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◆摘 要：随着新高考的逐渐提出与实施，教育事业也不断改革与发展，教育事业越来越重视学生核心素养的培养。基于核心素养基础下展开教学活动，既可以提高学生基础知识，同时还有利于学生养成终身学习的习惯。高中生物教学过程中，教师要以核心素养为基础，提高高中生物教学质量与效率，促进高中生综合素质的提升。
◆关键词：新高考改革;高中生物;探究式;教学模式
随着教育改革的推进，全面提升学生的综合素质受到教育学者的关注，由此在提倡素质教育的今天教师应该注重学生解决实际问题的能力。而生物学科作为一门研究自然生命现象的基础科学，更应该注重培养和提高学生的生物素养，促进学生全面健康发展，由此将生物学习创新性的方法运用起来融入到了生物教学当中，能够更有效地培养和提高学生对科学的观察力和思维素养，更能够促进教师对学生的分析实际问题、解决实际生活问题思维能力的培养和提升。因此，教师在实际教学当中应该注重学生创新能力的培养，学习新知，形成生物知识系统，为更好的实践奠定基础。
一、高中生物教学现存问题
（一）教学内容陈旧
第一，教学改革虽然更新了一定的教学内容，但是主体并没有发生较大的改变，高中生物教材总体还是偏向于老师个人的能力，学生不能从书本上开展进一步的学习研究，这突出反映了高中生物知识更新缓慢、知识严重不足的问题。由于绝大多数学校都是应试教育，只有少部分学校比较重视综合素质的提升，因此部分教师只注重理论知识的教育，忽视实验课程，但是往往在实验中学生能得到最好的教学效果。第二，学生的学习效果不好。教材知识的不足、教师个人能力的缺陷和教学模式直接影响了学生的学习水平，学生的学习很大程度上还依赖教材和学生个人水平，因此要注重教材内容的更新，帮助学生自主学习。第三，学生实际动手能力较低，由于实验教学条件的缺失，很多学生缺少实验教学，因此学生的动手能力不能得到很好的锻炼，导致动手能力低下，这是比较难克服的问题之一。
（二）大環境下的教学条件限制
目前受我国应试教育制度的影响，生物课与其他大课（如语文、数学、英语）相比处于劣势。学生没有很好的学习意愿，导致实际教学效果受到干扰，因此改善传统学习中的偏见是迫在眉睫的。此外，由于生物学课程涉及的知识面较大，需要付出的时间比较多，但是在缺乏正确引导的情况下比较难取得成效，这也是学生难以学好生物学课程的重要原因，加上学生在多年义务教育阶段基本处于被动地位，在课堂上也缺乏学习的主动性。高考中生物的分数占比相对语数英三科来说较低，并且三大主科教学任务和难度同样不低，因此，部分学生和家长对于生物等科目的重视程度也比较低。大部分学生和家长对高中生的学习方法有偏见，认为生物课程主要依靠学生的记忆，并没有什么特殊的学习技巧，但实际上生物知识靠单纯的背诵记忆是很难学习的。而且生物学本身的内容比较细腻，有众多的细节需要注意，相比其他科目要更加细心，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。
二、优化教学方法，提高生物教学成效
1.利用任务导学方法鼓励学生合作学习
在组织教学活动时，高中生物教师可以利用任务导学法引导学生合作学习，不断提高学生的课堂参与度，促使他们在合作中获得更加完善的知识信息，并不断强化个人的灵活思维，进而顺利提升教学的有效性。如在讲课之前，教师可以根据课本内容设定具体的教学任务，然后要求学生以小组为单位进行探究，充分调动学生的学习积极性，并引导他们通过有针对性的讨论和分析，更加全面地把握知识内涵，这有助于提高学生的学习效率。
2.借助信息技术创设教学情境
在高中生物课堂上，教师可以借助信息技术的优势创设情境教学活动，将微观世界放大，呈现在学生眼前，或者将抽象的原理转化为生动、直观的场面和景象展示给学生，由此不断提高学生的学习热情，并有效降低知识点的理解难度，最终不断增强本学科的教学效果。如在讲解各种细胞知识时，生物教师可以利用信息技术设计图片，创设视频情境，使学生从感性出发，了解和分析知识内涵，继而不断提高教学质量。
3.丰富实验内容
在近年来高中生物新课程标准中，实验教学比重大大提高。考试大纲要求的必考模块中需要进行的学生实验有19个，要求学生在规定的时间内完成各个实验，并达到满意的效果，所以要求学校实验教师不断地优化实验教学内容，且丰富实验教学形式。首先应该精简验证性实验的数量，增加探究性实验的比例，让学生通过探究性实验了解做生物实验的方式方法，并且不断培养学生运用基础理论知识分析问题和解决分析问题的能力，让学生在探究的过程中，体会到生物实验的奥秘。由于验证性实验缺乏创造力，所以不利于培养学生的创新意识，其次及时更新内容，不断了解社会与科学，不断寻找适合学生实验的课题，然后通过对课题的改进，让学生自己发现问题，设计问题，并且进行实验，最后得到总结。让学生在不断的发展过程中，及时的更新自己的知识体系，并且将生物学的内容应用到生物实验内容中来，这样的方式可以极大地引发学生的实验兴趣和爱好，不断提高学生学习的能力，并且通过在生物学的实验中，培养学生的实验动手能力、创新能力以及严谨的科研态度，让学生在实验过程中不仅学到生物知识，还能够学到如何分析问题、如何解决问题，同时激发学生的学习兴趣，使学生的实验学习从被动变为主动。
三、结语
综上所述，高中生物课堂教学模式要不断创新与改革，通过丰富多样的教学方式，激发学生学习兴趣与积极性，拓展学生思维能力与解题能力，促进学生综合实践能力的提升，帮助高中生养成良好的应用能力，加深学生对知识的理解与记忆，促使学生养成终身学习的良好习惯，为日后的学习与生活奠定基础保障。
参考文献
[1]丁鲁杰.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].中国校外教育，2020（05）：68+111.
[2]李秋影.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].数理化解题研究，2018（12）：88-89.
◆关键词：新高考改革;高中生物;探究式;教学模式
随着教育改革的推进，全面提升学生的综合素质受到教育学者的关注，由此在提倡素质教育的今天教师应该注重学生解决实际问题的能力。而生物学科作为一门研究自然生命现象的基础科学，更应该注重培养和提高学生的生物素养，促进学生全面健康发展，由此将生物学习创新性的方法运用起来融入到了生物教学当中，能够更有效地培养和提高学生对科学的观察力和思维素养，更能够促进教师对学生的分析实际问题、解决实际生活问题思维能力的培养和提升。因此，教师在实际教学当中应该注重学生创新能力的培养，学习新知，形成生物知识系统，为更好的实践奠定基础。
一、高中生物教学现存问题
（一）教学内容陈旧
第一，教学改革虽然更新了一定的教学内容，但是主体并没有发生较大的改变，高中生物教材总体还是偏向于老师个人的能力，学生不能从书本上开展进一步的学习研究，这突出反映了高中生物知识更新缓慢、知识严重不足的问题。由于绝大多数学校都是应试教育，只有少部分学校比较重视综合素质的提升，因此部分教师只注重理论知识的教育，忽视实验课程，但是往往在实验中学生能得到最好的教学效果。第二，学生的学习效果不好。教材知识的不足、教师个人能力的缺陷和教学模式直接影响了学生的学习水平，学生的学习很大程度上还依赖教材和学生个人水平，因此要注重教材内容的更新，帮助学生自主学习。第三，学生实际动手能力较低，由于实验教学条件的缺失，很多学生缺少实验教学，因此学生的动手能力不能得到很好的锻炼，导致动手能力低下，这是比较难克服的问题之一。
（二）大環境下的教学条件限制
目前受我国应试教育制度的影响，生物课与其他大课（如语文、数学、英语）相比处于劣势。学生没有很好的学习意愿，导致实际教学效果受到干扰，因此改善传统学习中的偏见是迫在眉睫的。此外，由于生物学课程涉及的知识面较大，需要付出的时间比较多，但是在缺乏正确引导的情况下比较难取得成效，这也是学生难以学好生物学课程的重要原因，加上学生在多年义务教育阶段基本处于被动地位，在课堂上也缺乏学习的主动性。高考中生物的分数占比相对语数英三科来说较低，并且三大主科教学任务和难度同样不低，因此，部分学生和家长对于生物等科目的重视程度也比较低。大部分学生和家长对高中生的学习方法有偏见，认为生物课程主要依靠学生的记忆，并没有什么特殊的学习技巧，但实际上生物知识靠单纯的背诵记忆是很难学习的。而且生物学本身的内容比较细腻，有众多的细节需要注意，相比其他科目要更加细心，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。
二、优化教学方法，提高生物教学成效
1.利用任务导学方法鼓励学生合作学习
在组织教学活动时，高中生物教师可以利用任务导学法引导学生合作学习，不断提高学生的课堂参与度，促使他们在合作中获得更加完善的知识信息，并不断强化个人的灵活思维，进而顺利提升教学的有效性。如在讲课之前，教师可以根据课本内容设定具体的教学任务，然后要求学生以小组为单位进行探究，充分调动学生的学习积极性，并引导他们通过有针对性的讨论和分析，更加全面地把握知识内涵，这有助于提高学生的学习效率。
2.借助信息技术创设教学情境
在高中生物课堂上，教师可以借助信息技术的优势创设情境教学活动，将微观世界放大，呈现在学生眼前，或者将抽象的原理转化为生动、直观的场面和景象展示给学生，由此不断提高学生的学习热情，并有效降低知识点的理解难度，最终不断增强本学科的教学效果。如在讲解各种细胞知识时，生物教师可以利用信息技术设计图片，创设视频情境，使学生从感性出发，了解和分析知识内涵，继而不断提高教学质量。
3.丰富实验内容
在近年来高中生物新课程标准中，实验教学比重大大提高。考试大纲要求的必考模块中需要进行的学生实验有19个，要求学生在规定的时间内完成各个实验，并达到满意的效果，所以要求学校实验教师不断地优化实验教学内容，且丰富实验教学形式。首先应该精简验证性实验的数量，增加探究性实验的比例，让学生通过探究性实验了解做生物实验的方式方法，并且不断培养学生运用基础理论知识分析问题和解决分析问题的能力，让学生在探究的过程中，体会到生物实验的奥秘。由于验证性实验缺乏创造力，所以不利于培养学生的创新意识，其次及时更新内容，不断了解社会与科学，不断寻找适合学生实验的课题，然后通过对课题的改进，让学生自己发现问题，设计问题，并且进行实验，最后得到总结。让学生在不断的发展过程中，及时的更新自己的知识体系，并且将生物学的内容应用到生物实验内容中来，这样的方式可以极大地引发学生的实验兴趣和爱好，不断提高学生学习的能力，并且通过在生物学的实验中，培养学生的实验动手能力、创新能力以及严谨的科研态度，让学生在实验过程中不仅学到生物知识，还能够学到如何分析问题、如何解决问题，同时激发学生的学习兴趣，使学生的实验学习从被动变为主动。
三、结语
综上所述，高中生物课堂教学模式要不断创新与改革，通过丰富多样的教学方式，激发学生学习兴趣与积极性，拓展学生思维能力与解题能力，促进学生综合实践能力的提升，帮助高中生养成良好的应用能力，加深学生对知识的理解与记忆，促使学生养成终身学习的良好习惯，为日后的学习与生活奠定基础保障。
参考文献
[1]丁鲁杰.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].中国校外教育，2020（05）：68+111.
[2]李秋影.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].数理化解题研究，2018（12）：88-89.