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【摘 要】 小学阶段对学生而言最重要的学科是语文、数学以及英语。然而在教学过程中会出现此類现象：学生对语文学科和英语学科抱有浓厚的兴趣，但是对数学学科却存在一定程度的抵触情绪。本人认为这和数学学科的教学方式有着一定的联系。为此，教师需要进行自身教学模式的反思，积极吸收新的教学理念，力争在最短的时间内最大程度的提升学生的数学学习兴趣。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学数学教学过程中调动学生的学习积极性提出自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
【关键词】 小学数学；积极性；教学效率；学习兴趣
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
兴趣是学生进行学习的第一老师，小学阶段的学生数学基础十分薄弱，为了帮助学生有效提升自身的数学能力，教师在教学过程中需要着重培养学生的数学学习兴趣，引导学生在兴趣的带领下完成数学学习任务。学生只有产生数学学习兴趣，自身的学习效率才能够得到提升，才会积极主动的配合教师完成相应的教学任务。教师要充分利用小学阶段学生的特性进行数学教学，帮助自身显著提升教学效率。
一、认真听取学生的意见，满足学生的合理需求
教师依据自身的教学经验所实行的教学模式未必是学生喜欢的学习模式，因此，为了优化自身的教学模式，达到教学效率的最大化，教师在教学过程中需要虚心听取学生的意见并针对其中合理的部分进行采纳。通过此类方法，学生能够意识到自身的作用以及教师对学生的认可，从而能够积极主动的配合教师进行相应内容的学习，并在学习的过程中显著提升自身的数学学习兴趣，从而形成良心循环。学生反馈建议的方法有多种，教师可以在每周的班会上给学生留下足够的时间进行反馈，也可以通过匿名小纸条的方法，同时也可以针对多种建议进行投票，从而选择最适合学生的教学方法。由此，反馈环节就能够做到最优，教师的教学效率就能够得到充分的保障。
例如，我为了最大程度的和学生进行互动，结合学生的反馈进行自身教学方法的优化，在自身班级内设置了意见反馈箱，在每周的班会上，我都会诚恳的询问学生对自己的教学方法有什么不习惯的地方，自己最喜欢数学课的哪个环节。通过两者的综合，我就能够逐步优化自身的数学教学模式，并且准确把握自身班级学生的兴趣点。由此，学生就能够在潜移默化中显著提升自身的数学学习兴趣。
二、将学生进行分组，共同解决数学任务
小学阶段的学生还不具备独立解决复杂问题的能力，因此在传统的教学方法中，学生很容易产生挫败感，自然在学习过程中很难产生学习兴趣。为了有效改善这一教学现象，教师在布置较为复杂的教学任务时候，可以将学生进行几人一个小组进行划分，引导学生通过合作进行问题的解决。通过分组合作教学模式，学生能够顺利完成教师布置的任务，从而产生成就感，进而产生学习数学的兴趣。部分學生在完成任务的过程中存在懈怠心理，但是在小组内积极完成任务的学生的影响下，也会激发自身的学习欲望，从而产生解决问题的兴趣。由此，通过分组合作的教学模式，学生能够显著提升自身的数学学习兴趣。
例如，我在讲述和“概率”相关的内容的时候，为了显著提升学生的学习兴趣，我将学生分成了四人一个小组，我要求每个小组内的成员分别出概率题目给其他成员做，并就自己小组出的所有概率题目中，选择最难的题目给其他小组的成员做。最后谁的题目最典型，谁的小组就获得胜利并能够得到一定的奖励。通过此类分组合作、组和组之间的竞争以及奖励机制，每一位学生的数学学习兴趣都能够得到显著的提升。
三、在数学学习过程中增加合适的游戏环节
小学阶段的学生天性爱玩，教师在教学过程中要充分意识到学生的这一天性并合理利用学生的这一天性进行数学教学。通过游戏的教学模式进行数学知识学习，学生的学习兴趣可以得到显著的提升，并且学生为了将游戏玩好，获得游戏胜利，能够在潜移默化中将相应的数学知识学牢固。由此可见，对于小学阶段的学生而言，游戏教学模式值得教师推广。在游戏教学过程中，教师也需要充分照顾每一位学生，并且在学生游戏受阻的时候及时提供帮助。只有如此，教师才能够真正发挥游戏教学的最大效果。
例如，我在讲述和“亿以内数的认识”的相关内容时候，为了帮助学生巩固算术的基础，我带领学生玩你写我说的游戏。我让一位学生在讲台上随机写一个九位以内的数字，让台下的学生快速说出准确答案，每一次说出准确答案的学生我都会给一个小礼品。通过这样的游戏方式，学生能够在最短的时间内掌握这类数学知识，并显著提升自身的数学学习兴趣。
四、结语
小学数学教学阶段，学生的学习兴趣十分重要，直接决定了学生能否具备夯实的数学基础。作为一名优秀的数学教师，需要重视学生数学兴趣的培养，在深入理解教材内容和自身班级学生数学能力的基础上，合理选择教学模式。只有如此，学生的数学学习兴趣才能够在最短的时间内获得最大程度的提升。
参考文献：
[1]莫止芳.如何调动小学生学习数学的积极性[M].《新课程（小学）》，2012（01）.
[2]王艳林.浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育学文摘，2015，9（168）.
【关键词】 小学数学；积极性；教学效率；学习兴趣
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
兴趣是学生进行学习的第一老师，小学阶段的学生数学基础十分薄弱，为了帮助学生有效提升自身的数学能力，教师在教学过程中需要着重培养学生的数学学习兴趣，引导学生在兴趣的带领下完成数学学习任务。学生只有产生数学学习兴趣，自身的学习效率才能够得到提升，才会积极主动的配合教师完成相应的教学任务。教师要充分利用小学阶段学生的特性进行数学教学，帮助自身显著提升教学效率。
一、认真听取学生的意见，满足学生的合理需求
教师依据自身的教学经验所实行的教学模式未必是学生喜欢的学习模式，因此，为了优化自身的教学模式，达到教学效率的最大化，教师在教学过程中需要虚心听取学生的意见并针对其中合理的部分进行采纳。通过此类方法，学生能够意识到自身的作用以及教师对学生的认可，从而能够积极主动的配合教师进行相应内容的学习，并在学习的过程中显著提升自身的数学学习兴趣，从而形成良心循环。学生反馈建议的方法有多种，教师可以在每周的班会上给学生留下足够的时间进行反馈，也可以通过匿名小纸条的方法，同时也可以针对多种建议进行投票，从而选择最适合学生的教学方法。由此，反馈环节就能够做到最优，教师的教学效率就能够得到充分的保障。
例如，我为了最大程度的和学生进行互动，结合学生的反馈进行自身教学方法的优化，在自身班级内设置了意见反馈箱，在每周的班会上，我都会诚恳的询问学生对自己的教学方法有什么不习惯的地方，自己最喜欢数学课的哪个环节。通过两者的综合，我就能够逐步优化自身的数学教学模式，并且准确把握自身班级学生的兴趣点。由此，学生就能够在潜移默化中显著提升自身的数学学习兴趣。
二、将学生进行分组，共同解决数学任务
小学阶段的学生还不具备独立解决复杂问题的能力，因此在传统的教学方法中，学生很容易产生挫败感，自然在学习过程中很难产生学习兴趣。为了有效改善这一教学现象，教师在布置较为复杂的教学任务时候，可以将学生进行几人一个小组进行划分，引导学生通过合作进行问题的解决。通过分组合作教学模式，学生能够顺利完成教师布置的任务，从而产生成就感，进而产生学习数学的兴趣。部分學生在完成任务的过程中存在懈怠心理，但是在小组内积极完成任务的学生的影响下，也会激发自身的学习欲望，从而产生解决问题的兴趣。由此，通过分组合作的教学模式，学生能够显著提升自身的数学学习兴趣。
例如，我在讲述和“概率”相关的内容的时候，为了显著提升学生的学习兴趣，我将学生分成了四人一个小组，我要求每个小组内的成员分别出概率题目给其他成员做，并就自己小组出的所有概率题目中，选择最难的题目给其他小组的成员做。最后谁的题目最典型，谁的小组就获得胜利并能够得到一定的奖励。通过此类分组合作、组和组之间的竞争以及奖励机制，每一位学生的数学学习兴趣都能够得到显著的提升。
三、在数学学习过程中增加合适的游戏环节
小学阶段的学生天性爱玩，教师在教学过程中要充分意识到学生的这一天性并合理利用学生的这一天性进行数学教学。通过游戏的教学模式进行数学知识学习，学生的学习兴趣可以得到显著的提升，并且学生为了将游戏玩好，获得游戏胜利，能够在潜移默化中将相应的数学知识学牢固。由此可见，对于小学阶段的学生而言，游戏教学模式值得教师推广。在游戏教学过程中，教师也需要充分照顾每一位学生，并且在学生游戏受阻的时候及时提供帮助。只有如此，教师才能够真正发挥游戏教学的最大效果。
例如，我在讲述和“亿以内数的认识”的相关内容时候，为了帮助学生巩固算术的基础，我带领学生玩你写我说的游戏。我让一位学生在讲台上随机写一个九位以内的数字，让台下的学生快速说出准确答案，每一次说出准确答案的学生我都会给一个小礼品。通过这样的游戏方式，学生能够在最短的时间内掌握这类数学知识，并显著提升自身的数学学习兴趣。
四、结语
小学数学教学阶段，学生的学习兴趣十分重要，直接决定了学生能否具备夯实的数学基础。作为一名优秀的数学教师，需要重视学生数学兴趣的培养，在深入理解教材内容和自身班级学生数学能力的基础上，合理选择教学模式。只有如此，学生的数学学习兴趣才能够在最短的时间内获得最大程度的提升。
参考文献：
[1]莫止芳.如何调动小学生学习数学的积极性[M].《新课程（小学）》，2012（01）.
[2]王艳林.浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育学文摘，2015，9（168）.