体育课上，体育教师要提高学生参与运动的积极性，培养学生自主锻炼的习惯，必须对每一个学生的性格特征了如指掌，对症下药，才能达到事半功倍的效果。其中，对以下几类特殊学生需要格外的关注。
　　一﹑自尊心较强的学生
　　这类学生大多数来自生活困难家庭或自己的身体有缺陷，他们特别在意老师和同学对他们的态度，甚至老师说话的语气稍微重一点，他们都会想不通，背上思想包袱。日常生活中，他们一本正经不苟言笑，面对老师的提问总是战战兢兢唯恐出错。
　　对待这类学生，体育教师说话的语气要温和，要挖掘他们的优点，予以表扬，为他们带来心灵上的安慰；面对他们练习中出现的错误甚至失误，指点时要小心谨慎，不要伤害他们的自尊心，使他们从心底感受到老师的关心和理解。
　　二、脾气暴躁的学生
　　这部分学生绝大多数有一个脾气暴躁的家长，他们待人处事态度很单纯，对待同学不是朋友就是敌人，在学习和生活中表现的很执着。遇到完成不了的动作，总以为是老师同学刁难他，往往事情没搞清楚，他就火冒三丈，大发雷霆，经常口无遮难，令人难堪。
　　对待这类学生，当他们怒气冲冲地咆哮时，老师最好不要与之争论，而是认真聆听他们的辩解。这类学生发泄完怒气后，往往特别温顺，这时老师可以针对他们所犯的错误进行耐心的教育。老师以理服人的态度与他们暴躁的脾气形成鲜明的对比，会使他们感到愧对老师同学，进而改正错误。
　　三、我行我素的学生
　　这类学生对任何事情都持无所谓的态度，对老师一而再、再而三的要求，他们总是我行我素。
　　对待这类学生体育老师首先要做好表率，不要强求他们。如，找这类同学谈话时，他们往往左顾右盼，心不在焉，这时体育老师最好表情严肃地面对他，给他以威严感。当他们遇到困难时老师应身体力行地去帮助他，用身体语言去感化他，切不可喋喋不休的说教。
　　四、消极悲观的学生
　　这类学生一般体型特殊，做什么动作都很消极，悲观失望，总认为别人瞧不起他们，随时都有不上体育课的可能。
　　对待这类学生，体育老师要注重自信心的培养，不要让消极情绪过早出现，在学习过程中随时表扬他的进步。这种做法可能不会彻底改变他消极的性格，但至少能让他感受到老师对他是有信心的，且随时都在关注他的进步。这样，对逐渐树立自信心将会有相当大的帮助。
　　记得有一个女生林××，身体瘦弱，经常发烧感冒，成天一副病歪歪的样子，大家都叫她“林黛玉”。每次上体育课对她来说就好像“地球要毁灭了一样”。一次上支撑跳跃课，同学们一个个在掌声中完成了动作，而轮到她却战战兢兢、步点错乱的跑到踏板前，紧张的看着我，我轻声的说：“你能行，再来试一次，同学们都会为你加油，老师来帮助你，没问题，你会过去的。”通过几次尝试，还是在我的帮助下紧张而又艰难地完成了动作。课后她红着脸走到我面前说：“谢谢老师”，我说：“不用谢”，正好利用这个机会我有意识的和她聊了起来，我说：“你是不是经常生病啊？”她低着头回答：“是的，经常生病挂水。”我接着说；“老师小的时候和你一样身体不好，但我还是积极地参加体育锻炼，所以由体弱多病变得身体健康了，而且还成为了体育老师。”得到这样的回答她很诧异，但还是诡秘的一笑，一蹦一跳地走了。在以后体育课中我惊奇的发现，她变了，变得充满活力，似乎有使不完的力量，有的动作显得牵强，滑稽，但她丝毫没有退缩的现象，体育成绩也越来越好。
　　五、好高骛远的学生
　　这类学生拥有远大的理想和抱负，但是对具体的事情往往不屑一顾。对他们不要过多批评，最好引导他们做一些具体的事情，让他们理解要实现远大的理想与抱负，必须从小事做起。
　　曾经，有这样一个学生。身体素质相当好，既是校田径队又是篮球队运动员，平时不喜欢和大家上体育课，总认为大家和他不在一个档次，一副高高在上的样子。一次学校举行篮球比赛，他班比赛时，他就是一个十足的“个体户”，最终的结果输得很惨。通过这件事，我找到了他，和他谈到了很多关于理想和实践之间的现实性问题。开始他还不太理解，但通过多次的引导他有变化了，上课不再是“眼睛只朝上看”，经常帮助那些有困难的同学，还成了老师的“得力助手”。
　　总之，一个班级几十名学生，性格各异，要想在室外这样一个特殊的课堂有较好的学习效果，体育教师要做到心中有学生，尊重学生，了解学生，为学生着想。这样，无论哪类学生，都能找到打开他们心锁的钥匙。
　　（江苏省金湖县外国语学校）