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摘 要：随着我国教育改革工作的开展，促使我国教育开始以素质教育为主，以培养学生的综合素质为目标，所以就要改变教学方式，提高教学效率，保障学生的学习效果。本文以分层教学模式在小学数学教学中的应用分析为例，根据数学教学中存在的问题，实行相应的解决措施，保障学生的数学学习效果，为学生综合素质的养成奠定基础。希望本文的分析，可以为同行工作者提供借鉴意见。
关键词：小学数学;应用;分层教学模式;数学教学
分层教学的依据主要是学生的特征和接受能力等方面，并以此为依据，制定科学合理的教学目标，有效地指导教学活动开展的一种教学方式。众所周知，数学是小学生的学习重点也是难点，所以使用分层教学模式开展数学教学活动，不但可以提高数学的教学效率，还可以保障学生的学习成果。
一、实现分层教学的目标
我国之前的数学教学目标是以学生的成绩为主，在这种教学目标影响下，成长起来的学生，会存在发展不全面的问题，不利于响应国家培养全面性人才目标的号召。所以在教育改革工作开展之后，就要转变教学目标，以素质教育为主，以培养学生数学素质为主。但是因为小学生因为自身的因素和家庭因素的影响，导致学生在小学阶段呈现不一样的状态，有的学生理解能力和学习能力较好，学习数学知识的时候，速度就较快;然后有的学生理解能力和学习能力较差，就导致学生在学习数学的时候，出现困难的现象。因此，为了保障数学教学目标得以实现，那么就在这个过程中，就要使用分层教学的模式，根据学生的不同情况和状态，制定不同层次的教学目标，使得我国小学数学逐渐向着有针对性和高效性的方向不断发展，保障小学生的数学学习效果，为小学生的未来发展的奠定基础。
比如，在学习“两位数乘两位数”的内容时，老师就可以设置不同的教学目标，要求正常的学生，要掌握怎么去计算两位数的乘法，对于数学能力较高的学生，要求其在掌握两位数正常计算方式的时候，还要寻找简便的乘法计算方式。通过这样的方式，保障数学教学效果，实现分层教学的目标，提高学生的数学素养，为学生成为综合并且全面的人才奠定基础。
二、加强分层教学的内容
分层教学模式对于小学数学教学效果的提升起到积极作用，所以就要在小学数学的提问和教学设计以及作业中应用其中。首先，在提问中的应用，要根据学生不同状况和教学的不同程度，进行相应的教学提问。通过这样的方式，不但可以使得学生注意力得到集中，还可以为学生数学思维的养成奠定基础。比如，在学习“年、月、日”这个内容时，就可以根据不同的学生提问不同的问题，如“一年几个月？和一个月几天？”等问题，让学生学会换算，帮助学生形成正确的时间观念;其次，在教学设计中的应用，因为在素质教育的要求下，使得学生的主体性得到完全发挥，所以在进行教学设计的时候，就要以学生的学习需求为依据，进行不同的教学内容，促使学生向着综合并且全面的方向发展。
例如，在学习“三角形”的内容时，因为学生的思维能力和理解能力不同，所以在讲解的时候，要设置不同的例题，既可以让普通学生可以掌握三角形的知识，还可以提升部分学生的数学能力，保障学生的发展;最后，在数作业之中的应用，主要体现为学生安排作业的难度，要坚持由简到难的原则，以学生平时的学习情况和自身的发展为依据，制定出既可以保障学生的学习效果，还可以对学生素质有所提升的作用。比如，在学习“小数乘法”的内容，老师在进行作业安排的时候，要根据大部分学生的情况，制定相应的作业安排，还可以预留一些提升的题目，学生感兴趣可以自己去做。通过这样的方式，提高学生的数学能力，并且还可以为学生自主学习习惯的养成提供助力，为学生的未来学习做铺垫。
三、落实分层教学评价制度
通过调查发现，我国小学生的学习状态都处于被动的状态，缺乏一定的主动性，只有外界因素的推动，才能促使学生进行自主学习。就以部分学生在接受老师的表扬和奖励之后，学生就会更加主动地学习为例，学生这么做的目的是，希望可以获得老师更多地关注和奖励以及表扬。因此，为了保障数学的教学效果，那么就要把分层教学的模式应用在教学评价之中，以此帮助老师去完善评价以及鼓励的机制。通过这样的方式，激发学生进行学习的主动性，进而保障学生的学习效果，推动学生发展[3]。
例如，在學习“简易方程”这个章节的内容时，这是小学生学习的重点也是难点。通常情况下，学生在面对困难问题时，下意识的反应就是退缩和逃避，导致这个内容的学习效果不理想，一旦对学生进行考核，就会出现考核效果不理想的局面，这时老师不能按照统一标准对学生进行批评，而是要根据不同的情况去鼓励学生，使其可以正确的看待考核结果，然后以考核的结果为依据，带领学生进行复习，让学生对于难点的知识点进行多次重复的学习。通过以上的方式，保障学生的数学学习效果，为学生的发展提供助力作用。
四、结束语
综上所述，通过本文对分层教学模式应用的分析，使得我们明白，分层教学模式的重要性，不但可以提高小学的教学水平，还可以培养学生的数学素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。所以，在教育改革背景的推动下，就要采取相应的措施，保障分层教学模式的使用效果，提高小学生数学学习的成果。
参考文献：
[1]陈忠海.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新教育（海南），2020（10）：61-62.
[2]何立国.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2019，16（5）：131-131.
[3]夏敏.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].明日，2019，（7）：349-349.
关键词：小学数学;应用;分层教学模式;数学教学
分层教学的依据主要是学生的特征和接受能力等方面，并以此为依据，制定科学合理的教学目标，有效地指导教学活动开展的一种教学方式。众所周知，数学是小学生的学习重点也是难点，所以使用分层教学模式开展数学教学活动，不但可以提高数学的教学效率，还可以保障学生的学习成果。
一、实现分层教学的目标
我国之前的数学教学目标是以学生的成绩为主，在这种教学目标影响下，成长起来的学生，会存在发展不全面的问题，不利于响应国家培养全面性人才目标的号召。所以在教育改革工作开展之后，就要转变教学目标，以素质教育为主，以培养学生数学素质为主。但是因为小学生因为自身的因素和家庭因素的影响，导致学生在小学阶段呈现不一样的状态，有的学生理解能力和学习能力较好，学习数学知识的时候，速度就较快;然后有的学生理解能力和学习能力较差，就导致学生在学习数学的时候，出现困难的现象。因此，为了保障数学教学目标得以实现，那么就在这个过程中，就要使用分层教学的模式，根据学生的不同情况和状态，制定不同层次的教学目标，使得我国小学数学逐渐向着有针对性和高效性的方向不断发展，保障小学生的数学学习效果，为小学生的未来发展的奠定基础。
比如，在学习“两位数乘两位数”的内容时，老师就可以设置不同的教学目标，要求正常的学生，要掌握怎么去计算两位数的乘法，对于数学能力较高的学生，要求其在掌握两位数正常计算方式的时候，还要寻找简便的乘法计算方式。通过这样的方式，保障数学教学效果，实现分层教学的目标，提高学生的数学素养，为学生成为综合并且全面的人才奠定基础。
二、加强分层教学的内容
分层教学模式对于小学数学教学效果的提升起到积极作用，所以就要在小学数学的提问和教学设计以及作业中应用其中。首先，在提问中的应用，要根据学生不同状况和教学的不同程度，进行相应的教学提问。通过这样的方式，不但可以使得学生注意力得到集中，还可以为学生数学思维的养成奠定基础。比如，在学习“年、月、日”这个内容时，就可以根据不同的学生提问不同的问题，如“一年几个月？和一个月几天？”等问题，让学生学会换算，帮助学生形成正确的时间观念;其次，在教学设计中的应用，因为在素质教育的要求下，使得学生的主体性得到完全发挥，所以在进行教学设计的时候，就要以学生的学习需求为依据，进行不同的教学内容，促使学生向着综合并且全面的方向发展。
例如，在学习“三角形”的内容时，因为学生的思维能力和理解能力不同，所以在讲解的时候，要设置不同的例题，既可以让普通学生可以掌握三角形的知识，还可以提升部分学生的数学能力，保障学生的发展;最后，在数作业之中的应用，主要体现为学生安排作业的难度，要坚持由简到难的原则，以学生平时的学习情况和自身的发展为依据，制定出既可以保障学生的学习效果，还可以对学生素质有所提升的作用。比如，在学习“小数乘法”的内容，老师在进行作业安排的时候，要根据大部分学生的情况，制定相应的作业安排，还可以预留一些提升的题目，学生感兴趣可以自己去做。通过这样的方式，提高学生的数学能力，并且还可以为学生自主学习习惯的养成提供助力，为学生的未来学习做铺垫。
三、落实分层教学评价制度
通过调查发现，我国小学生的学习状态都处于被动的状态，缺乏一定的主动性，只有外界因素的推动，才能促使学生进行自主学习。就以部分学生在接受老师的表扬和奖励之后，学生就会更加主动地学习为例，学生这么做的目的是，希望可以获得老师更多地关注和奖励以及表扬。因此，为了保障数学的教学效果，那么就要把分层教学的模式应用在教学评价之中，以此帮助老师去完善评价以及鼓励的机制。通过这样的方式，激发学生进行学习的主动性，进而保障学生的学习效果，推动学生发展[3]。
例如，在學习“简易方程”这个章节的内容时，这是小学生学习的重点也是难点。通常情况下，学生在面对困难问题时，下意识的反应就是退缩和逃避，导致这个内容的学习效果不理想，一旦对学生进行考核，就会出现考核效果不理想的局面，这时老师不能按照统一标准对学生进行批评，而是要根据不同的情况去鼓励学生，使其可以正确的看待考核结果，然后以考核的结果为依据，带领学生进行复习，让学生对于难点的知识点进行多次重复的学习。通过以上的方式，保障学生的数学学习效果，为学生的发展提供助力作用。
四、结束语
综上所述，通过本文对分层教学模式应用的分析，使得我们明白，分层教学模式的重要性，不但可以提高小学的教学水平，还可以培养学生的数学素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。所以，在教育改革背景的推动下，就要采取相应的措施，保障分层教学模式的使用效果，提高小学生数学学习的成果。
参考文献：
[1]陈忠海.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新教育（海南），2020（10）：61-62.
[2]何立国.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2019，16（5）：131-131.
[3]夏敏.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].明日，2019，（7）：349-349.