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摘要：绘本配有精美图片和简洁文字表述，以其图文并茂、直观形象的显著优势备受青少年儿童喜爱，尤其是对于低年级聋生来说，他们可以较为容易地理解绘本故事情节及其蕴含的丰富内涵，并从中得到很好的视觉享受，极具教育价值，因此低年级聋生非常愿意进行绘本阅读。而绘本在培养低年级聋生语言思维能力方面具有重要意义。鉴于此，本文深入探讨低年级聋生语言思维能力培养中绘本的具体运用策略，以期能够最大化地发挥出绘本的功能与作用，有效提升低年级聋生的语言思维能力。
关键词：低年级聋生;语言思维能力;绘本;运用
引言：
低年级的聋生正处于身心发展的关键时期，在这个时期内，教师要注意培养聋生的语言思维能力。低年级的聋生的绘本阅读在培养聋生的语言思维能力中非常重要，它符合这个阶段学生的心里特征，教师要引导学生阅读一些优美的绘本，通过开展绘本的阅读教学法，能够让聋生接触到更多的知识，从而促成聋生的语言思维能力的形成，最终促进聋生身心的健康发展。
一、如何选择适合聋生阅读的绘本
绘本就是采用图片和文字并茂的形式向读者讲述一个有趣的故事。绘本里面的内容丰富多彩，拥有很多美丽的图片，表现形式很直观，能够提高低年级聋生的阅读兴趣，也适合低年级聋生语言思维能力的发展要求。绘本里面讲述的故事通俗易懂，其中配有美丽的图片和生动的文字，向低年级聋生讲述一个有趣的故事，因此，阅读绘本符合低年级聋生的阅读水平和阅读习惯。同时，教师在选择绘本的时候也要一下几点：
（一）首先应选择符合低年级聋生兴趣的绘本
由于低年级聋生的阅读能力相对正常人较差，阅读习惯也不是很好，导致低年级聋生在阅读的过程中容易产生消极的情绪。因此，教师在指导低年级聋生进行绘本阅读的过程中，首先就要选择能够激起低年级聋生阅读兴趣的绘本，而且只有激起了他们的阅读兴趣，才能促使他们全身心投入到阅读当中去，从而为培养他们的语言思维能力打下坚实的基础。
（二）其次应选择符合低年级聋生身心特点的绘本
由于低年级聋生头脑中的词汇量较少，且大部分没有接触过书籍，对文字量大的书籍阅读起来比较难，因此，教师可以为他们选择一些以图片为主、文字相对较少、故事简单、与生活有关的绘本。在以后的学习过程中，随着聋生的年龄增长，识字量增多，思维能力逐渐形成，教师可以为他们选择一些故事情节复杂，文字丰富的绘本。
（三）最后应选择符合低年级聋生思想特点的绘本
由于聋生的听觉障碍，语言能力发展滞后，导致思维仅处在形象思维的发展阶段，因此，教师在选择绘本的时候，可以按照低年级聋生的年龄段来选择一些绘本，尤其是选择一些能够激起兴趣的、扩展知识面的，开发智力的绘本。
二、如何引导聋生阅读绘本
由于聋生的听觉障碍，导致他们思维发展缓慢，接受讯息主要依靠视觉。因此，教师在指导低年级聋生开展绘本阅读的过程中，结合他们的阅读兴趣和阅读能力，从视觉的角度展开教学。
（一）从绘本的外观入手，激起低年级聋生的阅读兴趣
通常情况下，绘本的封面都配有精美的图画，主要表达绘本中故事的主要内容。通过阅读绘本的封面，教师可以让聋生大致的猜测下绘本的主要内容，通过教师的引导，让聋生逐渐产生阅读的兴趣。通过阅读的封底，可以让聋生对故事的结尾有大致的了解，从而让聋生对故事的情节发展有大致的了解，更能吸引他们对故事情节的探索兴趣。只有把聋生的阅读兴趣激发出来，才能让他们从阅读中获得乐趣，更能启发他们的求知欲。
（二）从绘本的故事情节入手，培养低年级聋生的思维和想象能力
低年级聋生的阅读兴趣被激发出来了，教师可以引导他们去深入阅读故事，并在阅读的过程中感受故事情节的发展。绘本能够通过简单的图片和简短的文字直观的表达出故事的场景和内容，因此，教师在引导低年级聋生进行阅读的过程中，要注意锻炼他们的观察能力，从而培养他们的思维和想象能力。比如，阅读绘本《鸭子骑车记》时，教师可以让聋生扮演成骑车的鸭子，比划鸭子骑车时的动作、想象鸭子与其它动物对话的场景。通过这种情景再现的教学办法，能够让聋生融入到故事当中，深刻的体会到故事的情感发展，最终培养出他们的思维和想象能力。
（三）开展多种形式的阅读方式，提高低年级聋生的阅读能力
通过开展绘本阅读教育，拓宽了低年级聋生的思路，丰富了他们的知识量，培养出他们爱好阅读的习惯和阅读的能力。然而通过开展多种形式阅读方式，让绘本阅读教育走进他们的生活，使得他们从生活中获得教育，这种让教育走进生活的模式，更有利于全方面的培养他们的语言思维能力。比如，阅读绘本《爱哭公主》时，教师可以联系家长，要求家长在家里和学生一起表演这个故事。通过把绘本的故事融入家庭生活，一方面可以让低年级聋生从生活中获得教育，另一方面可以让他们从故事中获得正确的人生观和价值观，为他们的语言思维能力的形成打下坚实的基础。
三、结语
通过开展绘本阅读教学，让低年级聋生枯燥的学习充满乐趣。绘本拥有优美的图片、经典的故事，能够激发低年级聋生的阅读兴趣，同时绘本也符合他们的身心特点。在阅读的过程中，低年级聋生能够获得很多知识，也能了解许多的人生道理，更重要的是他们能在轻松愉快的氛围中达到阅读绘本的目的。教师在指导低年级聋生阅读的过程中，要积极地引导他们去阅读绘本，在潜移默化中培养出他们的语言思维能力。
参考文献
[1]沈佳芳.绘本阅读，培养幼儿的语言能力[J].新课程（综合版），2019（11）：211.
[2]邱小超.耕耘田园间，苗壮花更艳——论借助绘本阅读培养幼儿的语言能力[J].学园，2020，13（24）：101-102.
[3]楊东风.关于聋生数学语言能力培养的思索[J].内蒙古教育，2012（02）：62-63.
[4]钱霖.发展语言思维能力 打造“无障碍”沟通——谈如何提高聋生的写作能力[J].南京特教学院学报，2013，26（01）：52-54.
（山东省聊城市特殊教育学校 山东 聊城 252000）
关键词：低年级聋生;语言思维能力;绘本;运用
引言：
低年级的聋生正处于身心发展的关键时期，在这个时期内，教师要注意培养聋生的语言思维能力。低年级的聋生的绘本阅读在培养聋生的语言思维能力中非常重要，它符合这个阶段学生的心里特征，教师要引导学生阅读一些优美的绘本，通过开展绘本的阅读教学法，能够让聋生接触到更多的知识，从而促成聋生的语言思维能力的形成，最终促进聋生身心的健康发展。
一、如何选择适合聋生阅读的绘本
绘本就是采用图片和文字并茂的形式向读者讲述一个有趣的故事。绘本里面的内容丰富多彩，拥有很多美丽的图片，表现形式很直观，能够提高低年级聋生的阅读兴趣，也适合低年级聋生语言思维能力的发展要求。绘本里面讲述的故事通俗易懂，其中配有美丽的图片和生动的文字，向低年级聋生讲述一个有趣的故事，因此，阅读绘本符合低年级聋生的阅读水平和阅读习惯。同时，教师在选择绘本的时候也要一下几点：
（一）首先应选择符合低年级聋生兴趣的绘本
由于低年级聋生的阅读能力相对正常人较差，阅读习惯也不是很好，导致低年级聋生在阅读的过程中容易产生消极的情绪。因此，教师在指导低年级聋生进行绘本阅读的过程中，首先就要选择能够激起低年级聋生阅读兴趣的绘本，而且只有激起了他们的阅读兴趣，才能促使他们全身心投入到阅读当中去，从而为培养他们的语言思维能力打下坚实的基础。
（二）其次应选择符合低年级聋生身心特点的绘本
由于低年级聋生头脑中的词汇量较少，且大部分没有接触过书籍，对文字量大的书籍阅读起来比较难，因此，教师可以为他们选择一些以图片为主、文字相对较少、故事简单、与生活有关的绘本。在以后的学习过程中，随着聋生的年龄增长，识字量增多，思维能力逐渐形成，教师可以为他们选择一些故事情节复杂，文字丰富的绘本。
（三）最后应选择符合低年级聋生思想特点的绘本
由于聋生的听觉障碍，语言能力发展滞后，导致思维仅处在形象思维的发展阶段，因此，教师在选择绘本的时候，可以按照低年级聋生的年龄段来选择一些绘本，尤其是选择一些能够激起兴趣的、扩展知识面的，开发智力的绘本。
二、如何引导聋生阅读绘本
由于聋生的听觉障碍，导致他们思维发展缓慢，接受讯息主要依靠视觉。因此，教师在指导低年级聋生开展绘本阅读的过程中，结合他们的阅读兴趣和阅读能力，从视觉的角度展开教学。
（一）从绘本的外观入手，激起低年级聋生的阅读兴趣
通常情况下，绘本的封面都配有精美的图画，主要表达绘本中故事的主要内容。通过阅读绘本的封面，教师可以让聋生大致的猜测下绘本的主要内容，通过教师的引导，让聋生逐渐产生阅读的兴趣。通过阅读的封底，可以让聋生对故事的结尾有大致的了解，从而让聋生对故事的情节发展有大致的了解，更能吸引他们对故事情节的探索兴趣。只有把聋生的阅读兴趣激发出来，才能让他们从阅读中获得乐趣，更能启发他们的求知欲。
（二）从绘本的故事情节入手，培养低年级聋生的思维和想象能力
低年级聋生的阅读兴趣被激发出来了，教师可以引导他们去深入阅读故事，并在阅读的过程中感受故事情节的发展。绘本能够通过简单的图片和简短的文字直观的表达出故事的场景和内容，因此，教师在引导低年级聋生进行阅读的过程中，要注意锻炼他们的观察能力，从而培养他们的思维和想象能力。比如，阅读绘本《鸭子骑车记》时，教师可以让聋生扮演成骑车的鸭子，比划鸭子骑车时的动作、想象鸭子与其它动物对话的场景。通过这种情景再现的教学办法，能够让聋生融入到故事当中，深刻的体会到故事的情感发展，最终培养出他们的思维和想象能力。
（三）开展多种形式的阅读方式，提高低年级聋生的阅读能力
通过开展绘本阅读教育，拓宽了低年级聋生的思路，丰富了他们的知识量，培养出他们爱好阅读的习惯和阅读的能力。然而通过开展多种形式阅读方式，让绘本阅读教育走进他们的生活，使得他们从生活中获得教育，这种让教育走进生活的模式，更有利于全方面的培养他们的语言思维能力。比如，阅读绘本《爱哭公主》时，教师可以联系家长，要求家长在家里和学生一起表演这个故事。通过把绘本的故事融入家庭生活，一方面可以让低年级聋生从生活中获得教育，另一方面可以让他们从故事中获得正确的人生观和价值观，为他们的语言思维能力的形成打下坚实的基础。
三、结语
通过开展绘本阅读教学，让低年级聋生枯燥的学习充满乐趣。绘本拥有优美的图片、经典的故事，能够激发低年级聋生的阅读兴趣，同时绘本也符合他们的身心特点。在阅读的过程中，低年级聋生能够获得很多知识，也能了解许多的人生道理，更重要的是他们能在轻松愉快的氛围中达到阅读绘本的目的。教师在指导低年级聋生阅读的过程中，要积极地引导他们去阅读绘本，在潜移默化中培养出他们的语言思维能力。
参考文献
[1]沈佳芳.绘本阅读，培养幼儿的语言能力[J].新课程（综合版），2019（11）：211.
[2]邱小超.耕耘田园间，苗壮花更艳——论借助绘本阅读培养幼儿的语言能力[J].学园，2020，13（24）：101-102.
[3]楊东风.关于聋生数学语言能力培养的思索[J].内蒙古教育，2012（02）：62-63.
[4]钱霖.发展语言思维能力 打造“无障碍”沟通——谈如何提高聋生的写作能力[J].南京特教学院学报，2013，26（01）：52-54.
（山东省聊城市特殊教育学校 山东 聊城 252000）