【摘 要】
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在新课改背景下,小学数学教师本体性知识的缺失现象日益显现。调研与测试表明,小学数学教师本体性知识的缺失,主要集中在概率统计、图形变换、几何证明与数论初步等方面。分
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在新课改背景下,小学数学教师本体性知识的缺失现象日益显现。调研与测试表明,小学数学教师本体性知识的缺失,主要集中在概率统计、图形变换、几何证明与数论初步等方面。分析研究其原因,一方面是由于学历教育数学课程内容以及数学素养培养的局限性,另一方面是由于教师思维的“童化”,即伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识及其思维的退化。相应的对策是:调整、充实职前教育数学课程的内容;改进职前教育数学课程的教学方法;加强职后培训的针对性,以引起教师自身的关注,并结合教材分析与课例点评,对普遍缺失的本体性知识予以弥补。
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