又到了秋季开学时候，不少新生家长为孩子能进一所好的学校或进一个好的班级而忙碌和烦心。
　　近期阅读《芬兰教育全球第一的秘密》一书，给了我深深的触动。在这里，芬兰的教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去精心抚育，用心灌溉，给予时间、空间，从人性中善良的一面，协助鼓励每个孩子鼓起学习的无尽动力，不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，而把每个人都视为有着平凡喜怒哀乐的人，然后从根本的人性上去寻思如何陪伴孩子们健康、正常地走完成长中的教育。
　　在芬兰，没有人放弃“后进生”，不但教育体制不放弃，更期望学生不要自我放弃，只要求学校和学生共同找出一种激励学习动力的生路，或许学习过程比一般学生要漫长而曲折，但生命终究会自己寻觅到出口，只要给予它适当的机会和平等对待的诚意。他们一再强调，教育就是帮助孩子找出自己的优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好就被迫放弃，就被视为落后，而正是芬兰教育的精髓所在——不让一人落后！
　　几年前，我接手一个班的物理课，上课时发现坐在最左排的一个男生喜欢睡觉，考试10多分，一打听，他叫原志杰（化名），其他学科也是一样。课后我找他谈话，他说听不懂，没兴趣，言谈之间，我发现他人还是蛮机灵的。当时正在学电学，我鼓励学生用自己购买的实验器材盒做实验，发现原志杰同学做起物理实验来特别专注，实验的成功率也非常高。因此，我在班上当着全班同学的面表扬他实验做得好，并告诉他只要是上物理课，不管有没有实验，可以不听课，自己去做实验，结果他真的不睡觉了，并且物理成绩也有了一定幅度的提高。
　　初中毕业后，他去职校读机电专业，是职校出类拔萃的学生，动手能力特别强，还在全国的操作技能大赛中拿到了金奖，职校还没毕业就被一家企业高薪挖走了。
　　在这里，原志杰是幸运的。同时，我也希望我们每一位教育工作者能多一双慧眼，让更多的李志杰、王志杰得到良好的教育和健康的成长。正所谓“十年树木，百年树人”，教育是个慢工细活的工作，需要的是春风化雨、润物无声。有一位名师说得好，如果真正爱学生，那就请站在学生的角度替学生思考，为他量身定做一个宽松的环境，让他快乐地学习、长大，成为有用的人！
　　早在两千多年前的孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”，因为每个学生个体是不同的，用同一种方法教不同的学生，这相对某些学生就是一种摧残！读《芬兰教育》一书知道，在芬兰这个北欧国家，因为有良好的体制，“有教无类”和“因材施教”扎扎实实地付诸于实践之中。
　　精英引领着社会的前进，这是不争的事实。但教育中的精英要非常慎重，因为孩子并不能完全理解社会竞争的法则，也不明白竞争的目的，很多情况“精英”的“情结”来自孩子后面那对渴望成功的家长。当有一天孩子发现他成不了精英时，心理上的落差，不知父母怎么去帮助解决。芬兰人不培养精英，却个个都是精英，这来源于教育理想，这是一种大智慧，我们只是为孩子提供适合的教育就行了，种下一颗适合的种子，等到种子发芽之时，很快就可以收获丰硕的果实。从另一角度看，芬兰人也珍惜每一名学生都是宝贵的人力资本。精英式教育受益的是少数学生，芬兰式的普遍大众式教育惠及的是每一位学生，带来的必然是国民素质的整体提升。