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众所周知，教学是教师的教与学生的学的统一。要提高课堂教学的实效性，就要从这两方面出发，提出积极的措施和方法。言简意赅，将“转变教师的教”确定为“如何完善教学策略”；将“改变学生的学”确定为“如何掌握学习策略”。这两者之间是相辅相成，密不可分，是积极互动、共同发展的过程。只有这样，才能改变课堂教学，提高课堂效率，从而真正地提高课堂教学的实效性。
英语教学策略是为了完成特定的英语教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体设计。因此，英语课堂教学策略在英语教学中有着重要的地位。依据《新课程标准》，以“学生的发展为本”为核心理念，以遵循“小学英语课堂教学的五原则”，即：目标导向性原则，主体性原则，面向全体的原则，知情并重原则，开放性原则为前提，着力从以下几方面来完善教学策略。
一、“任务型教学模式”是完善教学策略的根本。
任务型教学模式是《英语课程标准》积极倡导的一种新型教学模式。采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。在讲解《新起点英语》三年级上册《My Pet》一课时，设置“帮宠物回家”的任务，学生A应用所学句型What pet do you have？进行询问 , 学生B用I have a pet . It’s yellow. It has small ears . 等语言进行描述。如果表达正确，则可以领回宠物。在完成简单的任务中，学生既操练、巩固、应用了语言，体验了成功，感受了快乐，又促进了英语学习。
二、灵活多样的教学方法是完善教学策略的成功要素。
教法的设计要符合教学规律，要符合教学原则，要具有启发性。其指导思想应该从塑造人的角度出发，注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。应以“教需有法，教无定法，大法必依，小法必活”为基准，灵活地应用教法。
１.依据学生的年龄、心理特点、智力水平层次设计教法。
低、中年级以实物教学、TPR教学、游戏教学为主线。在讲文具和水果单词时，直接呈现ruler 、 pencil、 apple 、 orange等实物，形象直现，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，帮助理解和掌握所学内容；在讲解run 、 swim 、 fly 、 jump等单词时，我组织学生在动一动，说一说的TPR活动中，成功地完成了教学；在学习cat、dog、 rooster、 duck等动物单词时，设计游戏“听一听，猜一猜”，让学生在玩一玩，乐一乐的活动中，完成了单词读音的训练。高年级学生智力发展水平较高，对事物的理性认识日益增强，基于此，将高年级教学定位于启发式教学。采用“读一讲－议－练”的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。如在讲解《新起点英语》六年级上册《In China》一课时，课前我先布置学生预习Shaolin Temple、 The Elephant Trunk Hill等名胜词组及相关文化知识。课上请同学示范词组的正确发音，再讲一讲有关名胜的传说。然后小组内交流、议一议，你还知道中国哪些名胜古迹，它们的英语名称如何表达。最后采取小组汇报的形式，由各组推出的小老师，教大家练习这些名胜的英语表达。在本节课中，我们不仅成功地完成了基本教学任务，而且还进行了知识拓展，掌握了Jiuzhaigou Valley （九寨沟），Tianchi Scenic Area（天池）等名胜古迹的英语表达。
2、依据教师自身的优势，设计教法。
教师可根据自身特点，自我特长，设计教法。擅长绘画，就可在教学时，充分地应用简笔画教学；擅长唱歌，就可设计“老歌新唱”的活动，巩固新知。如将歌曲《Are you sleeping？》翻唱，Are you reading? Are you reading? Li Xiaoming，Li Xiaoming，还可以替换成walking、 dancing、drawing等动词的进行时态。这种寓教于乐的方法，既达到了巩固单词的目的，又激发了学生学习的热情。
三、良好的教学情境是完善教学策略的前提。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。語言学习最好的方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中领会到语言的真谛。尤其在小学英语教学中，情境的创设，对于导入新课，更起着至关重要的作用。在导入《新起点英语》二年级下册《Weather》一课时，我播放了“天气预报”的主题曲，请学生在美妙的音乐中，猜出音乐的名称，从而巧妙地揭示出本课的主题。再如在导入《What’s your favourite food》一课时，我创设了猜谜游戏，在师生互动猜一猜的情境中，进入了本课的学习。
四、现代化的教学技术手段是完善教学策略的助推器。
现代化的教学技术手段，可以改变学习环境，丰富信息来源；丰富传统的教学内容和教学方法，增强教学的效果。可以最大限度地激发学生的积极性，有利于知识生动，形象的呈现，提高教学质量。《Weather》一课句型的巩固中，我应用了“天气转盘”课件，让学生在直观的画面中，感知了各种天气；在快乐的点击中，操练应用了句型；在激烈的小组比赛中，学会了与人合作，增强了竞争意识。
五、科学的教学评价是完善教学策略的保证。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。充分地利用Sticker，及时地对学生进行评价；巧妙地用眼神给予学生肯定，赞赏的评价；及时地用动作“摸一摸学生的头，竖一竖大拇指”，肯定学生的做法。最终目的，完善教学策略，提高教学实效性。
六、高素质的教师是完善教学策略的关键。
要提高教学实效，要完善教学策略，教师素质的提高是关键。教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。发展课堂教学的调控和组织能力，积极地探索新的教学方法，及时地撰写教学反思，提高业务素质；自觉地加强中外文化修养，拓宽知识面，加强基本功训练，提高专业素质。做有创新精神的研究型教师。
只要我们成功地完善了教学策略，恰当地指导了学习策略，达到了教和学的统一，也就自然地提高了课堂教学的实效性。
英语教学策略是为了完成特定的英语教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体设计。因此，英语课堂教学策略在英语教学中有着重要的地位。依据《新课程标准》，以“学生的发展为本”为核心理念，以遵循“小学英语课堂教学的五原则”，即：目标导向性原则，主体性原则，面向全体的原则，知情并重原则，开放性原则为前提，着力从以下几方面来完善教学策略。
一、“任务型教学模式”是完善教学策略的根本。
任务型教学模式是《英语课程标准》积极倡导的一种新型教学模式。采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。在讲解《新起点英语》三年级上册《My Pet》一课时，设置“帮宠物回家”的任务，学生A应用所学句型What pet do you have？进行询问 , 学生B用I have a pet . It’s yellow. It has small ears . 等语言进行描述。如果表达正确，则可以领回宠物。在完成简单的任务中，学生既操练、巩固、应用了语言，体验了成功，感受了快乐，又促进了英语学习。
二、灵活多样的教学方法是完善教学策略的成功要素。
教法的设计要符合教学规律，要符合教学原则，要具有启发性。其指导思想应该从塑造人的角度出发，注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。应以“教需有法，教无定法，大法必依，小法必活”为基准，灵活地应用教法。
１.依据学生的年龄、心理特点、智力水平层次设计教法。
低、中年级以实物教学、TPR教学、游戏教学为主线。在讲文具和水果单词时，直接呈现ruler 、 pencil、 apple 、 orange等实物，形象直现，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，帮助理解和掌握所学内容；在讲解run 、 swim 、 fly 、 jump等单词时，我组织学生在动一动，说一说的TPR活动中，成功地完成了教学；在学习cat、dog、 rooster、 duck等动物单词时，设计游戏“听一听，猜一猜”，让学生在玩一玩，乐一乐的活动中，完成了单词读音的训练。高年级学生智力发展水平较高，对事物的理性认识日益增强，基于此，将高年级教学定位于启发式教学。采用“读一讲－议－练”的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。如在讲解《新起点英语》六年级上册《In China》一课时，课前我先布置学生预习Shaolin Temple、 The Elephant Trunk Hill等名胜词组及相关文化知识。课上请同学示范词组的正确发音，再讲一讲有关名胜的传说。然后小组内交流、议一议，你还知道中国哪些名胜古迹，它们的英语名称如何表达。最后采取小组汇报的形式，由各组推出的小老师，教大家练习这些名胜的英语表达。在本节课中，我们不仅成功地完成了基本教学任务，而且还进行了知识拓展，掌握了Jiuzhaigou Valley （九寨沟），Tianchi Scenic Area（天池）等名胜古迹的英语表达。
2、依据教师自身的优势，设计教法。
教师可根据自身特点，自我特长，设计教法。擅长绘画，就可在教学时，充分地应用简笔画教学；擅长唱歌，就可设计“老歌新唱”的活动，巩固新知。如将歌曲《Are you sleeping？》翻唱，Are you reading? Are you reading? Li Xiaoming，Li Xiaoming，还可以替换成walking、 dancing、drawing等动词的进行时态。这种寓教于乐的方法，既达到了巩固单词的目的，又激发了学生学习的热情。
三、良好的教学情境是完善教学策略的前提。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。語言学习最好的方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中领会到语言的真谛。尤其在小学英语教学中，情境的创设，对于导入新课，更起着至关重要的作用。在导入《新起点英语》二年级下册《Weather》一课时，我播放了“天气预报”的主题曲，请学生在美妙的音乐中，猜出音乐的名称，从而巧妙地揭示出本课的主题。再如在导入《What’s your favourite food》一课时，我创设了猜谜游戏，在师生互动猜一猜的情境中，进入了本课的学习。
四、现代化的教学技术手段是完善教学策略的助推器。
现代化的教学技术手段，可以改变学习环境，丰富信息来源；丰富传统的教学内容和教学方法，增强教学的效果。可以最大限度地激发学生的积极性，有利于知识生动，形象的呈现，提高教学质量。《Weather》一课句型的巩固中，我应用了“天气转盘”课件，让学生在直观的画面中，感知了各种天气；在快乐的点击中，操练应用了句型；在激烈的小组比赛中，学会了与人合作，增强了竞争意识。
五、科学的教学评价是完善教学策略的保证。
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。充分地利用Sticker，及时地对学生进行评价；巧妙地用眼神给予学生肯定，赞赏的评价；及时地用动作“摸一摸学生的头，竖一竖大拇指”，肯定学生的做法。最终目的，完善教学策略，提高教学实效性。
六、高素质的教师是完善教学策略的关键。
要提高教学实效，要完善教学策略，教师素质的提高是关键。教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。发展课堂教学的调控和组织能力，积极地探索新的教学方法，及时地撰写教学反思，提高业务素质；自觉地加强中外文化修养，拓宽知识面，加强基本功训练，提高专业素质。做有创新精神的研究型教师。
只要我们成功地完善了教学策略，恰当地指导了学习策略，达到了教和学的统一，也就自然地提高了课堂教学的实效性。