中出现的问题较多,最为突出的问题便是学生的兴趣不高,兴趣是决定学生继续学习的动力,如若对一门学科兴趣不高,那么学习的欲望将会降低,教师在课堂上讲解时,参与的积极性也就不高,针对教师提出的问题与作业,也只会抱着应付的态度去做,无法提升学生的学习效率,进而整体课堂效率也会降低。而高中阶段的大多学生对于数学学习兴趣不高,很大程度上归因于数学本身的特性,知识较为抽象,难于理解,在学习中对于知识的掌握较困难,这些因素影响着学生学习的积极性,而教师对此也是置之不理,导致问题越积越高,严重影响了学生的学习积极性[1]。
另外,在课堂教学上教学方式的落后、课堂氛围不活跃、忽视学生的主体性也是教学的一大问题。想要提升高中数学教学水平,就必须要转变旧有的教学方式,旧式教学很难再满足现今学生的学习需求,也不利于教学质量的提升,但在实际教学过程中,大多高中数学教师对于转变教学方式并未太重视,对于旧式教学方式的执著使得教学成效难以有明显起色。优秀的教师往往会在课堂上活跃教学氛围,好的氛圍能让学生参与到课堂活动中,加深对本课堂所学内容知识的记忆,但往往还是有部分教师会出现对于课堂氛围的忽视,导致学生学习的氛围过于压抑,让学生失去了学习数学的热情。
二、高中数学教学应用信息技术的必要性
在高中数学教学中应用信息技术为师生交流提供了工具,由于传统的教学方式使得师生之间的交流机会不多,在时间精力有限的情况下,教师难以照顾到每位学生,教学也不能达到理想的成效。因此,利用多媒体技术创设相关的教学内容,能够激发学生的学习的热情,将抽象的数学知识转化为简单易懂的内容,当然,网络信息化的便捷也让多媒体技术也拉近了师生之间交流。利用信息技术,学生也能克服当初学习数学的困境,尤其是对于高中数学函数、逻辑运算及平面图形等知识,是学生学习的一大阻碍,在空间想象上较为抽象,借助信息技术,将数学中的内容进行相互渗透,相互联系,这些信息形态之间的转化,便于学生理解与攻克难关,从而引发学生对于数学的思考,享受数学学习的乐趣。
三、高中数学教学中应用信息技术的研究分析
(一)利用信息技术,优化教学内容
作为高中生的必学课程,数学学科对于学生而言难度较大,学习抵触性较强,教师为学生留下的吸收消化时间较短,导致学生被动接收知识,既影响学生的学习效率,也不利于教学活动的开展,教学效果难以呈现好的一面。因此,将信息技术引入到高中数学课堂教学中,以学生为主体,为学生预留学习时间,发挥出学生的主动性,能够极大提升学生学习效率与学习能力,弥补传统教学的缺陷,将抽象知识化简,从而得到理想的教学效果。
例如,在学习“椭圆的概念”相关知识时,可充分利用多媒体信息技术的优势,进行动态播放展示,演示椭圆所形成的轨迹,然后改变椭圆两个定点之间的距离,去演示椭圆的变化,让学生对于椭圆有一定的认识。这种动态的展示过程,加之教师的指导,给予学生启迪与思考,便于学生认识到参数变化对于椭圆形状的改变,真实的反映了教学知识的全过程,只有深入过程,亲历知识,才能让学生运用自如,培养学生的探究意识。
(二)利用信息技术,激发学生兴趣
作为一门综合理论性较强的学科,高中数学仅仅依靠教师的讲解是不利于学生吸收理解的,甚至产生抵触的情绪,数学课堂上的乏味与难度会让学生失去学习的兴趣,加之高中数学教师一成不变的教学模式,只会让学生被动的学习。可见,兴趣的重要性不言而喻,无论学习哪一学科,都要以兴趣作为支撑发展的动力,只有兴趣才会刺激学生的学习细胞,让学生积极参与其中,在愉悦的氛围下进行自主学习。将信息技术融入到高中数学教学中,利于激发学生的兴趣,活跃课堂氛围,让学生集中注意力进行学习,从而达到教学效果更佳。
以“函数的应用”为例,在讲解函数应用前,回顾函数概念,利用多媒体信息技术巩固重点知识,缩短学习时间,降低学习难度。同时,引入本节所学的内容,为学生播放视频资料,问视频资料中函数的关系,进一步指出该函数的性质与图像[2]。借助多媒体信息技术画出函数图像,让学生也动手尝试画出图像,加深学生的印象,为进一步研究该函数的变化情况做铺垫,帮助学生真正掌握这一内容知识,以达到教学的真正目的。
四、总结
总而言之,新形势下高中数学教师要学会应用信息技术,将其引入到课堂教学中,突破原有的教学方式与理念,把握好课程教学的内容,真正满足学生的多样化需求。近年来,新课改的深入使得教育变革之路走向正轨,教育方式与观念的革新在推动教育事业快速发展的同时,也对教师的门槛要求越来越严,如何更好的将应用信息技术融入于高中数学教学中,是大多教师应不断思考的。
参考文献:
[1]王彦宏.高中数学教学中信息技术应用的有效策略[J].高中数学教与学,2020,6(2):16-17.
[2]金怡双.高中数学教学中现代信息技术的应用[J].高考,2020,10(8):54-54.
(大理州漾濞彝族自治县第一中学)
关键词:高中数学教学;信息技术;应用研究
引言
信息技术的高速发展便捷了人们的生活与工作,其也逐渐运用于教育领域,冲击着传统教育理念,促使教师转变旧有的教学方式,为学生创建高效课堂,引导学生主动学习,从而提升学生的学习效率。与其他学科不同,高中数学学科的知识难度较大,逻辑思维性、实用理论性较强,在教育中占据着重要地位,但在实际教学过程中,大多高中数学教育手段未能与学生的学习相匹配,教学方式的单一导致教学质量不佳,学生的知识框架不健全,致使成绩难以提升。因此,学会有效的将信息技术应用于高中数学教学中,才能最大化的提升教学效果,培养学生的思维理解力与学习能力,提升整个课堂的教学效率。
一、高中数学教学存在的问题
目前,在高中数学教学中出现的问题较多,最为突出的问题便是学生的兴趣不高,兴趣是决定学生继续学习的动力,如若对一门学科兴趣不高,那么学习的欲望将会降低,教师在课堂上讲解时,参与的积极性也就不高,针对教师提出的问题与作业,也只会抱着应付的态度去做,无法提升学生的学习效率,进而整体课堂效率也会降低。而高中阶段的大多学生对于数学学习兴趣不高,很大程度上归因于数学本身的特性,知识较为抽象,难于理解,在学习中对于知识的掌握较困难,这些因素影响着学生学习的积极性,而教师对此也是置之不理,导致问题越积越高,严重影响了学生的学习积极性[1]。
另外,在课堂教学上教学方式的落后、课堂氛围不活跃、忽视学生的主体性也是教学的一大问题。想要提升高中数学教学水平,就必须要转变旧有的教学方式,旧式教学很难再满足现今学生的学习需求,也不利于教学质量的提升,但在实际教学过程中,大多高中数学教师对于转变教学方式并未太重视,对于旧式教学方式的执著使得教学成效难以有明显起色。优秀的教师往往会在课堂上活跃教学氛围,好的氛圍能让学生参与到课堂活动中,加深对本课堂所学内容知识的记忆,但往往还是有部分教师会出现对于课堂氛围的忽视,导致学生学习的氛围过于压抑,让学生失去了学习数学的热情。
二、高中数学教学应用信息技术的必要性
在高中数学教学中应用信息技术为师生交流提供了工具,由于传统的教学方式使得师生之间的交流机会不多,在时间精力有限的情况下,教师难以照顾到每位学生,教学也不能达到理想的成效。因此,利用多媒体技术创设相关的教学内容,能够激发学生的学习的热情,将抽象的数学知识转化为简单易懂的内容,当然,网络信息化的便捷也让多媒体技术也拉近了师生之间交流。利用信息技术,学生也能克服当初学习数学的困境,尤其是对于高中数学函数、逻辑运算及平面图形等知识,是学生学习的一大阻碍,在空间想象上较为抽象,借助信息技术,将数学中的内容进行相互渗透,相互联系,这些信息形态之间的转化,便于学生理解与攻克难关,从而引发学生对于数学的思考,享受数学学习的乐趣。
三、高中数学教学中应用信息技术的研究分析
(一)利用信息技术,优化教学内容
作为高中生的必学课程,数学学科对于学生而言难度较大,学习抵触性较强,教师为学生留下的吸收消化时间较短,导致学生被动接收知识,既影响学生的学习效率,也不利于教学活动的开展,教学效果难以呈现好的一面。因此,将信息技术引入到高中数学课堂教学中,以学生为主体,为学生预留学习时间,发挥出学生的主动性,能够极大提升学生学习效率与学习能力,弥补传统教学的缺陷,将抽象知识化简,从而得到理想的教学效果。
例如,在学习“椭圆的概念”相关知识时,可充分利用多媒体信息技术的优势,进行动态播放展示,演示椭圆所形成的轨迹,然后改变椭圆两个定点之间的距离,去演示椭圆的变化,让学生对于椭圆有一定的认识。这种动态的展示过程,加之教师的指导,给予学生启迪与思考,便于学生认识到参数变化对于椭圆形状的改变,真实的反映了教学知识的全过程,只有深入过程,亲历知识,才能让学生运用自如,培养学生的探究意识。
(二)利用信息技术,激发学生兴趣
作为一门综合理论性较强的学科,高中数学仅仅依靠教师的讲解是不利于学生吸收理解的,甚至产生抵触的情绪,数学课堂上的乏味与难度会让学生失去学习的兴趣,加之高中数学教师一成不变的教学模式,只会让学生被动的学习。可见,兴趣的重要性不言而喻,无论学习哪一学科,都要以兴趣作为支撑发展的动力,只有兴趣才会刺激学生的学习细胞,让学生积极参与其中,在愉悦的氛围下进行自主学习。将信息技术融入到高中数学教学中,利于激发学生的兴趣,活跃课堂氛围,让学生集中注意力进行学习,从而达到教学效果更佳。
以“函数的应用”为例,在讲解函数应用前,回顾函数概念,利用多媒体信息技术巩固重点知识,缩短学习时间,降低学习难度。同时,引入本节所学的内容,为学生播放视频资料,问视频资料中函数的关系,进一步指出该函数的性质与图像[2]。借助多媒体信息技术画出函数图像,让学生也动手尝试画出图像,加深学生的印象,为进一步研究该函数的变化情况做铺垫,帮助学生真正掌握这一内容知识,以达到教学的真正目的。
四、总结
总而言之,新形势下高中数学教师要学会应用信息技术,将其引入到课堂教学中,突破原有的教学方式与理念,把握好课程教学的内容,真正满足学生的多样化需求。近年来,新课改的深入使得教育变革之路走向正轨,教育方式与观念的革新在推动教育事业快速发展的同时,也对教师的门槛要求越来越严,如何更好的将应用信息技术融入于高中数学教学中,是大多教师应不断思考的。
参考文献:
[1]王彦宏.高中数学教学中信息技术应用的有效策略[J].高中数学教与学,2020,6(2):16-17.
[2]金怡双.高中数学教学中现代信息技术的应用[J].高考,2020,10(8):54-54.
(大理州漾濞彝族自治县第一中学)