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摘要：随着我国迈入二十一世纪，在经济、文化等方面都有了长足的进步。在现代化的推进过程中，计算机技术也获得了大力发展，社会上对于计算机相关人才的需求量越来越大，对于计算机教育而言，不仅培养学生熟练掌握课本知识，还要以就业为导向，按照社会所需，培养出符合标准的实用人才，因此，更新大学计算机教育模式势在必行。本文首先提出了目前大学计算机教学的现状，并提出了目前我国大学计算机教育过程中存在的问题，如教学理念落后、教学水平落后、教学方式单一等，最后提出了几条优化我国大学计算机教育模式的措施，如重视实践教育、丰富考核评价方式等。
关键词：就业;大学计算机;教学模式;优化策略
一.目前大学计算机教学过程中存在的问题
1.1 教学方法陈旧
计算机课程与其他大学课程在根本上的不同在于教学内容的更新速度，计算机所使用的多种工具的性能要求大量的实际操作，这就要求教学方式与其更新速度和掌握方式相匹配，教師必须不断学习先进教学方式，提高自身的教学水平，以此完成最终的教学任务。但是目前大多高校对于计算机教学并不具有正确的教学模式和丰富的教学方法，偏重于书本理论知识的传授，忽略了培养学生的实际操作能力。这种教学方式难以引起学生的学习兴趣，在踏入社会后难以将学习所得的课本知识运用自如，最终影响自身的事业发展。
1.2 重视程度不足
大学计算机课程是一门涉及多方面知识的更新速度较快的学科，因此开展综合性实践教学需要丰富的人力、物力资源支持，才能实现高质量的教学。首先，从教师的角度来说，只强调书本知识的记忆，忽视了对于实际操作能力的培养;其次，部分学校硬件设备尚不完善，教学条件相对落后，教材版本内容跟不上时代需求，计算机数量不足等，实践教学效果自然不尽如人意，因此，学校需要加大重视程度和资金投入，买进教学所用设备，更新新鲜师资力量，满足计算机教学需求。
1.3 教学方式单一
在当前的大学计算机教学过程中，比较明显的一个问题就是教学的方式过于单一，模式偏于传统，通过统一的方式对学生进行教育，学生了解到书本知识后，在进行操练，最后掌握，这就是传统的教学方式。还有一种教学模式叫做任务驱动教学法，简单来说任务驱动法是教师将整个学期的教学课程分成若干个小任务，学生在教师的引导和点拨下，自主发现问题、解决问题、完成任务，通过一个又一个小任务的完成，学生能够掌握相关课程的知识，教师最后将各个小任务串联起来，帮助学生强化知识的掌握程度。这种教学模式，是以学生为主体、教师为引导的教学模式，与传统的教学模式不同，这种模式更多地加入了实践和动手环节，任务驱动法可以更加高效地帮助教师完成教学任务，帮助学生达到更好的学习效果。但是这种教学模式容易造成学生的水平参差不齐，很难使得学生的素质得到整体、全面的提高。
二.优化大学计算机教育模式的策略
2.1 更新教学理念
要想彻底改革大学计算机教学工作，就需要从根本上重视，也就是说大学教师需要转变自我的教学态度和教学理念，首先需要明白我国的教学目标，是要培养出综合能力强、综合素质高、对社会有用的人才，因此只重视学生的笔试成绩是远远不够的，还要注重培养学生创造能力、动手能力、独立完成任务的能力，帮助学生拥有正确的世界观、价值观、人生观，凭借自己科学、先进的教学理念，完成教师的使命，培养出符合就业需求的人才，完成我国的教育最终目标，也就是素质教育。
2.2 提高教学水平
要想完成高质量的专业测量教学工作，就必须提高整体教学水平。对于教师来说，首先需要教师及时掌握相关的专业技能，需要教师引导学生体验得到知识的过程。在设计活动内容时，教师需要把如何引发学生好奇心、适应学生的知识掌握程度、把握好学生的自主解决问题的能力。然后，要求教师能够适当地拓宽学生的知识面，既能让学生的创造力、动手能力等综合素质有所提高，又不能因为内容过于乏味，使得学生失去学习兴趣。这就要求教师提高自我的教学水平，掌握专业技能，提高基本专业素养。
2.3 完善教学方式
在计算机课程任务紧、时间少的条件下，就要求我们探索如何在有限的时间内既完成教学任务又丰富综合实践内容，得到综合性的教学成果，这就要求教师进行全方位的考虑，做好充足的教学计划准备。经实践表明，假如能够合理地安排教学时间，是能够在不影响课本知识传授的情况下，展开高质量的动手能力培养，得到良好的教学成果的。这对于教师的实践活动设计能力、课程教学准备能力、教学节奏调节能力都有着很高的要求。同时，学校也应当不断更新硬件设施，除去常见的教学设备如投影仪、电脑等，可以多多引进先进多媒体教学课件，如“数字教学”、“网上课堂”等，这种形式丰富的教学模式会激发学生的学习兴趣，引导学生主动、独立获取知识。
2.4 改革考核方式
传统的考核方式主要要求学生死记硬背书本上的知识，这对于学生综合素质的提高帮助并不大，要想拓宽学生的视野，培养其动手能力，就要丰富考核方式，对学生的各个能力进行针对性的评价。比如说可以尝试进行笔试与动手操作相结合，成绩总评由三个部分组成，分别为平时上课表现、笔试成绩和动手操作评价，上课表现可以由老师提问学生作答情况和出勤率组成，笔试中也可以多多加入锻炼学生开放性思维的题目，如撰写一篇小论文，而动手操作主要是为了激发学生学习动力，提高其独立动手、动脑能力，更加符合计算机专业就业的需求。
三.小结
作者作为一名常年从事计算机教育事业的人员，结合多年的经验所得，首先提出了目前大学计算机教学的现状，并提出了目前我国大学计算机教育过程中存在的问题，如教学理念落后、教学水平落后、教学方式单一等，最后提出了几条优化我国大学计算机教育模式的措施，如重视实践教育、丰富考核评价方式等。但是要想完全解决大学计算机教育过程中存在的相关问题，并不是一朝一夕就能完成的工作。相信随着实践和经验的积累，定能采取有效措施丰富计算机教学方式，以此构建完整、合理的计算机教育体系，培养出符合社会要求的相关人才，促进计算机行业健康发展。
参考文献
[1]王宝妍，刘乔佳;以就业为导向改革高校计算机教学模式的策略分析[J];电子测试;2015，（12）：56-57.
[2]黄妮妮;以就业为导向改革高校计算机教学模式的策略分析[J];通讯世界;2015，（09）：260.
[3]陈建强;基于就业为导向的中职计算机教学模式设计[J];电脑知识与技术;2017，（05）：84-85.
关键词：就业;大学计算机;教学模式;优化策略
一.目前大学计算机教学过程中存在的问题
1.1 教学方法陈旧
计算机课程与其他大学课程在根本上的不同在于教学内容的更新速度，计算机所使用的多种工具的性能要求大量的实际操作，这就要求教学方式与其更新速度和掌握方式相匹配，教師必须不断学习先进教学方式，提高自身的教学水平，以此完成最终的教学任务。但是目前大多高校对于计算机教学并不具有正确的教学模式和丰富的教学方法，偏重于书本理论知识的传授，忽略了培养学生的实际操作能力。这种教学方式难以引起学生的学习兴趣，在踏入社会后难以将学习所得的课本知识运用自如，最终影响自身的事业发展。
1.2 重视程度不足
大学计算机课程是一门涉及多方面知识的更新速度较快的学科，因此开展综合性实践教学需要丰富的人力、物力资源支持，才能实现高质量的教学。首先，从教师的角度来说，只强调书本知识的记忆，忽视了对于实际操作能力的培养;其次，部分学校硬件设备尚不完善，教学条件相对落后，教材版本内容跟不上时代需求，计算机数量不足等，实践教学效果自然不尽如人意，因此，学校需要加大重视程度和资金投入，买进教学所用设备，更新新鲜师资力量，满足计算机教学需求。
1.3 教学方式单一
在当前的大学计算机教学过程中，比较明显的一个问题就是教学的方式过于单一，模式偏于传统，通过统一的方式对学生进行教育，学生了解到书本知识后，在进行操练，最后掌握，这就是传统的教学方式。还有一种教学模式叫做任务驱动教学法，简单来说任务驱动法是教师将整个学期的教学课程分成若干个小任务，学生在教师的引导和点拨下，自主发现问题、解决问题、完成任务，通过一个又一个小任务的完成，学生能够掌握相关课程的知识，教师最后将各个小任务串联起来，帮助学生强化知识的掌握程度。这种教学模式，是以学生为主体、教师为引导的教学模式，与传统的教学模式不同，这种模式更多地加入了实践和动手环节，任务驱动法可以更加高效地帮助教师完成教学任务，帮助学生达到更好的学习效果。但是这种教学模式容易造成学生的水平参差不齐，很难使得学生的素质得到整体、全面的提高。
二.优化大学计算机教育模式的策略
2.1 更新教学理念
要想彻底改革大学计算机教学工作，就需要从根本上重视，也就是说大学教师需要转变自我的教学态度和教学理念，首先需要明白我国的教学目标，是要培养出综合能力强、综合素质高、对社会有用的人才，因此只重视学生的笔试成绩是远远不够的，还要注重培养学生创造能力、动手能力、独立完成任务的能力，帮助学生拥有正确的世界观、价值观、人生观，凭借自己科学、先进的教学理念，完成教师的使命，培养出符合就业需求的人才，完成我国的教育最终目标，也就是素质教育。
2.2 提高教学水平
要想完成高质量的专业测量教学工作，就必须提高整体教学水平。对于教师来说，首先需要教师及时掌握相关的专业技能，需要教师引导学生体验得到知识的过程。在设计活动内容时，教师需要把如何引发学生好奇心、适应学生的知识掌握程度、把握好学生的自主解决问题的能力。然后，要求教师能够适当地拓宽学生的知识面，既能让学生的创造力、动手能力等综合素质有所提高，又不能因为内容过于乏味，使得学生失去学习兴趣。这就要求教师提高自我的教学水平，掌握专业技能，提高基本专业素养。
2.3 完善教学方式
在计算机课程任务紧、时间少的条件下，就要求我们探索如何在有限的时间内既完成教学任务又丰富综合实践内容，得到综合性的教学成果，这就要求教师进行全方位的考虑，做好充足的教学计划准备。经实践表明，假如能够合理地安排教学时间，是能够在不影响课本知识传授的情况下，展开高质量的动手能力培养，得到良好的教学成果的。这对于教师的实践活动设计能力、课程教学准备能力、教学节奏调节能力都有着很高的要求。同时，学校也应当不断更新硬件设施，除去常见的教学设备如投影仪、电脑等，可以多多引进先进多媒体教学课件，如“数字教学”、“网上课堂”等，这种形式丰富的教学模式会激发学生的学习兴趣，引导学生主动、独立获取知识。
2.4 改革考核方式
传统的考核方式主要要求学生死记硬背书本上的知识，这对于学生综合素质的提高帮助并不大，要想拓宽学生的视野，培养其动手能力，就要丰富考核方式，对学生的各个能力进行针对性的评价。比如说可以尝试进行笔试与动手操作相结合，成绩总评由三个部分组成，分别为平时上课表现、笔试成绩和动手操作评价，上课表现可以由老师提问学生作答情况和出勤率组成，笔试中也可以多多加入锻炼学生开放性思维的题目，如撰写一篇小论文，而动手操作主要是为了激发学生学习动力，提高其独立动手、动脑能力，更加符合计算机专业就业的需求。
三.小结
作者作为一名常年从事计算机教育事业的人员，结合多年的经验所得，首先提出了目前大学计算机教学的现状，并提出了目前我国大学计算机教育过程中存在的问题，如教学理念落后、教学水平落后、教学方式单一等，最后提出了几条优化我国大学计算机教育模式的措施，如重视实践教育、丰富考核评价方式等。但是要想完全解决大学计算机教育过程中存在的相关问题，并不是一朝一夕就能完成的工作。相信随着实践和经验的积累，定能采取有效措施丰富计算机教学方式，以此构建完整、合理的计算机教育体系，培养出符合社会要求的相关人才，促进计算机行业健康发展。
参考文献
[1]王宝妍，刘乔佳;以就业为导向改革高校计算机教学模式的策略分析[J];电子测试;2015，（12）：56-57.
[2]黄妮妮;以就业为导向改革高校计算机教学模式的策略分析[J];通讯世界;2015，（09）：260.
[3]陈建强;基于就业为导向的中职计算机教学模式设计[J];电脑知识与技术;2017，（05）：84-85.