长期以来，家境贫困学生的入学问题备受社会的关注，政府对此问题也高度重视。目前，政府正致力于建立和完善新的资助政策体系，努力保证所有普通高校和中职、高职院校的家庭经济困难学生都能得到以奖学金、助学金、助学贷款为主要形式的国家资助。这充分表明了政府“使所有家庭经济困难学生都能上得起大学，接受职业教育”的决心。
　　然而，贫困生人学后，面临的困难不仅是经济上的困窘，还有很多要面对的问题。例如如何融入社会，融入人群，培养正常的心理和心态，避免被边缘化；如何树立自尊、自强、自信、乐观的健全人格和健康心态，等等。目前施行的经济资助方式所能够达到的效果，基本上是停留在解决他们的“温饱问题”的层面，远远不能满足贫困生的生存发展需要。扶贫与扶志并行，物质扶贫与精神扶贫并重。才能给贫困生带来真正的温暖与关怀。让贫困生健康成长，成为有用之才。
　　因此，我们必须关注家庭经济困难学生的心理健康和能力建设，将经济资助与人才培养相结合，以帮助家庭经济困难的学生完成学业为出发点，立足资助。旨在培养，这才是我们所追求的最终目标。
　　首先，学校帮助贫困生在学习与生活中获得自尊至关重要。在现实中贫困学子相对于其他学生更容易出现敏感、焦虑、自卑、忧郁等心理特征，尤其是刚步入大学校门的新生，由贫困带来的心理问题更为突出。因此，自尊心是贫困生的财富，是他们自强与自信的心理支撑力量，是他们改变现状、积极进取的重要动力。贫困生一定程度上确实“差钱”，但更需要一种理解与宽容，更需要社会的呵护来维护他们的自尊。
　　因此，对于其中一些贫困生的心理问题，全社会应该共同关注，尤其是作为扶贫助学具体实施者的高校，更应拿出科学高效的心理健康辅导对策，正确引导贫困学生克服心理和人格上的障碍。在一定意义上讲，精神激励比物质援助更为重要，更能使贫困生变得自强、自立。
　　其次，帮助贫困学生上得起学，顺利完成学业，可以有多条途径。不妨改变单纯的经济支持方式，给贫困生更多自强的机会，那就是送之以“鱼”不如授之以“渔”。例如，大力开展勤工俭学活动，使学生既有经济收入又能得到实际锻炼。学校可以增建大学生社会实践基地，增加勤工助学岗位，适度提高工资待遇。让贫困生通过自己的诚实劳动来换得必要的学习生活费用。这样不仅能够帮助他们树立自信，培养独立人格，并且更能够增加他们社会实践的工作经验，为以后的顺利就业夯实基础。
　　教给学生一项技能，教给学生一份自信，让学生找份工作获取报酬，这一有益尝试不仅仅是贫困生帮助方式的创新，更重要的是还可以培养贫困生的自立自强精神。因此，与其花大力气、大财力去让贫困生在经济上“脱贫”，倒不如把资助体系的重心落实在勤工助学上。让他们明白“以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的道理，真正做到精神上的“脱贫”。
　　当然，勤工助学市场狭小是目前贫困生资助机制存在的不足之一。勤工助学岗位主要限于校内，远远不能满足广大贫困生的需求，而校外的勤工助学岗位工资过低，另外出于安全、风险的考虑。许多贫困生对校外勤工助学机会望而却步。因此，校方应当加强与政府和企业的联系，建立以学生综合保险为保障的学生资助管理体系。例如，企业提供一些工作机会给贫困生，政府和高校给予企业一定的资金补偿，贫困生在企业能获得比之前更高的劳动收入。这样，企业既可以降低生产成本，贫困生又能找到勤工助学岗位，学校也能达到间接资助贫困生的目的，达到三方“共赢”。
　　加大对贫困生的资助和心灵关怀，关系到我国教育事业的发展，更关系到最广大人民群众的切身利益，最终关系到的是国家的发展、民族的未来。我们不妨因势利导，在不断增加“物质资助”的同时，重视对贫困生的“精神资助”，并使之落实到具体的措施上，这样的资助所昭示的意义会更为深远。