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【摘要】在新课程改革的大背景之下，很多的教育者都要求学生全面发展，要求学生在整个教学体系中做到除了文化课知识的学习之外，还有其他各个方面综合素质的提高，因此，一定要对学生做到因材施教，因材施教也成为很多教育者在对学生进行教学过程当中的一个原则，根据学生不同的层次对学生使用不同方法进行教学，在一定程度上能够促进素质教育的实施，让学生各个方面都有更好的提高，也能够保证学生与教育者之间的关系更加融洽，但是，使用不同层次的教学方法虽然有一些困难，对教育者来说他们的教学压力会不断地增加，但是不能否认这种教学方式能够充分地利用学生在学习过程当中的各种能力，激发学习的兴趣.
【关键词】初中数学;因材施教;创造能力
孔子是我国非常伟大的教育家，他所注重的教学方法就是因材施教.他认为每一名学生都有自己的优势和劣势，所以教育者在教学的过程当中，应该为学生采用因材施教的方法，只有这样才能够最大限度地提高学生的能力，引起学生在学习过程当中的内在需求，还能够调动学生在学習过程中的积极性，提高学生的学习效率.在初中数学的教学过程当中因材施教更加重要，能够让教育者认识到学生之间存在的差异，也能够让学生意识到自己与他人的不同，教育者可以根据学生的不同层次进行不同方式的教学.
一、因材施教的必要性
在新课程改革的大背景之下，新课标对学生的要求是每名学生都应该去自主学习，在一定程度上实现所有学生都能够去主动学习数学，然后不同能力层次的学生在数学学习方面取得不同的发展和进步.现在很多学校教师依然采取的是平行分班的模式，让学生认为他们在一个较为平等的教学氛围之下学习，但是由于每名学生的兴趣爱好和能力以及他们的学习方法，还有他们对基础知识的掌握情况是不同的，每名学生的智力水平也是存在一定差异的，所以教学内容和实际情况也就会产生参差不齐的现象，如果班里的学生人数太大，那么教师都按照整个班级学生的中等水平来进行授课，时间久了对学优生来说，他们是得不到提升的，对学困生来说，他们在一定程度上也追赶不上教师对知识讲授的进度，掌握不了最基本的知识，所以不能够实现全体学生素质的提高.就这方面来看，我认为实施分层教学是很有必要的.分层教学就是在学生进行分班之前，先进行考试，根据学生的不同水平将学生进行分层和分班，这样在一定程度上就保证了在一个班里学生的水平基本相平，教育者可以根据学生的实际情况能够使一个班内学生的水平基本相平，可以根据学生的实际情况设定能够实现在教学过程当中教师因材施教的教学目标[1].
二、初中数学教学过程当中因材施教的实施办法
（一）要根据学生不同的水平，对学生进行科学的划分
通常可以将学生划分为三个层次，第一层次是说起点较高、学习成绩较为优秀的学生，他们的应用推理能力以及判断能力比较高.第二层次是起点中等，但是有一些技巧和方法且接受能力比较高的学生.而第三层次是起点比较低，对基础的知识没有办法及时掌握的学生.在整个教学过程当中，教师一定要对学生进行有序的分组，有序的分组一定要关注以下几个方面：首先，必须知道学生的突出点是什么;其次，应该了解学生对数学这门学科的想法，不能够仅仅只依据学生卷面测试结果来对学生进行划分，所以分组应该都是具有合理性和伸缩性的，而不是根据成绩所表现出来的硬性规定.当然，对学生进行不同的分组，也不是一定要让学生认识到自己的差别性，在教学的过程中只是对能力相当的学生采取相同的教学方法，提高教师的教学效率[2].
（二）根据学生的分组情况采用不同的教学方式，考虑学生的差别性
教育者在对学生进行教学的过程中，要引入新的内容，数学的每一个知识点都是紧密联系的，所以教育者在新课程的教学过程当中可以利用旧的知识点为学生引出新的内容，这样学生能回忆学过的内容，让他们增加印象，也能够让学生根据旧的知识解决新的问题，不断地完善学生的学习能力.另外，教育者对学生进行教学的过程中，一定要对新的教学内容进行解说，在结束的过程当中也要考虑到第三层次的学生，不能够将教学进度调得太快，需要循序渐进.在课上操练的过程中，教师在结束新的教学内容的时候，要让学生进行课堂练习：对第一层次的学生来说，教师应该让学生去练习一些能够举一反三的题目;对第二层的学生，教师可以让学生去练习一下难度比较大的习题;对第三层次的学生，教师可以为他们提供一些难度比较小的题，能够帮助他们对基础知识的掌握，也能够帮助他们加深知识的记忆[3].
三、结束语
当下我国的新课程改革已经全面深化，教师在教学的过程中，一定要根据新课程改革的要求去转变传统的教学方式，注重学生在学习过程当中的主体地位，而不是一味地以自己为主体对学生不断地灌输知识，这样只会适得其反，教师的作用是在学生遇到问题的时候，或者需要帮助的时候，能够帮助学生去解决这些问题，因材施教的教学方法更加注重的是学生之间的差异性，它可以让教师对不同的学生实施不同的教学方式.
【参考文献】
[1]林顺饶.浅谈因材施教思想在初中数学教学中的运用[J].中外交流，2017（19）：185.
[2]帅永军.浅谈初中数学教学中的因材施教[J].读与写：上，下旬，2016（21）：206.
[3]王献臣.浅谈初中数学教学中如何因材施教[J].中华少年：研究青少年教育，2012（1）：148.
【关键词】初中数学;因材施教;创造能力
孔子是我国非常伟大的教育家，他所注重的教学方法就是因材施教.他认为每一名学生都有自己的优势和劣势，所以教育者在教学的过程当中，应该为学生采用因材施教的方法，只有这样才能够最大限度地提高学生的能力，引起学生在学习过程当中的内在需求，还能够调动学生在学習过程中的积极性，提高学生的学习效率.在初中数学的教学过程当中因材施教更加重要，能够让教育者认识到学生之间存在的差异，也能够让学生意识到自己与他人的不同，教育者可以根据学生的不同层次进行不同方式的教学.
一、因材施教的必要性
在新课程改革的大背景之下，新课标对学生的要求是每名学生都应该去自主学习，在一定程度上实现所有学生都能够去主动学习数学，然后不同能力层次的学生在数学学习方面取得不同的发展和进步.现在很多学校教师依然采取的是平行分班的模式，让学生认为他们在一个较为平等的教学氛围之下学习，但是由于每名学生的兴趣爱好和能力以及他们的学习方法，还有他们对基础知识的掌握情况是不同的，每名学生的智力水平也是存在一定差异的，所以教学内容和实际情况也就会产生参差不齐的现象，如果班里的学生人数太大，那么教师都按照整个班级学生的中等水平来进行授课，时间久了对学优生来说，他们是得不到提升的，对学困生来说，他们在一定程度上也追赶不上教师对知识讲授的进度，掌握不了最基本的知识，所以不能够实现全体学生素质的提高.就这方面来看，我认为实施分层教学是很有必要的.分层教学就是在学生进行分班之前，先进行考试，根据学生的不同水平将学生进行分层和分班，这样在一定程度上就保证了在一个班里学生的水平基本相平，教育者可以根据学生的实际情况能够使一个班内学生的水平基本相平，可以根据学生的实际情况设定能够实现在教学过程当中教师因材施教的教学目标[1].
二、初中数学教学过程当中因材施教的实施办法
（一）要根据学生不同的水平，对学生进行科学的划分
通常可以将学生划分为三个层次，第一层次是说起点较高、学习成绩较为优秀的学生，他们的应用推理能力以及判断能力比较高.第二层次是起点中等，但是有一些技巧和方法且接受能力比较高的学生.而第三层次是起点比较低，对基础的知识没有办法及时掌握的学生.在整个教学过程当中，教师一定要对学生进行有序的分组，有序的分组一定要关注以下几个方面：首先，必须知道学生的突出点是什么;其次，应该了解学生对数学这门学科的想法，不能够仅仅只依据学生卷面测试结果来对学生进行划分，所以分组应该都是具有合理性和伸缩性的，而不是根据成绩所表现出来的硬性规定.当然，对学生进行不同的分组，也不是一定要让学生认识到自己的差别性，在教学的过程中只是对能力相当的学生采取相同的教学方法，提高教师的教学效率[2].
（二）根据学生的分组情况采用不同的教学方式，考虑学生的差别性
教育者在对学生进行教学的过程中，要引入新的内容，数学的每一个知识点都是紧密联系的，所以教育者在新课程的教学过程当中可以利用旧的知识点为学生引出新的内容，这样学生能回忆学过的内容，让他们增加印象，也能够让学生根据旧的知识解决新的问题，不断地完善学生的学习能力.另外，教育者对学生进行教学的过程中，一定要对新的教学内容进行解说，在结束的过程当中也要考虑到第三层次的学生，不能够将教学进度调得太快，需要循序渐进.在课上操练的过程中，教师在结束新的教学内容的时候，要让学生进行课堂练习：对第一层次的学生来说，教师应该让学生去练习一些能够举一反三的题目;对第二层的学生，教师可以让学生去练习一下难度比较大的习题;对第三层次的学生，教师可以为他们提供一些难度比较小的题，能够帮助他们对基础知识的掌握，也能够帮助他们加深知识的记忆[3].
三、结束语
当下我国的新课程改革已经全面深化，教师在教学的过程中，一定要根据新课程改革的要求去转变传统的教学方式，注重学生在学习过程当中的主体地位，而不是一味地以自己为主体对学生不断地灌输知识，这样只会适得其反，教师的作用是在学生遇到问题的时候，或者需要帮助的时候，能够帮助学生去解决这些问题，因材施教的教学方法更加注重的是学生之间的差异性，它可以让教师对不同的学生实施不同的教学方式.
【参考文献】
[1]林顺饶.浅谈因材施教思想在初中数学教学中的运用[J].中外交流，2017（19）：185.
[2]帅永军.浅谈初中数学教学中的因材施教[J].读与写：上，下旬，2016（21）：206.
[3]王献臣.浅谈初中数学教学中如何因材施教[J].中华少年：研究青少年教育，2012（1）：148.