论文部分内容阅读
摘要：思政课是进行“四史”教育的主渠道，本文旨在深入探讨“四史”教育融入高职思政课教学的重要性，“四史”教育融入高职思政课教学的原则，尝试构建“四史”教育融入高职思政课教学的路径，提升高职思政课铸魂育人实效。
关键词：”四史”教育 高职院校 思政课 教学的思考
总书记给复旦大学青年师生党员回信时，指出广大党员特别是青年党员要认真学习马克思主义理论，要结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”），在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。在高职思政课教学中，推进“四史”教育的有机融入，是高职思政课教学改革创新的因时因势之举，是高职院校时代职责，使命所在。
一、“四史”教育融入高职思政课教学的重要性
（一）有利于落实“立德树人”根本任务
思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，作用不可替代。“四史”是关于中國共产党、新中国、改革开放和社会主义建设形成发展的真实记录，是思想政治理论课的重要资源和有力支撑。将“四史”教育有机融入高职思政课教学中，引导高职生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，有利于全面落实立德树人根本任务。
（二）有利于高职学生坚定“四个自信”
当今世界正经历百年未有之大变局，意识形态与文明之间的冲突愈演愈烈，面对“历史虚无主义“等错误思潮的冲击，高职学生很难做出正确的判断，将“四史”教育有机融入高职思政课教学中，引导学生弄清楚党的百年奋斗历程、新中国、改革开放取得的伟大成就，有利于增强听党话、跟党走的思想和行动自觉，坚定“四个自信”。
（三）有利于高职学生明确“使命担当”
新时代赋予青年学生特殊使命，他们是实现中华民族伟大复兴梦的中坚力量。历史是最好的教科书，在高职思政课教学有机融入“四史”教育，有利于高职学生在“拔节孕穗“的关键时期，明确自己所应担负的历史责任和使命，以昂扬姿态担当起民族复兴大任，并为之努力奋斗。
二、“四史”教育融入高职思政课教学的原则思考
（一）课程性质上“理论与史实”相结合原则
思政课要坚持政治性和学理性相统一，在进行思政课教学时，既要结合高职思政课及学生特点，有机融入“四史”知识，也要加强思政课的理论性，注意“理论与史实”相结合原则。一方面思政课教学要“以史为据，以史为鉴”，通过历史事实作为支撑和佐证，讲清楚理论，以透彻的学理分析回应学生，以理服人，引导学生;另一方面，高职学生生源复杂，对思政课枯燥的理论不感兴趣，思政课教学需要在理论讲授时有机融入历史事件、历史故事、历史人物，使枯燥的理论，变得有趣，激发学生学习动力。
（二）教学内容上“全面与重点”相结合原则
“四史”教育融入高职思政课要坚持“重点与全面”相结合原则。“四史”是一个整体，它们之间在时间上是重叠的，在内容上是相互联系的，但在内容上又各自侧重，不能相互替代。“四史”教育融入高职思政课既要明确全面讲授“四史”知识的原则，也要明确以“党史”教育为重点的原则，要重点讲清楚中国共产党的初心和使命，正是因为中国共产党的坚强领导，中华民族才实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，才取得了举世瞩目的伟大成就，以切实增进学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，坚定不移跟党走。
（三）学生需求上“教师主导与学生主体”相结合原则
高职生成长于中国经济高速发展、社会剧烈变革、多元价值碰撞的新时代，他们有着自己独特的时代体验和心理感受。高职院校加强“四史”教育，要坚持以“教师主导与学生主体”相结合原则，充分对接高职生的需求，量体裁衣、因材施教。“四史”教育要讲述中国共产党艰苦卓绝的奋斗历程、中华人民共和国的光辉成就、中国特色社会主义的制度创新、中国特色社会主义的历史性贡献等，满足学生了解世情、国情、党情的知识获取需求;要通过依托历史事件、革命故事等教学素材，培养学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力，满足他们价值认知、价值判断的需求;要创新教学方法、教学形式、教学内容，依托新媒体开展教学，满足他们新媒体使用的需求。
三、“四史”教育融入高职思政课教学的路径选择
（一）“四史”教育教学目标精准化
依托思政课，精准融入“四史”教育，促进高职学生了解“四史”，认识世情、国情、党情，深刻领会中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理，引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，从而知史爱党、知史爱国，坚定自信，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。
（二）“四史”教育教师学习常态化
首先要从思想上提高认识，增强“四史”教育进课堂的紧迫性。其次要以科研促教学，积极进行“四史”教育的理论研究，深化对相关内容的认识，增加教学内容的深度和厚度，达到更好的教学效果。再次要实践检验真知，既要通过社会考察真正理解“四史”，也要开展“四史”教育进课堂教学实践。
（三） “四史”教育教学内容合理化
“四史”教育与高职思政课教学内容有高度的契合性，将“四史”教育全面融入高职思政课教学，能有效提升思政课的育人实效。主要包括：一、融入课程标准。二、融入授课计划。三、融入教材、教案。四、融入课堂教学。五、融入实践教学。六、融入课程考核。
（四）“四史”教育教学方法多样化
一是问题导向式教学方法。以学生为中心，开发以“问题—互动—思想—提升”为主线的问题导向式教学方法，将学生所关注的“四史”故事、模范人物事迹、“四史”知识等问题有机融入思政课教学之中，量身订制思政课教学模式。二是线上线下混合式教学方法。建立“互联网+思政课”线上教学平台，突出线下师生讨论交流、情感共鸣和信念内化，线上与线下融合，构建“混合式”教学模式。三是体验式教学方法。思政小课堂与大课堂进行结合，依托地域特色、行业资源，开展“四史”教育实地体验式教学，将学生置于特定的现实情境，真实感受。 （五）“四史”教育教学示范精品化
以“四史”教育为契机，量身打造“四史”教育教学示范精品课程、示范精品课等。一是结合思政教师专业，围绕“四史”面向全校学生开设选择性必修课程。二是在“四史”选择性必修课开设的基础之上，逐步打造校级-省级-国家级精品在线开放课程。三是开展“四史”教育专题 “三课三赛”（集体备课、示范课、微课、教案比赛、教学展示比赛、说课比赛），打造精品思政示范课、示范教案等。
（六）“四史”教育教学资源系统化
一是构建资源供给激励制度。激励教师在教学科研领域加大对“四史”问题的钻研，能持久地提供教学文本素材。二是推出“四史”教育的教学资源库。主要包括“四史”专题教学设计方案库、“四史”的精彩案例库、研究“四史”的理论智库、特色实践活动方案库、“四史”的视频音频库等。三是理论宣讲人才资源库，组建宣讲“四史”教育的骨干教师讲师团、优秀大学生志愿者宣讲团等走进学校，进入课堂。
（七）“四史”教育教学特色行业化
构建校企协同育人机制，深入挖掘校史、行业史中“四史”教育思政元素。一是依托行业特色，邀请行业工匠、劳模等，与思政课教师同上思政课，讲述新中国建设经验、做法。二是依托行业特色，建设思政育人实践基地，开展实践教学，促使学生亲身体验新中国的成就。三是依托行业特色，建立思政课教师特聘制度，成业行业先锋德育名师工作坊。
（八）“四史”教育教学管理制度化
高站位谋划，做好 “四史”教育融入高职思政课教学顶层设计，为“四史”教育教学提供制度支撑。一是从学校层面出台《“四史”学习教育的实施方案》。二是从学院层面出台《“四史”教育融入高职思政课教学实施方案》。
参考文献：
[1]中共中央宣传部 教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知.教育部官网，2020-12-12.
[2]王玉.高校思想政治理論课“四史”教学的整体性及其实践路径[J].思想教育研究，2021（01）：123-127.
[3]梅黎明.高质量开展“四史”教育 高强度凝聚智慧力量[J].思想政治工作研究，2020（12）：18-20.
[4]宋俭，廖玉洁.将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考[J].思想理论教育，2020（07）：24-29.
本文系2021年株洲市社科课题《“四史教育”融入高职院校思政课教学改革研究》阶段成果，课题编号：ZZSK2021164
作者简介：谢清，湖南铁道职业技术学院，思想政治理论课专任教师，讲师。
关键词：”四史”教育 高职院校 思政课 教学的思考
总书记给复旦大学青年师生党员回信时，指出广大党员特别是青年党员要认真学习马克思主义理论，要结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”），在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。在高职思政课教学中，推进“四史”教育的有机融入，是高职思政课教学改革创新的因时因势之举，是高职院校时代职责，使命所在。
一、“四史”教育融入高职思政课教学的重要性
（一）有利于落实“立德树人”根本任务
思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，作用不可替代。“四史”是关于中國共产党、新中国、改革开放和社会主义建设形成发展的真实记录，是思想政治理论课的重要资源和有力支撑。将“四史”教育有机融入高职思政课教学中，引导高职生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，有利于全面落实立德树人根本任务。
（二）有利于高职学生坚定“四个自信”
当今世界正经历百年未有之大变局，意识形态与文明之间的冲突愈演愈烈，面对“历史虚无主义“等错误思潮的冲击，高职学生很难做出正确的判断，将“四史”教育有机融入高职思政课教学中，引导学生弄清楚党的百年奋斗历程、新中国、改革开放取得的伟大成就，有利于增强听党话、跟党走的思想和行动自觉，坚定“四个自信”。
（三）有利于高职学生明确“使命担当”
新时代赋予青年学生特殊使命，他们是实现中华民族伟大复兴梦的中坚力量。历史是最好的教科书，在高职思政课教学有机融入“四史”教育，有利于高职学生在“拔节孕穗“的关键时期，明确自己所应担负的历史责任和使命，以昂扬姿态担当起民族复兴大任，并为之努力奋斗。
二、“四史”教育融入高职思政课教学的原则思考
（一）课程性质上“理论与史实”相结合原则
思政课要坚持政治性和学理性相统一，在进行思政课教学时，既要结合高职思政课及学生特点，有机融入“四史”知识，也要加强思政课的理论性，注意“理论与史实”相结合原则。一方面思政课教学要“以史为据，以史为鉴”，通过历史事实作为支撑和佐证，讲清楚理论，以透彻的学理分析回应学生，以理服人，引导学生;另一方面，高职学生生源复杂，对思政课枯燥的理论不感兴趣，思政课教学需要在理论讲授时有机融入历史事件、历史故事、历史人物，使枯燥的理论，变得有趣，激发学生学习动力。
（二）教学内容上“全面与重点”相结合原则
“四史”教育融入高职思政课要坚持“重点与全面”相结合原则。“四史”是一个整体，它们之间在时间上是重叠的，在内容上是相互联系的，但在内容上又各自侧重，不能相互替代。“四史”教育融入高职思政课既要明确全面讲授“四史”知识的原则，也要明确以“党史”教育为重点的原则，要重点讲清楚中国共产党的初心和使命，正是因为中国共产党的坚强领导，中华民族才实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，才取得了举世瞩目的伟大成就，以切实增进学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，坚定不移跟党走。
（三）学生需求上“教师主导与学生主体”相结合原则
高职生成长于中国经济高速发展、社会剧烈变革、多元价值碰撞的新时代，他们有着自己独特的时代体验和心理感受。高职院校加强“四史”教育，要坚持以“教师主导与学生主体”相结合原则，充分对接高职生的需求，量体裁衣、因材施教。“四史”教育要讲述中国共产党艰苦卓绝的奋斗历程、中华人民共和国的光辉成就、中国特色社会主义的制度创新、中国特色社会主义的历史性贡献等，满足学生了解世情、国情、党情的知识获取需求;要通过依托历史事件、革命故事等教学素材，培养学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力，满足他们价值认知、价值判断的需求;要创新教学方法、教学形式、教学内容，依托新媒体开展教学，满足他们新媒体使用的需求。
三、“四史”教育融入高职思政课教学的路径选择
（一）“四史”教育教学目标精准化
依托思政课，精准融入“四史”教育，促进高职学生了解“四史”，认识世情、国情、党情，深刻领会中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理，引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，从而知史爱党、知史爱国，坚定自信，矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。
（二）“四史”教育教师学习常态化
首先要从思想上提高认识，增强“四史”教育进课堂的紧迫性。其次要以科研促教学，积极进行“四史”教育的理论研究，深化对相关内容的认识，增加教学内容的深度和厚度，达到更好的教学效果。再次要实践检验真知，既要通过社会考察真正理解“四史”，也要开展“四史”教育进课堂教学实践。
（三） “四史”教育教学内容合理化
“四史”教育与高职思政课教学内容有高度的契合性，将“四史”教育全面融入高职思政课教学，能有效提升思政课的育人实效。主要包括：一、融入课程标准。二、融入授课计划。三、融入教材、教案。四、融入课堂教学。五、融入实践教学。六、融入课程考核。
（四）“四史”教育教学方法多样化
一是问题导向式教学方法。以学生为中心，开发以“问题—互动—思想—提升”为主线的问题导向式教学方法，将学生所关注的“四史”故事、模范人物事迹、“四史”知识等问题有机融入思政课教学之中，量身订制思政课教学模式。二是线上线下混合式教学方法。建立“互联网+思政课”线上教学平台，突出线下师生讨论交流、情感共鸣和信念内化，线上与线下融合，构建“混合式”教学模式。三是体验式教学方法。思政小课堂与大课堂进行结合，依托地域特色、行业资源，开展“四史”教育实地体验式教学，将学生置于特定的现实情境，真实感受。 （五）“四史”教育教学示范精品化
以“四史”教育为契机，量身打造“四史”教育教学示范精品课程、示范精品课等。一是结合思政教师专业，围绕“四史”面向全校学生开设选择性必修课程。二是在“四史”选择性必修课开设的基础之上，逐步打造校级-省级-国家级精品在线开放课程。三是开展“四史”教育专题 “三课三赛”（集体备课、示范课、微课、教案比赛、教学展示比赛、说课比赛），打造精品思政示范课、示范教案等。
（六）“四史”教育教学资源系统化
一是构建资源供给激励制度。激励教师在教学科研领域加大对“四史”问题的钻研，能持久地提供教学文本素材。二是推出“四史”教育的教学资源库。主要包括“四史”专题教学设计方案库、“四史”的精彩案例库、研究“四史”的理论智库、特色实践活动方案库、“四史”的视频音频库等。三是理论宣讲人才资源库，组建宣讲“四史”教育的骨干教师讲师团、优秀大学生志愿者宣讲团等走进学校，进入课堂。
（七）“四史”教育教学特色行业化
构建校企协同育人机制，深入挖掘校史、行业史中“四史”教育思政元素。一是依托行业特色，邀请行业工匠、劳模等，与思政课教师同上思政课，讲述新中国建设经验、做法。二是依托行业特色，建设思政育人实践基地，开展实践教学，促使学生亲身体验新中国的成就。三是依托行业特色，建立思政课教师特聘制度，成业行业先锋德育名师工作坊。
（八）“四史”教育教学管理制度化
高站位谋划，做好 “四史”教育融入高职思政课教学顶层设计，为“四史”教育教学提供制度支撑。一是从学校层面出台《“四史”学习教育的实施方案》。二是从学院层面出台《“四史”教育融入高职思政课教学实施方案》。
参考文献：
[1]中共中央宣传部 教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知.教育部官网，2020-12-12.
[2]王玉.高校思想政治理論课“四史”教学的整体性及其实践路径[J].思想教育研究，2021（01）：123-127.
[3]梅黎明.高质量开展“四史”教育 高强度凝聚智慧力量[J].思想政治工作研究，2020（12）：18-20.
[4]宋俭，廖玉洁.将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考[J].思想理论教育，2020（07）：24-29.
本文系2021年株洲市社科课题《“四史教育”融入高职院校思政课教学改革研究》阶段成果，课题编号：ZZSK2021164
作者简介：谢清，湖南铁道职业技术学院，思想政治理论课专任教师，讲师。