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【摘要】随着社会的发展，异化扭曲的现象随处可见，形形色色的丑侵袭着人们的生活。社会环境中许多不健康不道德的思想和行为正腐蚀着学生美好的也、灵。而语文作为塑造学生健全人格和良好个性，及提高学生审美情趣和审美能力的学科，有责任对学生进行审丑教育和审美教育。
【关键词】语文教学；审美素养；审丑教育
“语文课程具有丰富的人文内涵”，这就意味着语文教学应以人为本，尊重人、理解人、关心人、爱护人、帮助人。而利用语文教学提高学生明辨是非的能力，培養他们高尚的审美情趣，实现道德历练和人性陶冶，这是实现教学社会功能的重要手段。在中学语文教学中，教师要依据课程特点、充分利用课程资源，善于通过“审丑”引导教育学生正确识别真善美和假丑恶，提高学生明辨是非的能力，培养他们高尚的审美情趣，从而提高审美素养，能够准确地辨识美丑，抑浊扬清，追求美，创造美。
一、审视人物形象之丑
丑作为美的对立面，有形丑和神丑之分。形丑指形象外在形式上的不和谐、失比例、不勾称、无秩序等，神丑则指事物内在品质的恶劣和败坏。
形丑指外貌虽丑陋无比，内在有的却有着高尚的道德情操和聪明才智。人物的丑陋总是通过人物自身的肖像、语言、神态、动作、行为、心理等刻画而表现出来。如《差半车麦秸》中的王哑巴，“眼角上的白色分泌物”、“擤一把鼻涕，一弯腰抹在鞋尖上”、“右手食指甲往牙上一刮”……还顺手拿走农民家的牛绳等，生动刻画了旧时代的农民形象：落后、胆小、贪小便宜等陋习。但他憨厚、质朴、善良、节俭，在革命队伍里，在民族解放斗争中，他逐渐觉醒，成长为一个勇敢的革命战士。
神丑与形丑正好相反，如果戈里《钦差大臣》，刻画了以市长为首的一众官员的无耻嘴脸，作为外省官僚典型代表的市长，老奸巨猾、贪污成性，他自己说骗过三个省长，骗子中的骗子都上过他的当，他巧立名目压榨百姓，从不放过任何一次捞钱的机会等等，无情地揭露了俄国官僚的丑恶。还有的形神皆丑，如《药》中的康大叔满脸横肉，动作蛮横，言语粗鲁，令人恐惧。他以杀人为职业，以卖人血馒头为“专利”，对群众极为凶残，对革命极端仇视。他是封建统治阶级的爪牙，是统治阶级镇压革命和群众的工具，是一个内外皆丑的典型。
这些人物的丑形、丑心，使我们很难把他们与“万物之灵长，宇宙之精华”的人相提并论。教学中，通过对他们性格的剖析，学生就会深刻地认识到：唯有对丑陋的改造，人才能伟岸与完美。
二、透析现实环境之丑
人之丑是其他丑的根源，现实环境丑的实质是人自身的丑陋，现实环境是人化的现实。现实环境丑体现为生灵涂炭的自然环境和社会，人的厄运遭际及人与人之间的丑恶联系。因此现实环境丑包括自然环境之丑和社会环境之丑两种类型。
自然环境之丑主要表现为自然景物的丑陋和自然环境的恶劣。马致远散曲《天净沙秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马；《药》中的那阴冷、凄凉的坟场景象：“微风早经停息了；枯草支支直立，有如钢丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”这些丑的意象、丑的场景，或是作者心碎肠断乡愁的绝响，或是社会现实艺术性的再现，都是丑的经典力作，是自然景物之丑的典型。而自然环境恶劣的描摹，也是为表现人的感受与命运服务的。如老舍在《在烈日和暴雨下》以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之狂”、雨之“暴”：“整个老城像烧透了的砖蜜”，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”。自然环境愈恶劣，人物在其中挣扎度所遭受的苦难就愈深重，就愈能表现人物低下的社会地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。优秀的作家，总是善于通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。
社会环境之丑主要表现为社会制度之丑恶、风俗习惯之丑陋、人际关系之丑陋。如《孔乙己》通过主人公范进和孔乙己的悲剧，艺术地再现了封建科举制度对人的妝害；《捕蛇者说》描写蒋氏一家三代以捕蛇抵租赋的悲惨遭遇，揭露封建官府繁重的苟捐杂税，形象地表现了“苟政猛于虎”的主题；《竞选州长》以“我”因参加州长竞选而遭到竞选对手一系列的徘谤、攻击和恐吓，最后被迫退出竞选的事实，揭露了资本主义民主制度的虚假。这些作品中所展现的罪恶的、腐朽的、落后的社会制度真实地再现了当时社会环境的丑恶。而人际关系的丑陋表现为亲情淡漠、人情冷漠、爱情脆弱。《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇幵始听说弟弟于勒在美洲发了财，便眼巴巴地盼望于勒归来，说他是“正直的人，有良心的人”。但是当发现他变成衣服楼褛的小贩时便对于勒的看法和态度发生了突变，一个“正直的人，有良心的人”又变成了“贼”和“流饭”，最后菲利普夫妇为了避幵他，返回时竟然改乘船只。作者通过他们对于勒前后的态度变化，表现了资本主义社会人与人之间的冷漠的金钱关系。社会环境丑实际是人自身丑的折射，因为人是环境的主宰。引导学生深刻认识作品中的社会环境之丑，可以加深学生对社会、人性的认识和思考。
审美教育是语文教学的重要内容，中学语文教学和审美教育密不可分，而审丑教育与审美教育往往相伴而生。语文教材中众多的丑陋形象、丑陋场景，为审丑教育提供丰富的素材。审丑教育利用语文课程中丰富的审丑素材，引导学生拷问人之丑恶灵魂，透视社会现实之罪恶，从而正确地认知社会、人生，净化心灵，培养健全人格，更加准确地辨识美丑、抑浊扬清，从而去追求、发现并创造美，最终达到审美教育的目的。
【关键词】语文教学；审美素养；审丑教育
“语文课程具有丰富的人文内涵”，这就意味着语文教学应以人为本，尊重人、理解人、关心人、爱护人、帮助人。而利用语文教学提高学生明辨是非的能力，培養他们高尚的审美情趣，实现道德历练和人性陶冶，这是实现教学社会功能的重要手段。在中学语文教学中，教师要依据课程特点、充分利用课程资源，善于通过“审丑”引导教育学生正确识别真善美和假丑恶，提高学生明辨是非的能力，培养他们高尚的审美情趣，从而提高审美素养，能够准确地辨识美丑，抑浊扬清，追求美，创造美。
一、审视人物形象之丑
丑作为美的对立面，有形丑和神丑之分。形丑指形象外在形式上的不和谐、失比例、不勾称、无秩序等，神丑则指事物内在品质的恶劣和败坏。
形丑指外貌虽丑陋无比，内在有的却有着高尚的道德情操和聪明才智。人物的丑陋总是通过人物自身的肖像、语言、神态、动作、行为、心理等刻画而表现出来。如《差半车麦秸》中的王哑巴，“眼角上的白色分泌物”、“擤一把鼻涕，一弯腰抹在鞋尖上”、“右手食指甲往牙上一刮”……还顺手拿走农民家的牛绳等，生动刻画了旧时代的农民形象：落后、胆小、贪小便宜等陋习。但他憨厚、质朴、善良、节俭，在革命队伍里，在民族解放斗争中，他逐渐觉醒，成长为一个勇敢的革命战士。
神丑与形丑正好相反，如果戈里《钦差大臣》，刻画了以市长为首的一众官员的无耻嘴脸，作为外省官僚典型代表的市长，老奸巨猾、贪污成性，他自己说骗过三个省长，骗子中的骗子都上过他的当，他巧立名目压榨百姓，从不放过任何一次捞钱的机会等等，无情地揭露了俄国官僚的丑恶。还有的形神皆丑，如《药》中的康大叔满脸横肉，动作蛮横，言语粗鲁，令人恐惧。他以杀人为职业，以卖人血馒头为“专利”，对群众极为凶残，对革命极端仇视。他是封建统治阶级的爪牙，是统治阶级镇压革命和群众的工具，是一个内外皆丑的典型。
这些人物的丑形、丑心，使我们很难把他们与“万物之灵长，宇宙之精华”的人相提并论。教学中，通过对他们性格的剖析，学生就会深刻地认识到：唯有对丑陋的改造，人才能伟岸与完美。
二、透析现实环境之丑
人之丑是其他丑的根源，现实环境丑的实质是人自身的丑陋，现实环境是人化的现实。现实环境丑体现为生灵涂炭的自然环境和社会，人的厄运遭际及人与人之间的丑恶联系。因此现实环境丑包括自然环境之丑和社会环境之丑两种类型。
自然环境之丑主要表现为自然景物的丑陋和自然环境的恶劣。马致远散曲《天净沙秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马；《药》中的那阴冷、凄凉的坟场景象：“微风早经停息了；枯草支支直立，有如钢丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”这些丑的意象、丑的场景，或是作者心碎肠断乡愁的绝响，或是社会现实艺术性的再现，都是丑的经典力作，是自然景物之丑的典型。而自然环境恶劣的描摹，也是为表现人的感受与命运服务的。如老舍在《在烈日和暴雨下》以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之狂”、雨之“暴”：“整个老城像烧透了的砖蜜”，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”。自然环境愈恶劣，人物在其中挣扎度所遭受的苦难就愈深重，就愈能表现人物低下的社会地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。优秀的作家，总是善于通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。
社会环境之丑主要表现为社会制度之丑恶、风俗习惯之丑陋、人际关系之丑陋。如《孔乙己》通过主人公范进和孔乙己的悲剧，艺术地再现了封建科举制度对人的妝害；《捕蛇者说》描写蒋氏一家三代以捕蛇抵租赋的悲惨遭遇，揭露封建官府繁重的苟捐杂税，形象地表现了“苟政猛于虎”的主题；《竞选州长》以“我”因参加州长竞选而遭到竞选对手一系列的徘谤、攻击和恐吓，最后被迫退出竞选的事实，揭露了资本主义民主制度的虚假。这些作品中所展现的罪恶的、腐朽的、落后的社会制度真实地再现了当时社会环境的丑恶。而人际关系的丑陋表现为亲情淡漠、人情冷漠、爱情脆弱。《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇幵始听说弟弟于勒在美洲发了财，便眼巴巴地盼望于勒归来，说他是“正直的人，有良心的人”。但是当发现他变成衣服楼褛的小贩时便对于勒的看法和态度发生了突变，一个“正直的人，有良心的人”又变成了“贼”和“流饭”，最后菲利普夫妇为了避幵他，返回时竟然改乘船只。作者通过他们对于勒前后的态度变化，表现了资本主义社会人与人之间的冷漠的金钱关系。社会环境丑实际是人自身丑的折射，因为人是环境的主宰。引导学生深刻认识作品中的社会环境之丑，可以加深学生对社会、人性的认识和思考。
审美教育是语文教学的重要内容，中学语文教学和审美教育密不可分，而审丑教育与审美教育往往相伴而生。语文教材中众多的丑陋形象、丑陋场景，为审丑教育提供丰富的素材。审丑教育利用语文课程中丰富的审丑素材，引导学生拷问人之丑恶灵魂，透视社会现实之罪恶，从而正确地认知社会、人生，净化心灵，培养健全人格，更加准确地辨识美丑、抑浊扬清，从而去追求、发现并创造美，最终达到审美教育的目的。