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随着教学方式的多渠道发展,传统的心理课堂提问方式难以引发高中学生的共鸣和体验.基于“话题引入—情境模拟—观察反思—讨论分享—总结迁移”的情境式心理课堂教学模式,通过对预设性、生成性提问策略的时机选择、内容设置等探讨,侧重心理课堂提问的引导性、领会性、分析性和过程性,强化学生的参与性及多向交流互动的体验感,从而将课程知识理解、内化,提升教学效果.