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摘 要：随着教育事业的发展，传统“以教师为中心”的思想已无法适应教育的发展和需求。以学生为中心，肯定学生在数学教学中的主体作用，这种教育思想逐渐被提上日程。这种“学生本位”的思想要求教师教学时以学生为主，一切为了学生，从学生中来到学生中去，“生本”理念被广泛应用于各学科的教学工作中，根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划，并把围绕学生展开的教学活动应用到学生中去。
关键词：小学数学；主体作用；教学方法
1引言
学生的学习不应该是被动的，爱学习、主动学习、会学习才是科学的学习模式。小学教师在教学时要充分考虑学生的发展需求，有意识地培养学生自主学习的能力，让学生喜欢学习、爱学习。只有这样，才能让学生主动去了解和吸收更多来自外界的知识，去补充和完善自己已有的知识。小学数学教师充分发挥学生在数学课堂中的主人翁地位，让学生能够掌控自己的学习，进而更好地学习。
2通过情境创设培养学生主体参与意识
小学阶段的数学教学应该贯彻“多方位、全方面、”的思想，要从各个方面观察学生的性格与发展需求。让学生根据自己的实际情况，自己参与到教师的教学过程中。对此，小学数学教师可以通过创设一定的数学情境，使学生更加容易地进入到自己的教学环节中，跟上自己讲课的步伐。这种通过情境与故事情节的教学方法可以让学生更加认真的听讲，更加专心地思考课堂上的问题，减少了学生上课“走神”的情况，让学生一步步跟着教师的步伐学到更多的知识。
例如，对于“秒的知识”的教学，数学教师要先告诉学生小时、分钟和秒三者之间的关系。让学生明白“1小时=60分钟，1分钟=60秒，1小时=3600秒”，并让学生学会他们之间的换算，并用这些关系解决问题。同时，对于“秒的知识”的教学，必不可少的是让学生知道钟表中哪一个指针代表秒针，并让学生学会认读钟表中的时间。教师可以先准备一个钟表，在课堂上调到不同的时间，让学生说出这是几时几分几秒。教师可以先把表的指针调到5点34分7秒的位置，让学生说出此刻钟表中的时间。还可以把钟表的3个指针都调到数字12的位置，此时3个指针完全重合，让学生说出钟表中此时是几点，并询问学生表中指针的位置是否只能表示一个时间点，引发学生对问题和对知识的思考。除此之外，数学教师还可以提出以下这些问题，让学生填空，考察学生对本节知识的掌握情况。一节语文课上了45（ ）；妈妈每天工作8（ ）；丽丽同学跳绳连续跳了30下，用了30（ ）。这些问题可以充分检验学生到底有没有真正理解今天所学的数学内容，并且有利于学生联系生活实际解决课堂问题。
3创新教学理念，彰显学生主体地位
创新是推动社会发展的重要因素，同时，创新也是推动个人发展的重要因素。数学教师应避免枯燥难懂的纯理论教学，应该在课堂上活跃气氛，使学生产生数学学习的兴趣。当数学教师用晦涩难懂的语言进行数学教学时，就会让学生产生一种“数学是无聊的、难懂的”这种消极悲观的印象，学生的这种观念一旦形成，数学教师将很难扭转学生的这种错误数学观。例如：对于加法与减法的教学，教师可以出一些题目让学生进行理解和运算。例题一，小华有35元钱，买橡皮和本子一共花掉了15元，但是回家后，小华的妈妈又给了他12元钱，问小华现在有多少钱？例题二，新华书店上午卖出了56本书，其中故事书卖出了34本，绘本书卖出了22本，问故事书比绘本多卖出了多少本？这种简单问题提问的方式有利于提高学生算数的积极性，让学生在数学题里找到自信。
4设计动手操作环节，彰显学生学习主体地位
数学的学习不能纯粹地进行理论知识和数学公式的教学，必要时，数学教师也要让学生动手操作，亲身体验，让学生弄明白知识点的推导过程和知识的相关特点。当学生亲自动手操作后，便会明白书上的理论都是可以真实存在的，只不过有些知识自己没有亲自动手实验操作罢了。这就会让学生对知识点有更深的理解，解决有些同学对知识点半信半疑的困惑，也让同学们感到抽象、认为不可能发生的事物和现象真实地发生在学生的眼前，让他们明白动手操作的重要性。当他们对知识点问题的答案遇到困惑和怀疑时，他们便会想办法自己去验证问题理论观点的正确性。例如：在对“对称”知识的教学，数学教师在为学生讲清楚对称的画法时，便可以让学生亲自动手操作，最后进行总结。教师可以先在黑板上画出等边三角形、平行四边形、等腰梯形，让学生在黑板分别画出三角形、四边形、梯形关于一条直线的对称图案。然后让学生观察这样图案，回答以下问题：等边三角形有几条对称轴？平行四边形有1条对称轴，对吗？等腰梯形有3条对称轴对吗？这样问题可以让学生对对称图形问题有一个更清晰的认识。
5创新教学环节，激发学生求知的主动性
数学老师除了要更新自己的数学教学观念，还要创新教学环节，激发学生对知识的渴望。当学生有学习的动力时，学生的学习成绩自然也就能够提高上去。教学环节的改良与创新的指向标是学生，衡量教学方法的好坏应该是学生的成绩与学生的发展。数学教师不仅要有扎实的学科理论基础，还要不断创新自己的教学活动环节，让自己的教学方法更加具有科学性、全面性和正确性。例如，对于”三角形内角和”的教学，教师在讲解基本的数学定理之后，可以提出這些问题。问题一，一个三角形的内角和是180°，那么2个三角形的内角和总共是多少度呢？如果是10个三角形，内角和总共是多少度呢？问题二，在一个三角形中，其中两个角分别是30°和40°，问剩余的那个角是多少度？这种内角和的问题既加深了学生对三角形角度的认识，又锻炼了小学生的计算能力，非常值得数学教师借鉴。
6结语
小学数学教学要充分用这种“生本”思想，培养学生的数学思维，促进数学教育事业的发展。对于数学的学习，离不开创新能力的培养与应用，数学教师如果不重视学生创新能力的培养，不关注学生真正的学习需求，那么容易造成学生不懂得灵活地运用知识点解题，当题目稍微有些难度时，学生就无法顺利解决。因此，数学教师应该用多种方法进行数学教学，关注学生的发展需求，老师的教学应做到以学生为中心，促进学生的发展。
参考文献：
[1]徐媛珍.浅析小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育，2018，01（02）：00073—00074.
[2]李芸.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用研究[J].中国校外教育，2019（01）.
关键词：小学数学；主体作用；教学方法
1引言
学生的学习不应该是被动的，爱学习、主动学习、会学习才是科学的学习模式。小学教师在教学时要充分考虑学生的发展需求，有意识地培养学生自主学习的能力，让学生喜欢学习、爱学习。只有这样，才能让学生主动去了解和吸收更多来自外界的知识，去补充和完善自己已有的知识。小学数学教师充分发挥学生在数学课堂中的主人翁地位，让学生能够掌控自己的学习，进而更好地学习。
2通过情境创设培养学生主体参与意识
小学阶段的数学教学应该贯彻“多方位、全方面、”的思想，要从各个方面观察学生的性格与发展需求。让学生根据自己的实际情况，自己参与到教师的教学过程中。对此，小学数学教师可以通过创设一定的数学情境，使学生更加容易地进入到自己的教学环节中，跟上自己讲课的步伐。这种通过情境与故事情节的教学方法可以让学生更加认真的听讲，更加专心地思考课堂上的问题，减少了学生上课“走神”的情况，让学生一步步跟着教师的步伐学到更多的知识。
例如，对于“秒的知识”的教学，数学教师要先告诉学生小时、分钟和秒三者之间的关系。让学生明白“1小时=60分钟，1分钟=60秒，1小时=3600秒”，并让学生学会他们之间的换算，并用这些关系解决问题。同时，对于“秒的知识”的教学，必不可少的是让学生知道钟表中哪一个指针代表秒针，并让学生学会认读钟表中的时间。教师可以先准备一个钟表，在课堂上调到不同的时间，让学生说出这是几时几分几秒。教师可以先把表的指针调到5点34分7秒的位置，让学生说出此刻钟表中的时间。还可以把钟表的3个指针都调到数字12的位置，此时3个指针完全重合，让学生说出钟表中此时是几点，并询问学生表中指针的位置是否只能表示一个时间点，引发学生对问题和对知识的思考。除此之外，数学教师还可以提出以下这些问题，让学生填空，考察学生对本节知识的掌握情况。一节语文课上了45（ ）；妈妈每天工作8（ ）；丽丽同学跳绳连续跳了30下，用了30（ ）。这些问题可以充分检验学生到底有没有真正理解今天所学的数学内容，并且有利于学生联系生活实际解决课堂问题。
3创新教学理念，彰显学生主体地位
创新是推动社会发展的重要因素，同时，创新也是推动个人发展的重要因素。数学教师应避免枯燥难懂的纯理论教学，应该在课堂上活跃气氛，使学生产生数学学习的兴趣。当数学教师用晦涩难懂的语言进行数学教学时，就会让学生产生一种“数学是无聊的、难懂的”这种消极悲观的印象，学生的这种观念一旦形成，数学教师将很难扭转学生的这种错误数学观。例如：对于加法与减法的教学，教师可以出一些题目让学生进行理解和运算。例题一，小华有35元钱，买橡皮和本子一共花掉了15元，但是回家后，小华的妈妈又给了他12元钱，问小华现在有多少钱？例题二，新华书店上午卖出了56本书，其中故事书卖出了34本，绘本书卖出了22本，问故事书比绘本多卖出了多少本？这种简单问题提问的方式有利于提高学生算数的积极性，让学生在数学题里找到自信。
4设计动手操作环节，彰显学生学习主体地位
数学的学习不能纯粹地进行理论知识和数学公式的教学，必要时，数学教师也要让学生动手操作，亲身体验，让学生弄明白知识点的推导过程和知识的相关特点。当学生亲自动手操作后，便会明白书上的理论都是可以真实存在的，只不过有些知识自己没有亲自动手实验操作罢了。这就会让学生对知识点有更深的理解，解决有些同学对知识点半信半疑的困惑，也让同学们感到抽象、认为不可能发生的事物和现象真实地发生在学生的眼前，让他们明白动手操作的重要性。当他们对知识点问题的答案遇到困惑和怀疑时，他们便会想办法自己去验证问题理论观点的正确性。例如：在对“对称”知识的教学，数学教师在为学生讲清楚对称的画法时，便可以让学生亲自动手操作，最后进行总结。教师可以先在黑板上画出等边三角形、平行四边形、等腰梯形，让学生在黑板分别画出三角形、四边形、梯形关于一条直线的对称图案。然后让学生观察这样图案，回答以下问题：等边三角形有几条对称轴？平行四边形有1条对称轴，对吗？等腰梯形有3条对称轴对吗？这样问题可以让学生对对称图形问题有一个更清晰的认识。
5创新教学环节，激发学生求知的主动性
数学老师除了要更新自己的数学教学观念，还要创新教学环节，激发学生对知识的渴望。当学生有学习的动力时，学生的学习成绩自然也就能够提高上去。教学环节的改良与创新的指向标是学生，衡量教学方法的好坏应该是学生的成绩与学生的发展。数学教师不仅要有扎实的学科理论基础，还要不断创新自己的教学活动环节，让自己的教学方法更加具有科学性、全面性和正确性。例如，对于”三角形内角和”的教学，教师在讲解基本的数学定理之后，可以提出這些问题。问题一，一个三角形的内角和是180°，那么2个三角形的内角和总共是多少度呢？如果是10个三角形，内角和总共是多少度呢？问题二，在一个三角形中，其中两个角分别是30°和40°，问剩余的那个角是多少度？这种内角和的问题既加深了学生对三角形角度的认识，又锻炼了小学生的计算能力，非常值得数学教师借鉴。
6结语
小学数学教学要充分用这种“生本”思想，培养学生的数学思维，促进数学教育事业的发展。对于数学的学习，离不开创新能力的培养与应用，数学教师如果不重视学生创新能力的培养，不关注学生真正的学习需求，那么容易造成学生不懂得灵活地运用知识点解题，当题目稍微有些难度时，学生就无法顺利解决。因此，数学教师应该用多种方法进行数学教学，关注学生的发展需求，老师的教学应做到以学生为中心，促进学生的发展。
参考文献：
[1]徐媛珍.浅析小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育，2018，01（02）：00073—00074.
[2]李芸.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用研究[J].中国校外教育，2019（01）.