论文部分内容阅读
【摘要】在高中历史教学过程中，应紧紧联系学生的生活实际，以此更好的开展教学活动，但是目前在高中历史教学过程中，仍然存在许多的问题，阻碍高中历史的顺利进行。因此本文主要探讨高中历史生活化教学，以此提高高中历史教学水平。
【关键词】高中历史 生活化教学 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0028-02
生活是知识的重要来源，教学活动与生活息息相关，二者一旦脱离，就会成为无源之水，无本之木。高中历史课程标准指出历史教学内容应贴近学生生活，与社会实际相结合，在日常生活中，有许多的资源，需要教师和学生进行深入的挖掘，并引入到课堂教学中，同时课程设置应呈多样性，为学生提供更多的发展空间，进而促进学生的全面发展。
1.高中历史教学中存在的问题
1.1过于重视知识学习
在实际教学过程中，一些教师仍然采用传统死读书的方式，按照教材内容，一味向学生灌输知识，而且没有对教材内容进行深入挖掘，导致教材内容中所蕴含的内涵和价值被忽略，历史教学过于形式化。而对于学生来说，对知识内容的了解不够全面深入。同时教师对学生的评价，主要以学生掌握的知识以及考试成绩为标准。这种传统的教学方式，无法调动学生的积极性与主动性，不利于学生思考问题、提出质疑。
1.2未抓住教学重点
在历史教学过程中，会涉及到许多的图片、影视或者动画，一些教师为了便于学生理解，制作了PPT，虽然这样使得课堂教学更加生动、有趣，但是教学过程中，一些图片、视频以及故事吸引了学生更多的注意力，忽视了真正讲解的内容，这样就会大大降低教学效果。
1.3历史教学流于表面
在高中历史教学过程中，教师为了响应新课程标准要求，虽然采用探究性的学习方法，但是在探究学习过程中，没有充分发挥探究性学习的作用，学生思维以及情感未激发出来，并没有真正以学生为主体，学生的交流与讨论缺乏实质性、有效性，不仅没有达到良好的教学效果，而且大大浪费课堂时间。
2.高中历史生活化教学的有效探索
为了提高高中历史教学水平，应将历史教学与生活化教学紧密结合，笔者认为加强高中历史生活化教学的有效性，还应做好以下几个方面：
2.1充分利用身边的历史资源
在我们日常生活中，有许多的历史资源，所以教师应适当引導学生，对身边的历史资源进行挖掘，将其适当的引入历史课堂教学过程中，使得学生能够更好理解历史教学内容。但是需要注意的是应激发学生对历史的兴趣，这样学生能够更好的观察身边的事物，找到更多的历史资源，完成教学目标。例如在“物质生活与习俗的变迁”教师可以引导学生，让学生调查家乡都有哪些风俗习惯？这些风俗习惯随着社会的变迁，发生了哪些变化？学生通过这些的了解，就能充分感受我们物质生活与习俗的变迁，了解历史文化。
2.2充分利用网络视频资源
网络视频资源是一种重要资源，能够更好的为教学服务，所以在历史教学过程中，教师可以充分利用网络视频资源，如《百家讲坛》、《国宝档案》等等，将其引入到教学中，一方面可以充分调动学生学习积极性与主动性，另一方面用于补充历史教学内容，拓展学生的历史知识，而且通过网络视频资源，能够使学生对历史知识文化有更加直观的感受。例如在学习《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时，首先教师让学生自主学习，对本课的内容进行大致的了解，对基础知识进行初步掌握，然后教师为学生播放视频，《王立群读史记之秦始皇》中一部分视频，包括秦灭六国、专制主义中央集权制度等等。这种形式能够充分调动学生学习的积极性与主动性，加深学生对知识的理解。
2.3充分利用教师和学生的学习资源
為了提高教师的素质水平，经常会组织一些培训活动，到一些纪念馆进行学习，以此丰富教师的历史知识。对于一些学生，本身就非常喜欢历史，平时会积累许多的知识，所以在历史教学过程中，不仅要充分利用教师的学习资源，还要充分利用学生的学习资源，以此使得高中历史生活化教学更加的有效。
综上所述，高中历史生活化教学能够大大提高高中历史教学效果，所以在高中历史教学过程中，如何提高高中历史生活教学的有效性，成为了相关工作者研究的重点问题。这就需要我国相关工作者加强对高中历史生活化教学的分析和研究，在教学中，充分利用身边的历史资源、网络视频资源、教师和学生学习资源，同时还要融入时代发展元素，以此提高高中历史生活化教学水平，实现历史教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]吴建康.高中历史生活化教学实践与探索[J].中国校外教育.
[2]安丽梅.高中历史生活化教学的有效探索[J].基础教育研究，2016，17：61-63.
【关键词】高中历史 生活化教学 实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0028-02
生活是知识的重要来源，教学活动与生活息息相关，二者一旦脱离，就会成为无源之水，无本之木。高中历史课程标准指出历史教学内容应贴近学生生活，与社会实际相结合，在日常生活中，有许多的资源，需要教师和学生进行深入的挖掘，并引入到课堂教学中，同时课程设置应呈多样性，为学生提供更多的发展空间，进而促进学生的全面发展。
1.高中历史教学中存在的问题
1.1过于重视知识学习
在实际教学过程中，一些教师仍然采用传统死读书的方式，按照教材内容，一味向学生灌输知识，而且没有对教材内容进行深入挖掘，导致教材内容中所蕴含的内涵和价值被忽略，历史教学过于形式化。而对于学生来说，对知识内容的了解不够全面深入。同时教师对学生的评价，主要以学生掌握的知识以及考试成绩为标准。这种传统的教学方式，无法调动学生的积极性与主动性，不利于学生思考问题、提出质疑。
1.2未抓住教学重点
在历史教学过程中，会涉及到许多的图片、影视或者动画，一些教师为了便于学生理解，制作了PPT，虽然这样使得课堂教学更加生动、有趣，但是教学过程中，一些图片、视频以及故事吸引了学生更多的注意力，忽视了真正讲解的内容，这样就会大大降低教学效果。
1.3历史教学流于表面
在高中历史教学过程中，教师为了响应新课程标准要求，虽然采用探究性的学习方法，但是在探究学习过程中，没有充分发挥探究性学习的作用，学生思维以及情感未激发出来，并没有真正以学生为主体，学生的交流与讨论缺乏实质性、有效性，不仅没有达到良好的教学效果，而且大大浪费课堂时间。
2.高中历史生活化教学的有效探索
为了提高高中历史教学水平，应将历史教学与生活化教学紧密结合，笔者认为加强高中历史生活化教学的有效性，还应做好以下几个方面：
2.1充分利用身边的历史资源
在我们日常生活中，有许多的历史资源，所以教师应适当引導学生，对身边的历史资源进行挖掘，将其适当的引入历史课堂教学过程中，使得学生能够更好理解历史教学内容。但是需要注意的是应激发学生对历史的兴趣，这样学生能够更好的观察身边的事物，找到更多的历史资源，完成教学目标。例如在“物质生活与习俗的变迁”教师可以引导学生，让学生调查家乡都有哪些风俗习惯？这些风俗习惯随着社会的变迁，发生了哪些变化？学生通过这些的了解，就能充分感受我们物质生活与习俗的变迁，了解历史文化。
2.2充分利用网络视频资源
网络视频资源是一种重要资源，能够更好的为教学服务，所以在历史教学过程中，教师可以充分利用网络视频资源，如《百家讲坛》、《国宝档案》等等，将其引入到教学中，一方面可以充分调动学生学习积极性与主动性，另一方面用于补充历史教学内容，拓展学生的历史知识，而且通过网络视频资源，能够使学生对历史知识文化有更加直观的感受。例如在学习《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时，首先教师让学生自主学习，对本课的内容进行大致的了解，对基础知识进行初步掌握，然后教师为学生播放视频，《王立群读史记之秦始皇》中一部分视频，包括秦灭六国、专制主义中央集权制度等等。这种形式能够充分调动学生学习的积极性与主动性，加深学生对知识的理解。
2.3充分利用教师和学生的学习资源
為了提高教师的素质水平，经常会组织一些培训活动，到一些纪念馆进行学习，以此丰富教师的历史知识。对于一些学生，本身就非常喜欢历史，平时会积累许多的知识，所以在历史教学过程中，不仅要充分利用教师的学习资源，还要充分利用学生的学习资源，以此使得高中历史生活化教学更加的有效。
综上所述，高中历史生活化教学能够大大提高高中历史教学效果，所以在高中历史教学过程中，如何提高高中历史生活教学的有效性，成为了相关工作者研究的重点问题。这就需要我国相关工作者加强对高中历史生活化教学的分析和研究，在教学中，充分利用身边的历史资源、网络视频资源、教师和学生学习资源，同时还要融入时代发展元素，以此提高高中历史生活化教学水平，实现历史教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]吴建康.高中历史生活化教学实践与探索[J].中国校外教育.
[2]安丽梅.高中历史生活化教学的有效探索[J].基础教育研究，2016，17：61-63.