【摘 要】
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教师信念与教师所处生态系统密切相关。从生态学理论视角出发，中小学英语教师信念发展呈现出复杂性和多样性的特点。中小学英语教师在与大系统的互动中，对师生角色的理解变化最大；在与外系统的互动中，对英语教学方法的理解变化最大；在与中间系统的互动中，对英语教学方法和师生角色的理解变化最大；在与微系统的互动中，对英语课程设计和师生角色的理解变化最大。同时，专家团队构建的外系统对中小学英语教师信念影响最大，校内
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学研究规划基金/青年基金/自筹经费项目“生态学理论视角下中国中小学英语教师信念发展研究”（17YJC740076）的研究成果；
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教师信念与教师所处生态系统密切相关。从生态学理论视角出发，中小学英语教师信念发展呈现出复杂性和多样性的特点。中小学英语教师在与大系统的互动中，对师生角色的理解变化最大；在与外系统的互动中，对英语教学方法的理解变化最大；在与中间系统的互动中，对英语教学方法和师生角色的理解变化最大；在与微系统的互动中，对英语课程设计和师生角色的理解变化最大。同时，专家团队构建的外系统对中小学英语教师信念影响最大，校内教研组构建的中间系统对中小学英语教师信念影响最小。各个生态子系统对初中英语教师信念发展影响最大，对高中英语教师信念发展影响最小。
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