识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人的情绪比较消极和被动。在识字教学中，如果让孩子一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且在一定程度上束缚思维的发展。“教人未见意趣，必不乐学。”“大抵童子之情，乐嬉游而掸拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则调达，催挠之则衰萎。”爱玩好动是孩子的天性，尊重孩子的天性，让孩子在轻松愉快的“玩中学”，想不爱（识字）都难。那么如何把识字课上得“好玩”起来？下面就这个问题谈谈本人的几个尝试。
　　一、创设生活情景，营造识字氛围
　　汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确客观地反映生活。教师在教学时，创设一个学生们熟悉的场景或氛围，既能调动学生学习兴趣，激活他们的思维，又能深化学生的认识。如教学《汉字家园》蔬菜一课时，事先在教室里摆放各种蔬菜，在上课时，教师首先带领学生走进“菜园里”，让学生四处看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语-茄子、辣椒、黄瓜、芹菜、大蒜等等，并设计如下情节：
　　（1）教师把词语卡片发给每一个学生，当教师指向某种蔬菜时，让学生把他的小卡片举起来，大声地读，比一比，看谁读得快，读得准。
　　（2）教师质疑：“你喜欢哪种蔬菜？你能说出哪种蔬菜的外形和颜色？”通过这些活动，调动了学生多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态之中，学习情趣盎然，识字不在是教师和孩子们的精神负担，而是一种享受。
　　二、开展“好玩”游戏，快乐识字
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。例如：找朋友、开火车、猜字谜、风车转转转等游戏，这些游戏他们耳熟能详； “登山”“过桥”“摘果子”一类闯识字关的游戏孩子们百做不厌；猜字谜、编口诀激活孩子们的思维，激发孩子们的创造力，引发孩子们的兴趣，让孩子们在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
　　三、新旧字有效链接，提高教学质量
　　识字教学中，充分了解学生识字的前期生活经验，既能很好的激发学生的学习兴趣，又可以挖掘学生的识字潜能，提高识字的效率。可用两种方法识字。
　　（1）部件识字法。根据汉字的规律，通过“加一加，减一减，换一换”，利用拆分和组合部件部首的办法，教给学生识字的本领。如识字教学中，在一个个转盘中，声旁“也”是固定的，但随着转盘的转动，组成形声字-池、驰、地、他。这样一种极富有情趣和智慧的拼字方法，“三点水、马字旁、提土旁，单人旁”便分别与声旁“也”组成了四个不同的汉字，使学生发现：原来汉字竟是如此奥妙，识字也是如此有趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来。
　　（2）看图识字法。既利用直观的图画帮助学生记忆的一种方法。这些图画可以是教师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。
　　四、激励性的评价，激发学生的学习兴趣
　　“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为负担。”教师情真意切的言语激励，可以不断的激荡起学生心底的涟漪，让他们不断的品尝到学习的乐趣。教师亲切、准确、如诗般的语言评价；教师的一个微笑，一个抚摸，都能让学生们小脸通红、小眼发光、小手高举、小口常开。学生沉睡的热情被这“真情真意”的一颦一笑，一举一动，一言一语唤醒了。
　　总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立的教学生识字是不可取的，采取机械单调的方式也是不可取的，教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，采取丰富多彩的教学方法，注重识字能力的培养，才能让识字教学焕发生命活力，使学生终生受益。