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如何抓住育人本质，实施科学教育呢？我们学校的做法是：凭借先进的“发展教育”理念和实践框架，依托独特的教学结构，实施素质教育，真正实现“减负增效”。
一、先进的办学理念
办学理念，是学校校长和教职员工对本校办学经验的理论总结和提升，是对办学方向整体思考的理性概括，是办学行动的灵魂和指南。一所学校有了明确的办学理念，才可能实现可持续发展。创新引领发展，创新成就未来。在江苏省新一轮教育改革的形势下，在省教育厅“五严规定”的大环境下，海门市育才中学一班人深入挖掘学校的文化积淀和优良传统，全面审视学校的现实情况和实践经验，充分吸取先进的教育理念和时代精神，创造性地提出“发展教育”这一核心办学理念，构建并完善了学生自主健康发展的学校教育体系——“发展教育”系列框架。
“发展教育”旨在：培养学生全面而富有个性的发展，对每一个学生终身发展负责，为每个学生的终身发展打下扎实基础。“发展教育”牢牢抓住人这一最活跃因素，提出发展三支队伍，即以发展教师为基点，改变教师专业发展的途径；以发展学生为归宿，改变学生素质发展的路径；以发展家长为支撑，改变家长教育子女的方式。强调“进步就优秀，最大进步就是最优秀”；“没有不想进步的学生，没有不优秀的学生”；“我自信、我努力、我进步、我成功”；“没有差生，只有差异”，要充分“信任学生、赏识学生、激发学生”，坚信每个育才学子都能成才。学校走外向型内涵发展之路，坚持用“先进的办学理念、温馨的育人环境、严格的常規管理”培养学子走上健康的发展之路。发展教育构建发展教育平台，营造发展性学校文化，建立发展性评价体系，引领学生、教师、家长快速发展，引领学校实现跨越式发展。这一理念符合社会发展，能更好地促进人的发展，是科学发展观的教育实践。（“发展教育”已被中国科学社会主义杂志社编入《科学发展观的忠实执行者》一书，已经全国发行。）
二、独特的教学结构
何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
为了让学生的基础实起来、思维活起来、能力强起来，我校创建了独特的教学结构：五项“品牌课”—— “规范写字课”、“名著阅读课”、“军训式体育课”、“主题班会课”、“四四八”发展性课堂；四项“品牌活动”—— “大课间活动”、“社团活动”、“家校共学活动”、“每月师生大讲堂活动”。
“规范写字课“教学主要从以下三个方面施教。第一方面：授以笔法，以教运笔为主，加强对线条的书写训练。第二方面：根据个性，严选碑帖，分析笔画，同类归并。第三方面：临帖练习。
“名著阅读课”是在全面贯彻国家课程的基本要求下，体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致，为发展学生的个性特长，提高综合实践能力，打好纵身学习的基础，提高教师的课程意识和专业素养，形成学校办学特色而开发的一门校本课程。通过初一、初二、初三三个学年、六个学期不同必读书目和选读书目等递进式、全方位、潜移默化、持之以恒的阅读训练，启迪智慧，提高学生的语文能力和人文素养。
“军训式体育课”寓军训内容、理念于体育课程之中，一是强化纪律观念，二是强化团队意识；三是强化国防意识，有助于发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强团队精神的熏陶和培养。
“主题班会课”围绕责任教育、良好行为习惯的培养、理想前途人生观教育、良好心理素质的培养等主题深度开展，每学年一规划，每双周一次。新学年一开始，就由政教处根据学校工作计划制定每月班会的主题，排定插班观摩的行政领导，设计评课打分表，保证主题班会课正常而高效地开展。
特别是“四四八”发展性课堂，它提出了“先学精教，互动高效”的教学模式，实践了“学生是主体，教师是关键，精教是核心”的核心理念，高度浓缩了“学什么、怎么学；教什么、怎么教”的核心内容，培养学生自主学习、合作探究、主动展示的基本素质，注重育人质量，实现互动高效。它强调学教的四个特点：先学的自主性、合作的互动性、展示的主体性、过程的高效性；强调课堂教学的四步流程：即自主预习、合作交流、展示质疑、巩固检测；强调教学的八个环节：学导设计——目标驱动——自主预习——合作交流——展示提升——反思提炼——达标检测——整理巩固；强调教师的角色定位：是教学内容的设计者，教学过程的指导者、服务者、参与者，要善于发现学生的闪光点，随时智慧地调控课堂，培养学生良好的学习习惯和坚强意志。“先学精教，互动高效”的“四四八”发展性课堂“焕发主体活力，回归教育本真”，让不同层次的学生都得到最大程度的自主发展。让学生充分体验到学习的价值、成功的快乐和生命的意义！
大课间活动：根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极推进“全国亿万学生阳光体育运动”，大力宣传“健康第一”的思想，引导广大中小学生走向操场、走到阳光下、走进大自然，参加体育运动，增强体质健康，我们把大课间活动作为我校四项品牌活动之一，并与学校文化建设工程相结合，制定了周密的实施方案，精心筹划，扎实推进，收效甚好。学校的大课间活动曾向全市展示，得到了领导和其它学校的高度肯定。社团活动设有乒乓球、排球、篮球、舞蹈、声乐、器乐、摄影、绘画、巧手制作、计算机、演讲、趣味数学、趣味英语、经纬地理、律政精英、家政等近30个社团课程。每项课程都编有专门的校本教材，有专职教师上课或辅导。
家校共学活动：是不断加强学校与家庭的沟通与交流，引导家长树立科学的教育观念，提高家长家教能力和家教质量、树立正确的成才观念的有效途径。由“家校共读”、“家校共研”、“家校共议”、“学校动态”、“校长寄语”等板块构成。双周一次，星期六上午是家校共读的指定时间。采用集中阅读和分散阅读两种方式：集中阅读由学校统一组织家长来校，交流探讨有关孩子教育问题；分散阅读可由家长及孩子在家阅读，结合自身，写下读后感受，并将此反馈给班主任。每一期活动都进行反馈统计，学期末评出家校共读优秀班级，家校共读优秀家长，优秀通讯员。
每月师生大讲堂活动：是学校践行“发展教育”的德育平台之一，是全面提高学生素质的重要抓手。学校每月邀请校内名师、社会俊杰、专家学者，对全校同学进行演讲。内容上涉及人文科学、自然科学、社会科学。形式不拘一格，学理性与实用性并存，权威性与前卫性并重，追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动，极大地拓展了全校师生的视野。
“五项品牌课”“四项品牌活动”，使学生的道德素质，身体和心理素质，独立生活能力、社交能力和主动展示能力显著提高，培养了学生强烈的进取心和永不言败的顽强意志。同时，学校实行“六育”并举——把成功教育、赏识教育、感恩教育、励志教育、环境教育、责任教育等应用到日常的教育教学中去，让学生在举手投足间得到熏陶，“锤炼优秀品德，争做进步学生”。五项“品牌课”、四项“品牌活动”以及“六育”并举的独特教学结构，全面定位课堂，确立教学框架，形成了我们独特的课程文化。
教育不仅仅是为了一张张高校录取通知书，而是为了每个学生的生动、活泼、健康的成长；教育不仅仅是追求升学率，而是教师与学生共同探寻适合每个学生发展道路的人生历程。没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就不能实现以人为本和促进人的全面发展的社会发展终极目标。让我们教育人抓住育人本质，挑战熟悉和安逸；实施科学教育，实现减负增效，去寻求教育的真谛吧。
（作者单位：江苏海门市育才中学）
（责任编校：白水）
一、先进的办学理念
办学理念，是学校校长和教职员工对本校办学经验的理论总结和提升，是对办学方向整体思考的理性概括，是办学行动的灵魂和指南。一所学校有了明确的办学理念，才可能实现可持续发展。创新引领发展，创新成就未来。在江苏省新一轮教育改革的形势下，在省教育厅“五严规定”的大环境下，海门市育才中学一班人深入挖掘学校的文化积淀和优良传统，全面审视学校的现实情况和实践经验，充分吸取先进的教育理念和时代精神，创造性地提出“发展教育”这一核心办学理念，构建并完善了学生自主健康发展的学校教育体系——“发展教育”系列框架。
“发展教育”旨在：培养学生全面而富有个性的发展，对每一个学生终身发展负责，为每个学生的终身发展打下扎实基础。“发展教育”牢牢抓住人这一最活跃因素，提出发展三支队伍，即以发展教师为基点，改变教师专业发展的途径；以发展学生为归宿，改变学生素质发展的路径；以发展家长为支撑，改变家长教育子女的方式。强调“进步就优秀，最大进步就是最优秀”；“没有不想进步的学生，没有不优秀的学生”；“我自信、我努力、我进步、我成功”；“没有差生，只有差异”，要充分“信任学生、赏识学生、激发学生”，坚信每个育才学子都能成才。学校走外向型内涵发展之路，坚持用“先进的办学理念、温馨的育人环境、严格的常規管理”培养学子走上健康的发展之路。发展教育构建发展教育平台，营造发展性学校文化，建立发展性评价体系，引领学生、教师、家长快速发展，引领学校实现跨越式发展。这一理念符合社会发展，能更好地促进人的发展，是科学发展观的教育实践。（“发展教育”已被中国科学社会主义杂志社编入《科学发展观的忠实执行者》一书，已经全国发行。）
二、独特的教学结构
何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
为了让学生的基础实起来、思维活起来、能力强起来，我校创建了独特的教学结构：五项“品牌课”—— “规范写字课”、“名著阅读课”、“军训式体育课”、“主题班会课”、“四四八”发展性课堂；四项“品牌活动”—— “大课间活动”、“社团活动”、“家校共学活动”、“每月师生大讲堂活动”。
“规范写字课“教学主要从以下三个方面施教。第一方面：授以笔法，以教运笔为主，加强对线条的书写训练。第二方面：根据个性，严选碑帖，分析笔画，同类归并。第三方面：临帖练习。
“名著阅读课”是在全面贯彻国家课程的基本要求下，体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致，为发展学生的个性特长，提高综合实践能力，打好纵身学习的基础，提高教师的课程意识和专业素养，形成学校办学特色而开发的一门校本课程。通过初一、初二、初三三个学年、六个学期不同必读书目和选读书目等递进式、全方位、潜移默化、持之以恒的阅读训练，启迪智慧，提高学生的语文能力和人文素养。
“军训式体育课”寓军训内容、理念于体育课程之中，一是强化纪律观念，二是强化团队意识；三是强化国防意识，有助于发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强团队精神的熏陶和培养。
“主题班会课”围绕责任教育、良好行为习惯的培养、理想前途人生观教育、良好心理素质的培养等主题深度开展，每学年一规划，每双周一次。新学年一开始，就由政教处根据学校工作计划制定每月班会的主题，排定插班观摩的行政领导，设计评课打分表，保证主题班会课正常而高效地开展。
特别是“四四八”发展性课堂，它提出了“先学精教，互动高效”的教学模式，实践了“学生是主体，教师是关键，精教是核心”的核心理念，高度浓缩了“学什么、怎么学；教什么、怎么教”的核心内容，培养学生自主学习、合作探究、主动展示的基本素质，注重育人质量，实现互动高效。它强调学教的四个特点：先学的自主性、合作的互动性、展示的主体性、过程的高效性；强调课堂教学的四步流程：即自主预习、合作交流、展示质疑、巩固检测；强调教学的八个环节：学导设计——目标驱动——自主预习——合作交流——展示提升——反思提炼——达标检测——整理巩固；强调教师的角色定位：是教学内容的设计者，教学过程的指导者、服务者、参与者，要善于发现学生的闪光点，随时智慧地调控课堂，培养学生良好的学习习惯和坚强意志。“先学精教，互动高效”的“四四八”发展性课堂“焕发主体活力，回归教育本真”，让不同层次的学生都得到最大程度的自主发展。让学生充分体验到学习的价值、成功的快乐和生命的意义！
大课间活动：根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极推进“全国亿万学生阳光体育运动”，大力宣传“健康第一”的思想，引导广大中小学生走向操场、走到阳光下、走进大自然，参加体育运动，增强体质健康，我们把大课间活动作为我校四项品牌活动之一，并与学校文化建设工程相结合，制定了周密的实施方案，精心筹划，扎实推进，收效甚好。学校的大课间活动曾向全市展示，得到了领导和其它学校的高度肯定。社团活动设有乒乓球、排球、篮球、舞蹈、声乐、器乐、摄影、绘画、巧手制作、计算机、演讲、趣味数学、趣味英语、经纬地理、律政精英、家政等近30个社团课程。每项课程都编有专门的校本教材，有专职教师上课或辅导。
家校共学活动：是不断加强学校与家庭的沟通与交流，引导家长树立科学的教育观念，提高家长家教能力和家教质量、树立正确的成才观念的有效途径。由“家校共读”、“家校共研”、“家校共议”、“学校动态”、“校长寄语”等板块构成。双周一次，星期六上午是家校共读的指定时间。采用集中阅读和分散阅读两种方式：集中阅读由学校统一组织家长来校，交流探讨有关孩子教育问题；分散阅读可由家长及孩子在家阅读，结合自身，写下读后感受，并将此反馈给班主任。每一期活动都进行反馈统计，学期末评出家校共读优秀班级，家校共读优秀家长，优秀通讯员。
每月师生大讲堂活动：是学校践行“发展教育”的德育平台之一，是全面提高学生素质的重要抓手。学校每月邀请校内名师、社会俊杰、专家学者，对全校同学进行演讲。内容上涉及人文科学、自然科学、社会科学。形式不拘一格，学理性与实用性并存，权威性与前卫性并重，追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动，极大地拓展了全校师生的视野。
“五项品牌课”“四项品牌活动”，使学生的道德素质，身体和心理素质，独立生活能力、社交能力和主动展示能力显著提高，培养了学生强烈的进取心和永不言败的顽强意志。同时，学校实行“六育”并举——把成功教育、赏识教育、感恩教育、励志教育、环境教育、责任教育等应用到日常的教育教学中去，让学生在举手投足间得到熏陶，“锤炼优秀品德，争做进步学生”。五项“品牌课”、四项“品牌活动”以及“六育”并举的独特教学结构，全面定位课堂，确立教学框架，形成了我们独特的课程文化。
教育不仅仅是为了一张张高校录取通知书，而是为了每个学生的生动、活泼、健康的成长；教育不仅仅是追求升学率，而是教师与学生共同探寻适合每个学生发展道路的人生历程。没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就不能实现以人为本和促进人的全面发展的社会发展终极目标。让我们教育人抓住育人本质，挑战熟悉和安逸；实施科学教育，实现减负增效，去寻求教育的真谛吧。
（作者单位：江苏海门市育才中学）
（责任编校：白水）