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【摘要】中学阶段学生首次接触到历史,教师的教学质量对学生整个历史学习有着巨大的影响,因此,要采用科学的教学模式,激发学生的学习兴趣。本文探讨初中历史教学存在的问题,并研究开放性教学在中学历史教学中的实践。
【关键词】初中;历史;开放性教学;实践
【中图分类号】G633.51
1.前言
随着现代化教学模式的不断推进,各种各样的教学模式不断涌出,开放式就是一种新型的教学模式,将该模式应用到中学历史教学中,可激发学生的学习兴趣,能有效提高学生的历史成绩,获取理想的教学效果,值得大力推广使用。
2.中学历史教学现状分析
大多数学校在进行历史教学时,都存在两个比较突出的问题,一个是教学方法上的问题,另外一个是教师与学生沟通上存在的问题。现如今,很多初中学校都在推广新的教学模式,将新的教学模式来取代传统的教学模式,提高教学质量。即便如此,实际上,大部分教师还是采用传统的教学方法展开教学活动,采用的教学方法都比较陈旧、落手,随着社会的快速发展,很多传统的教学方法已经不适用于今天的教学当中,而且采用传统的教学方法,教师也无法有效提高教学能力[1]。传统教学法比较单一,是以教师为中心的讲课模式,常常是教师在课堂上讲课,学生在下面听,为了活跃课堂期气氛,教师偶尔会向学生提问,但是所提出的问题枯燥无味,学生不愿意去思考,这样所营造出来的课堂氛围十分沉闷,学生根本不会参与到课堂当中。即便学校大力号召对教学方法进行更新、改革,但是,教师不配合,教学模式更新就无法得到实现。另外,教师与学生在沟通上也存在一定的问题,初中阶段学生第一次接触历史,历史知识往往比较乏味,学生需要教师的指导才可掌握教材中的内容。但是,教师除了在课上与学生沟通之外,课后的时间几乎与学生零沟通,这样一来拉大了学生与教师之间的距离,即便学生在生活中遇到困难,也不愿意向教师请求帮助。学生失去学习物理的兴趣,即便教师展开任何教学活动,学生不配合,无法有效提高物理成绩。另外很多学校在历史教学上存在一个普遍的现象,就是不重视历史课文阅读这一部分,虽然,现在不断的推广教学改革,但是在很多学校,根本没有得到改进,教师一味的重视课堂讲解与课后练习,不给多余的时间让学生自行阅读[2]。在这样的情况下,学生只能在课后完成教师所布置的课后练习,抽不出多余的时间进行课外阅读。但是从提高学生阅读能力的角度来看,学生自行进行课后阅读,是培养学生自学能力,与提高阅读能力的主要途径,在课堂上,教师的讲解只是起到辅助作用,学生只有在课后进行阅读,巩固阅读方法与技巧,才能有效提高阅读效率,从而培养良好的阅读习惯,甚至有些学校认为初中阶段历史不是主科,可以將其置之不理,这是导致中学历史教育水平低下的主要原因。
3.开放性教学的实践
3.1做好课前准备工作
在初中历史教学中开展开放性教学,教师首先要让学生做好课前准备工作,中学阶段学生首次接触历史,对历史难免会存在好奇感,为此,在课前教师让学生通过书籍查阅或者是网络,找自己感兴趣的历史知识,历史知识可以根据学生的喜好进行查阅,例如历史异事、历史谜团等等,学生可以以小组的形式一起去查阅历史资料,学生之间相互沟通交流,探讨历史故事,这样的方式有效激发了学生学习历史的兴趣,更重要的是可以丰富学生的历史知识。学生做好课前准备工作的同时,教师也需要做好学生的学习心理工作,学生具备良好的学习心理,开展教学后会主动参与到学习工作中,学习心理教育工作包括了课堂心理换将,教师要通过多沟通等方式,拉近与学生之间的距离,帮助学生建立健康的心理,打造一个良好的班风[3]。学习以积极的心理参与到历史学习中,与教师共同探讨历史知识,对历史尤生浓厚的兴趣,避免学生出现厌学的现象。
3.2教学过程中实行开放性
在教学过程中进行开放性教学是教学的重点,开放性教学强调课堂上要以学生为主开展教学活动,教师从学生的角度出发,学生自己对历史知识进行探究,开放性教学模式比较灵活,教师重在挖掘学生的潜能。目前,我国初中历史开放性教学中,采用的模式有探究式教学、小组合作式教学以及辩论等方式教学,这些教学模式在历史教学中都得到了学生的热烈反响。例如在《戊戌变法》的學习中,教师可以采用辩题的方式开展教学,教师提出问题,假设袁世凯没有告密,百日维新会出现怎样的结局,是否就不会失败呢?让学生对这个问题进行思考,全面掌握《戊戌变法》的知识点。又如在《新民主主义革命的崛起》一文学习中,教师可向学生提问,假设巴黎和会外交没有成功,是否就不存在五四运动?学生针对这一问题进行思考、小组讨论,学生思考交流的过程是学生开拓性思维培养的过程,锻炼学生的分析能力,学生将自己的看法踊跃的说出来,锻炼学生讲解历史故事的能力[4]。另外,在历史教学中还可采用导入史的方式,例如在学习到《古代手工业的进步》时,教师可将周杰伦演唱的《青花瓷》导入到课堂中,让学生从流行歌曲中体会中国瓷器的魅力,更有效调动了学生的积极性。
3.3小组合作学习
开放性教学特点就是以学生为教学中心开展教学工作,组织学生进行小组式学习是开放性教学的特色之一,在历史课开课时,教师将学生分成若干小组,每组有5个学生,选出组长,在课堂上开展小组讨论时,组长带领小组成员进行问题的探究,共同完成任务。例如,在《清明上河图》的学习中,教师安排小组完成该课堂知识背景的收集工作,由组长带队,合理安排组员采用网络查询、课外书查询等多种查询方式来获取有用信息,从查询的资料中提取重要信息进行小组讨论。顺利收集历史治疗之后,安排小组成员整理资料,做好资料展示的准备工作,在课堂上以小组的方式向其它同学展示本小组的作品,通过这样的方式,有效培养了学生的实践能力、合作能力以及更透彻的掌握历史知识[5]。历史知识涉及面广,需要学生之间的相互沟通交流,从沟通交流中了解历史背景,不断探究历史事件潜藏的奥秘,教师亦可结合学生历史学习情况进行划分小组,历史自学能力比较好的小组完成成度较大的学习任务,历史自学能力较差的小组完成程度较小的任务,学生经过讨论够得出准确答案,有成就感。若是采用之前的教学模式,历史自学能力较差的学生也必须一律对难度大的问题做思考,完成后答案不相符,产生挫败感,对历史学习更是存在恐惧。
4.结束语
开放性教学模式的运用,改变了以往老套乏味的教学模式,使历史教学充满了乐趣,改变历史在学生眼中的看法。在历史教学中,教师配合学生做好课前准备工作,课堂上采取开放模式进行教学,调动学生的积极性,让学生深入了解历史知识,从而提高课堂效率。
参考文献
[1]王庆栋.中学历史开放性教学探索[J].才智,2015,21(04)
[2]李娟.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013,16(07)
[3]郑巧灵.中学历史教学中动态生成性课程资源的开发与利用[D].华东师范大学,2010,21(07)
[4]方军.初三历史课堂开放性教学的探索与实践[J].读书文摘,2015,17(20)
【关键词】初中;历史;开放性教学;实践
【中图分类号】G633.51
1.前言
随着现代化教学模式的不断推进,各种各样的教学模式不断涌出,开放式就是一种新型的教学模式,将该模式应用到中学历史教学中,可激发学生的学习兴趣,能有效提高学生的历史成绩,获取理想的教学效果,值得大力推广使用。
2.中学历史教学现状分析
大多数学校在进行历史教学时,都存在两个比较突出的问题,一个是教学方法上的问题,另外一个是教师与学生沟通上存在的问题。现如今,很多初中学校都在推广新的教学模式,将新的教学模式来取代传统的教学模式,提高教学质量。即便如此,实际上,大部分教师还是采用传统的教学方法展开教学活动,采用的教学方法都比较陈旧、落手,随着社会的快速发展,很多传统的教学方法已经不适用于今天的教学当中,而且采用传统的教学方法,教师也无法有效提高教学能力[1]。传统教学法比较单一,是以教师为中心的讲课模式,常常是教师在课堂上讲课,学生在下面听,为了活跃课堂期气氛,教师偶尔会向学生提问,但是所提出的问题枯燥无味,学生不愿意去思考,这样所营造出来的课堂氛围十分沉闷,学生根本不会参与到课堂当中。即便学校大力号召对教学方法进行更新、改革,但是,教师不配合,教学模式更新就无法得到实现。另外,教师与学生在沟通上也存在一定的问题,初中阶段学生第一次接触历史,历史知识往往比较乏味,学生需要教师的指导才可掌握教材中的内容。但是,教师除了在课上与学生沟通之外,课后的时间几乎与学生零沟通,这样一来拉大了学生与教师之间的距离,即便学生在生活中遇到困难,也不愿意向教师请求帮助。学生失去学习物理的兴趣,即便教师展开任何教学活动,学生不配合,无法有效提高物理成绩。另外很多学校在历史教学上存在一个普遍的现象,就是不重视历史课文阅读这一部分,虽然,现在不断的推广教学改革,但是在很多学校,根本没有得到改进,教师一味的重视课堂讲解与课后练习,不给多余的时间让学生自行阅读[2]。在这样的情况下,学生只能在课后完成教师所布置的课后练习,抽不出多余的时间进行课外阅读。但是从提高学生阅读能力的角度来看,学生自行进行课后阅读,是培养学生自学能力,与提高阅读能力的主要途径,在课堂上,教师的讲解只是起到辅助作用,学生只有在课后进行阅读,巩固阅读方法与技巧,才能有效提高阅读效率,从而培养良好的阅读习惯,甚至有些学校认为初中阶段历史不是主科,可以將其置之不理,这是导致中学历史教育水平低下的主要原因。
3.开放性教学的实践
3.1做好课前准备工作
在初中历史教学中开展开放性教学,教师首先要让学生做好课前准备工作,中学阶段学生首次接触历史,对历史难免会存在好奇感,为此,在课前教师让学生通过书籍查阅或者是网络,找自己感兴趣的历史知识,历史知识可以根据学生的喜好进行查阅,例如历史异事、历史谜团等等,学生可以以小组的形式一起去查阅历史资料,学生之间相互沟通交流,探讨历史故事,这样的方式有效激发了学生学习历史的兴趣,更重要的是可以丰富学生的历史知识。学生做好课前准备工作的同时,教师也需要做好学生的学习心理工作,学生具备良好的学习心理,开展教学后会主动参与到学习工作中,学习心理教育工作包括了课堂心理换将,教师要通过多沟通等方式,拉近与学生之间的距离,帮助学生建立健康的心理,打造一个良好的班风[3]。学习以积极的心理参与到历史学习中,与教师共同探讨历史知识,对历史尤生浓厚的兴趣,避免学生出现厌学的现象。
3.2教学过程中实行开放性
在教学过程中进行开放性教学是教学的重点,开放性教学强调课堂上要以学生为主开展教学活动,教师从学生的角度出发,学生自己对历史知识进行探究,开放性教学模式比较灵活,教师重在挖掘学生的潜能。目前,我国初中历史开放性教学中,采用的模式有探究式教学、小组合作式教学以及辩论等方式教学,这些教学模式在历史教学中都得到了学生的热烈反响。例如在《戊戌变法》的學习中,教师可以采用辩题的方式开展教学,教师提出问题,假设袁世凯没有告密,百日维新会出现怎样的结局,是否就不会失败呢?让学生对这个问题进行思考,全面掌握《戊戌变法》的知识点。又如在《新民主主义革命的崛起》一文学习中,教师可向学生提问,假设巴黎和会外交没有成功,是否就不存在五四运动?学生针对这一问题进行思考、小组讨论,学生思考交流的过程是学生开拓性思维培养的过程,锻炼学生的分析能力,学生将自己的看法踊跃的说出来,锻炼学生讲解历史故事的能力[4]。另外,在历史教学中还可采用导入史的方式,例如在学习到《古代手工业的进步》时,教师可将周杰伦演唱的《青花瓷》导入到课堂中,让学生从流行歌曲中体会中国瓷器的魅力,更有效调动了学生的积极性。
3.3小组合作学习
开放性教学特点就是以学生为教学中心开展教学工作,组织学生进行小组式学习是开放性教学的特色之一,在历史课开课时,教师将学生分成若干小组,每组有5个学生,选出组长,在课堂上开展小组讨论时,组长带领小组成员进行问题的探究,共同完成任务。例如,在《清明上河图》的学习中,教师安排小组完成该课堂知识背景的收集工作,由组长带队,合理安排组员采用网络查询、课外书查询等多种查询方式来获取有用信息,从查询的资料中提取重要信息进行小组讨论。顺利收集历史治疗之后,安排小组成员整理资料,做好资料展示的准备工作,在课堂上以小组的方式向其它同学展示本小组的作品,通过这样的方式,有效培养了学生的实践能力、合作能力以及更透彻的掌握历史知识[5]。历史知识涉及面广,需要学生之间的相互沟通交流,从沟通交流中了解历史背景,不断探究历史事件潜藏的奥秘,教师亦可结合学生历史学习情况进行划分小组,历史自学能力比较好的小组完成成度较大的学习任务,历史自学能力较差的小组完成程度较小的任务,学生经过讨论够得出准确答案,有成就感。若是采用之前的教学模式,历史自学能力较差的学生也必须一律对难度大的问题做思考,完成后答案不相符,产生挫败感,对历史学习更是存在恐惧。
4.结束语
开放性教学模式的运用,改变了以往老套乏味的教学模式,使历史教学充满了乐趣,改变历史在学生眼中的看法。在历史教学中,教师配合学生做好课前准备工作,课堂上采取开放模式进行教学,调动学生的积极性,让学生深入了解历史知识,从而提高课堂效率。
参考文献
[1]王庆栋.中学历史开放性教学探索[J].才智,2015,21(04)
[2]李娟.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013,16(07)
[3]郑巧灵.中学历史教学中动态生成性课程资源的开发与利用[D].华东师范大学,2010,21(07)
[4]方军.初三历史课堂开放性教学的探索与实践[J].读书文摘,2015,17(20)