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一、普通高中学生职业生涯规划教育的实践
我校于2014年年初全面启动以“善的教育”为引领的职业生涯规划教育，成立了学生发展指导中心，推行“三师一体”全员育人制，主要任务是：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰。我校的职业生涯规划教育具体通过以下两个方面实施：
（一）构建职业生涯规划教育体系
1.开放的职业生涯规划课程体系
我校的育人目标是“培养至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”。职业生涯规划课程属于学校的“至善课程”，其具体目标是通过职业生涯发展指导，使学生进一步认识自我，有初步的职业知识和职业抉择与生涯规划能力，妥善处理文理分科与大学志愿填报等问题，具有发展自我的意识和提升自我的能力。在实践中，我们根据不同年级学生的需求形成了不同的课程分类和内容，三年的生涯规划指导课程分层、分类递进式统筹指导生涯发展规划。
高一，开设生涯认知课程，帮助学生规划高中学业生涯，认识自我，了解兴趣，如《高中生职业规划》《高中生心理健康》等；高二，开设生涯探索课程，帮助学生规划大学专业与职业生涯，发展自我，培育情趣，如《高中生生涯规划与发展管理》等；高三，开设生涯选择课程，帮助学生顺利实现从高中到大学的跨越，完善自我，形成志趣，如《心的出路》《志愿填报与指导》等。
“善的教育”引领下的职业生涯规划指导课程体系，让学生能认识到生涯规划的重要性，认识自己，了解专业和职业，形成生涯规划的意识；同时带领学生打开更广阔的视野，并胸怀爱国爱家乡的情怀，将个人的生涯发展与祖国、家乡的建设发展相结合。
2.系统的职业生涯规划管理体系
为更好地落实学生职业生涯规划教育的各项措施，充分调动全体教师参与此项工作的积极性，我校成立了学生生涯发展指导研究中心，其职责是面向全体学生，进行有关心理、学法、选课和发展规划等方面的指导，同时承担培训导师的工作，并构建系统完备的学生职业生涯规划管理体系。
一是学生导师基于谈心交流的思想引导体系。导师主要通过与学生间进行民主平等的思想交流，了解学生对职业生涯规划的想法和困惑并进行疏导教育，培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力，预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰。
二是心理教师基于专业测评的心理辅导体系。心理教师利用心理课、心理测评等手段对学生开展以职业生涯规划为主题的心理辅导并建立学生的心理档案。辅导内容包括如何了解自己、如何了解职业、如何进行职业规划等。同时，利用职业生涯测评软件对学生进行测试并给予具体的分析和指导。
三是班主任基于班级管理的班级指导体系。班主任主要通过开展以“职业生涯规划”为主题的班会教育和班级活动，指导学生恰当选课、选择社团活动等，收集整合升学信息资源库，结合升学志愿填报对学生进行职业生涯规划教育等。
四是任课教师基于学科教学的课程渗透体系。任课教师结合自己所教学科，介绍与本学科有关的职业及相关知识，同时结合教学内容适当渗透职业生涯发展的有关知识。此外，利用研究性学习开展职业生涯规划方面的教育和研究。
（二）丰富职业生涯规划教育内容
我校的学生职业生涯规划教育通过校内外多种途径来实施，具体采取选修课、班会课、活动课、社团活动、专题讲座、校外实践活动等方式，同时根据各年级学生身心特点和课程内容的不同，分阶段实施。
1.高一：指导学生认识自我，学会自我规划
我校引进了Careersky高中生涯发展教育系统，并在新生入学时对每一个学生进行测试。测试内容包括兴趣探索、性格探索、能力探索、价值观探索和学科兴趣等。学生通过测试全面认识自我，根据测试结果选择适合自己的选修课程和社团活动，同时对自己的学科特长和职业取向也有了基本的认识。此外，每个学生入学后都要做一份生涯规划书。在规划书中学生围绕如何成为“至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”规划修习高中选修课程和参与各类社团活动。同时，利用主题班会，以“知善”和“适应”为主题，开展就“什么是善文化”“如何与人为善”“我的青春我的梦”“如何适应高中生活”“竞争与合作”等系列主题教育，以此引导学生在学业、生涯、生活和心理等方面做好规划。
2.高二：开展职业体验类社会实践，确立职业理想
我校充分利用综合实践活动这一课程平台，将职业生涯规划教育融入综合实践活动。2014年暑假，我校2000多名学生人人参与，平均实践时间超过48小时，涉及的行业包罗万象，活动形式包括“行善”“职业体验”等，如参加社区志愿者服务、慰问孤寡老人、在企业单位兼职等。同时，我校还定期组织学生赴东大树脂、科创中心、碧云花园等课程资源基地参加职业体验活动。此外，开展“日行一善”“做守法公民”“环境保护”等以“行善”“责任”为主题的班会教育并开设“生涯指导大讲堂”，定期邀请各行业精英、知名校友来校做生涯指导讲座。
3.高三：开展升学指导、就业指导和心理指导
为了给高三学生在填报志愿、升学指导方面提供更专业的帮助，学生发展指导中心专门组建了由各学科名师组成的专家组为每个学生提供个性指导。同时，学生发展指导中心还建立了生涯发展规划资源库，内容包括各行各业分析、大学专业介绍、高校招生政策、出国留学信息等，系统全面地收集关于当前社会就业形势、职场动态等资料。此外，开展以“扬善”“成人”为主题的班会活动，围绕学生步入成年所面临的诸多严肃的人生课题，指出如何追求真善、奉献社会、报效祖国的正确航程；利用高三成人仪式等活动对学生进行“成人意味着什么”“如何做至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”“理想植根现实”等系列主题教育。 二、对普通高中学生职业生涯发展规划工作的思考
目前，普通高中职业生涯规划教育则尚处在探索期，尚未形成一套科学的体系，也缺少成熟完善可供大规模推广的范式，普遍存在重实施而轻评价、重理论而轻实践等现象。因此笔者认为，目前普通高中职业生涯规划教育应从以下几个方面予以改进：
（一）开发和完善普通高中职业生涯规划教育课程
职业生涯规划教育课程是促进学生生涯发展的最重要的途径之一。然而，目前普通高中职业生涯规划教育课程严重缺失，大多数学校没有专门的职业生涯规划课程和教材，因此要将职业生涯规划教育与新课程改革进行有机整合，以课堂教育为主导，以学科渗透为途径，将职业生涯规划教育课程融入选修课程体系，并结合本地区特点编写职业生涯规划教育的校本教材，开设职业生涯规划教育课，完善学校的课程体系。
（二）打造一支专业化水平较高的指导教师队伍
强教必先强师。目前普通高中学校从事职业生涯规划教育的教师队伍专业化程度不够，多数由行政人员、班主任兼任，缺乏相关专业知识和技能，鲜有专业培训经历。因此，学校亟须培养一支具有相关专业知识和技能的职业规划队伍，使之成为普通高中学生职业生涯规划教育的领军人，给予学生科学专业的指导并将生涯规划教育工作融入到日常的教育教学中。
（三）充分整合各项资源，让学生在实践中体验
普通高中职业生涯规划教育既要让学生学习相关基本理论，又要紧密联系实际，贴近社会、贴近职业，充分整合校内外的各项资源开展实践体验和案例教学。在校内可通过学生会、学生社团、电视台、广播台等组织开展求职演讲、主题辩论、模拟招聘等方式为学生提供丰富的职业体验和模拟活动；在校外，可利用周边的各种资源，如邀请行业名人、学生家长等来校为学生介绍各行各业的情况，同时组织学生赴周边企业参加一些职业实践活动，让学生在活动中认识社会、了解职业、锻炼职业素质、培养自己的兴趣爱好，以利于将来正确进行职业决策。
（四）引导学生将自我认知和环境认知相结合
职业生涯规划中的自我认知包括性格、兴趣、能力和价值观等四个基本方面，它们是成功职业生涯规划的基石。然而环境认知也不可忽略，它包括社会环境认知和职业环境认知，同样也是生涯规划中重要的组成因素。因此，要引导高中学生认识到社会环境对个人职业发展的重要性，只有把握时代发展的脉搏，了解当前社会、政治、经济发展的趋势，社会热点职业门类分布及需求状况，自己所选择职业在目前与未来社会中的地位等情况，才能更好地规划自己的职业发展。
（五）注重家校合作
普通高中职业生涯规划教育必须得到家长的支持和帮助，家校合力才能事半功倍。如我校就通过编写《学生选课指导手册》等方式帮助和指导家长学习新课程、新高考相关知识，《学生生涯发展规划书》也要求家长与学生共同思考、讨论后制定。这些都有助于让家长了解高中生的学习特点和心理发展规律，引导家长关注孩子的兴趣、能力、特长和需求，从而从家庭层面给予孩子正面的引导和影响。同时，也可邀请在各行各业有所成就的学生家长到学校现身说法，给学生介绍自己所从事行业的工作内容和工作特点，介绍职场经验并指出目前高中阶段的努力方向。
普通高中职业生涯规划教育任重而道远，职业生涯规划教育也并非仅仅是一门课程，它应当是新高考背景下学校教育不可分割的重要组成部分之一，也是所有教师义不容辞的职责所在。职业生涯规划教育对高中教师来说，既是机遇，也是挑战。普通高中职业生涯规划教育只有在实践中思考、在思考中改进，才能不断完善，不断前行。
我校于2014年年初全面启动以“善的教育”为引领的职业生涯规划教育，成立了学生发展指导中心，推行“三师一体”全员育人制，主要任务是：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰。我校的职业生涯规划教育具体通过以下两个方面实施：
（一）构建职业生涯规划教育体系
1.开放的职业生涯规划课程体系
我校的育人目标是“培养至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”。职业生涯规划课程属于学校的“至善课程”，其具体目标是通过职业生涯发展指导，使学生进一步认识自我，有初步的职业知识和职业抉择与生涯规划能力，妥善处理文理分科与大学志愿填报等问题，具有发展自我的意识和提升自我的能力。在实践中，我们根据不同年级学生的需求形成了不同的课程分类和内容，三年的生涯规划指导课程分层、分类递进式统筹指导生涯发展规划。
高一，开设生涯认知课程，帮助学生规划高中学业生涯，认识自我，了解兴趣，如《高中生职业规划》《高中生心理健康》等；高二，开设生涯探索课程，帮助学生规划大学专业与职业生涯，发展自我，培育情趣，如《高中生生涯规划与发展管理》等；高三，开设生涯选择课程，帮助学生顺利实现从高中到大学的跨越，完善自我，形成志趣，如《心的出路》《志愿填报与指导》等。
“善的教育”引领下的职业生涯规划指导课程体系，让学生能认识到生涯规划的重要性，认识自己，了解专业和职业，形成生涯规划的意识；同时带领学生打开更广阔的视野，并胸怀爱国爱家乡的情怀，将个人的生涯发展与祖国、家乡的建设发展相结合。
2.系统的职业生涯规划管理体系
为更好地落实学生职业生涯规划教育的各项措施，充分调动全体教师参与此项工作的积极性，我校成立了学生生涯发展指导研究中心，其职责是面向全体学生，进行有关心理、学法、选课和发展规划等方面的指导，同时承担培训导师的工作，并构建系统完备的学生职业生涯规划管理体系。
一是学生导师基于谈心交流的思想引导体系。导师主要通过与学生间进行民主平等的思想交流，了解学生对职业生涯规划的想法和困惑并进行疏导教育，培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力，预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰。
二是心理教师基于专业测评的心理辅导体系。心理教师利用心理课、心理测评等手段对学生开展以职业生涯规划为主题的心理辅导并建立学生的心理档案。辅导内容包括如何了解自己、如何了解职业、如何进行职业规划等。同时，利用职业生涯测评软件对学生进行测试并给予具体的分析和指导。
三是班主任基于班级管理的班级指导体系。班主任主要通过开展以“职业生涯规划”为主题的班会教育和班级活动，指导学生恰当选课、选择社团活动等，收集整合升学信息资源库，结合升学志愿填报对学生进行职业生涯规划教育等。
四是任课教师基于学科教学的课程渗透体系。任课教师结合自己所教学科，介绍与本学科有关的职业及相关知识，同时结合教学内容适当渗透职业生涯发展的有关知识。此外，利用研究性学习开展职业生涯规划方面的教育和研究。
（二）丰富职业生涯规划教育内容
我校的学生职业生涯规划教育通过校内外多种途径来实施，具体采取选修课、班会课、活动课、社团活动、专题讲座、校外实践活动等方式，同时根据各年级学生身心特点和课程内容的不同，分阶段实施。
1.高一：指导学生认识自我，学会自我规划
我校引进了Careersky高中生涯发展教育系统，并在新生入学时对每一个学生进行测试。测试内容包括兴趣探索、性格探索、能力探索、价值观探索和学科兴趣等。学生通过测试全面认识自我，根据测试结果选择适合自己的选修课程和社团活动，同时对自己的学科特长和职业取向也有了基本的认识。此外，每个学生入学后都要做一份生涯规划书。在规划书中学生围绕如何成为“至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”规划修习高中选修课程和参与各类社团活动。同时，利用主题班会，以“知善”和“适应”为主题，开展就“什么是善文化”“如何与人为善”“我的青春我的梦”“如何适应高中生活”“竞争与合作”等系列主题教育，以此引导学生在学业、生涯、生活和心理等方面做好规划。
2.高二：开展职业体验类社会实践，确立职业理想
我校充分利用综合实践活动这一课程平台，将职业生涯规划教育融入综合实践活动。2014年暑假，我校2000多名学生人人参与，平均实践时间超过48小时，涉及的行业包罗万象，活动形式包括“行善”“职业体验”等，如参加社区志愿者服务、慰问孤寡老人、在企业单位兼职等。同时，我校还定期组织学生赴东大树脂、科创中心、碧云花园等课程资源基地参加职业体验活动。此外，开展“日行一善”“做守法公民”“环境保护”等以“行善”“责任”为主题的班会教育并开设“生涯指导大讲堂”，定期邀请各行业精英、知名校友来校做生涯指导讲座。
3.高三：开展升学指导、就业指导和心理指导
为了给高三学生在填报志愿、升学指导方面提供更专业的帮助，学生发展指导中心专门组建了由各学科名师组成的专家组为每个学生提供个性指导。同时，学生发展指导中心还建立了生涯发展规划资源库，内容包括各行各业分析、大学专业介绍、高校招生政策、出国留学信息等，系统全面地收集关于当前社会就业形势、职场动态等资料。此外，开展以“扬善”“成人”为主题的班会活动，围绕学生步入成年所面临的诸多严肃的人生课题，指出如何追求真善、奉献社会、报效祖国的正确航程；利用高三成人仪式等活动对学生进行“成人意味着什么”“如何做至善、尚美、智慧、创新、富有活力的现代公民”“理想植根现实”等系列主题教育。 二、对普通高中学生职业生涯发展规划工作的思考
目前，普通高中职业生涯规划教育则尚处在探索期，尚未形成一套科学的体系，也缺少成熟完善可供大规模推广的范式，普遍存在重实施而轻评价、重理论而轻实践等现象。因此笔者认为，目前普通高中职业生涯规划教育应从以下几个方面予以改进：
（一）开发和完善普通高中职业生涯规划教育课程
职业生涯规划教育课程是促进学生生涯发展的最重要的途径之一。然而，目前普通高中职业生涯规划教育课程严重缺失，大多数学校没有专门的职业生涯规划课程和教材，因此要将职业生涯规划教育与新课程改革进行有机整合，以课堂教育为主导，以学科渗透为途径，将职业生涯规划教育课程融入选修课程体系，并结合本地区特点编写职业生涯规划教育的校本教材，开设职业生涯规划教育课，完善学校的课程体系。
（二）打造一支专业化水平较高的指导教师队伍
强教必先强师。目前普通高中学校从事职业生涯规划教育的教师队伍专业化程度不够，多数由行政人员、班主任兼任，缺乏相关专业知识和技能，鲜有专业培训经历。因此，学校亟须培养一支具有相关专业知识和技能的职业规划队伍，使之成为普通高中学生职业生涯规划教育的领军人，给予学生科学专业的指导并将生涯规划教育工作融入到日常的教育教学中。
（三）充分整合各项资源，让学生在实践中体验
普通高中职业生涯规划教育既要让学生学习相关基本理论，又要紧密联系实际，贴近社会、贴近职业，充分整合校内外的各项资源开展实践体验和案例教学。在校内可通过学生会、学生社团、电视台、广播台等组织开展求职演讲、主题辩论、模拟招聘等方式为学生提供丰富的职业体验和模拟活动；在校外，可利用周边的各种资源，如邀请行业名人、学生家长等来校为学生介绍各行各业的情况，同时组织学生赴周边企业参加一些职业实践活动，让学生在活动中认识社会、了解职业、锻炼职业素质、培养自己的兴趣爱好，以利于将来正确进行职业决策。
（四）引导学生将自我认知和环境认知相结合
职业生涯规划中的自我认知包括性格、兴趣、能力和价值观等四个基本方面，它们是成功职业生涯规划的基石。然而环境认知也不可忽略，它包括社会环境认知和职业环境认知，同样也是生涯规划中重要的组成因素。因此，要引导高中学生认识到社会环境对个人职业发展的重要性，只有把握时代发展的脉搏，了解当前社会、政治、经济发展的趋势，社会热点职业门类分布及需求状况，自己所选择职业在目前与未来社会中的地位等情况，才能更好地规划自己的职业发展。
（五）注重家校合作
普通高中职业生涯规划教育必须得到家长的支持和帮助，家校合力才能事半功倍。如我校就通过编写《学生选课指导手册》等方式帮助和指导家长学习新课程、新高考相关知识，《学生生涯发展规划书》也要求家长与学生共同思考、讨论后制定。这些都有助于让家长了解高中生的学习特点和心理发展规律，引导家长关注孩子的兴趣、能力、特长和需求，从而从家庭层面给予孩子正面的引导和影响。同时，也可邀请在各行各业有所成就的学生家长到学校现身说法，给学生介绍自己所从事行业的工作内容和工作特点，介绍职场经验并指出目前高中阶段的努力方向。
普通高中职业生涯规划教育任重而道远，职业生涯规划教育也并非仅仅是一门课程，它应当是新高考背景下学校教育不可分割的重要组成部分之一，也是所有教师义不容辞的职责所在。职业生涯规划教育对高中教师来说，既是机遇，也是挑战。普通高中职业生涯规划教育只有在实践中思考、在思考中改进，才能不断完善，不断前行。