【关键词】 朗读教学;文本;范读;教材;重点段
　　落;背诵
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
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　　 朗读是一种艺术的再创造，它能使无声的书面语言变成有声的口头语言，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。因此，教师在朗读教学时，要充分把握情感因素，把呈现文本所蕴藏的情感作为抓手，指导学生有感情地朗读课文。为此，教师应该做好以下几方面的工作。
　　 一、分析文本，感受文本
　　 在语文教学过程中，对课文内容的分析和研究是先决条件，是语文教学的重要传统，从词语的含义到段落的意义，乃至整篇文章的思想感情都是教师备课的重点。一篇文章无论深浅或长短，里面总是蕴藏着作者独特的情感，仿佛一首歌曲，自始至终都饱含情感。因此，教师在分析文本把握课文内容的同时，要适度区分所谓“思想”和“情感”的差异性，有意识地去感受和体悟课文的情感因素，了解情感的强弱，情感的起伏和整篇文章里情感的线索、节奏和变化特点，除了捕捉那些标志着情感特质的词语和修辞外，还应该特别重视那种不动声色地抒发情感的段落和篇章，做到对课文情感的结构和功能了然于心，在此基础上方可进行朗读的课堂教学。
　　 二、教师范读，感染学生
　　 要使学生感受文章的情感魅力，提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。这就需要教师结合自己对文本内涵与情感的研究朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，使师生情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急，让学生进入意境。特别是像《十里长街送总理》这类感情色彩浓厚的课文，更应该通过朗读来让学生体会文中的思想感情，以及人民永远怀念总理的无限深情。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，使学生很好地理解课文。
　　 三、依据教材，指导朗读
　　 朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体进行朗读指导。朗读指导要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。教师在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝，同时指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就高年级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇章的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章思想感情和陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速有感情地朗读。
　　 四、重点段落，着重朗读
　　 课文中的重点段落，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想，彰显文章的情感特质作用较大，指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如，读到《难忘的一课》中的重点段落时，教师可以先指导学生理解句子中带点的词，然后让学生反复朗读，要求学生把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心思想的掌握，又可以使学生对重点段中含义深刻的语句加强理解，为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。
　　 五、熟读成诵，激发兴趣
　　 《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且能激发学生的学习兴趣。如，在《少年闰土》的教学中，教师应充分运用朗读这种手段，让学生在大量的朗读中多次与文字接触，让闰土的可爱形象逐步再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。当然，教师在讲读、理解人物形象时，还应让学生边轻声朗读边思考问题，使学生对闰土的形象有一个较深的认识。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文，通过朗读训练，激发学生的读书兴趣。
　　编辑：马德佳