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摘 要：初中数学课程基本的实施途径就是课堂教学。初中数学新课程面世之后，倡导的理念和方法也随之改变，如何将这些理念和方法体现在课堂只上，从而最大程度地提高当前的课堂教学效率，是当前初中数学教学中所面临的重要问题，也是初中数学教师重点关注的问题。本文基于对初中数学课堂教学多年的实践，以初中数学课堂教学为中心，对如何提高课堂效率，展开研究和讨论，试图为提高初中数学课堂有效提供一些有效措施。
关键词：初中数学；高效课堂；策略；教学方法
新课改之后，初中数学课堂教学也要随着新课改的改革方向而改变。教学课程并非是某类知识的特定载体，也不是固定在教科书上的内容，它是一种动态的形式，是学生通过学习实现经验建构的过程。新课程改革之下，教师也必须按照新课改的要求，科学合理计划学生的学习任务，指导学生通过感知、参与实践、体验和合作等方式，来完成学习任务，并从中获得学习的快乐与满足。为此，新课程也提出了相应的教学要求：第一，提供多样化的课程形式，适应学生的个性需求；第二，提倡学生主动学习，不断探索适宜学生个人的学习方法；第三，教师和学校必须建立科学的评价体系，提高学生学习的自信心。那么，在提高初中数学课堂效率上，有哪些切实可行的策略呢？
一、影响课堂效率的因素
1.学生接受能力强弱不一
初中数学的课堂教学模式，适应的是绝大多数学生的学习水平，是把学生放在一个平衡的天平上来考虑的。但现实情况是，在一个班级当中，学生所掌握的知识量是不一样的，学生对知识的理解能力和接受能力也不一样，这就决定了在教学过程中，教师对所有学生不能一概而论，必须根据学生的实际情况而制定相应的学习方法和学习目标。在平常的教学活动中，我们也经常能听到这样的反馈：虽然都在一个课堂上接受教育，虽然上课时间都是每节课45分钟，然而每位学生所达到的效果却完全不一样。同样，也有研究表明，在数学教学课堂上，学生获得分析应用题的机会有多有少，能够全程参与分析应用题的学生大概只占1/5，而这部分学生基本是那些思维敏捷且学习能力强的学生。同时，大约有3/5的学生能够参与部分分析应用题，这部分学生是占绝大多数的中等生。还有大约1/5的学生几乎不能独立参与到分析应用题当中。这一研究解决，直观地反应了在一个班级学生水平不一的现实情况，如果不能有针对性地为学生们制定合理科学的学习计划，可以想见，经过长时间的统一学习，学生与学生之间的差距会越来越大。
2.课堂教学密度的设置
无论是哪一门儿课程，课堂的教学实践都是十分有限的，课堂教学实践不够也成为一直以来深受老师诟病的槽点。但是，教学效果不佳，真的只是因为课堂教学时间短么？答案似乎不这么简单。45分钟一堂课的标准授课时间，是经过科学验证的，可以说学生和老师在每堂课上的承受极限可能都是45分钟左右。那么，只有45分钟就无法让学生掌握足够的知识内容么？答案当然是否定的，要让学生获得更多的有效知识，还得从课堂教学的效率着手。初中生还处在生理发育和心理发育的成长阶段，这一阶段的学生自控力比较差，在课堂上也比较活泼好动，所以，在初中生的教学课堂上，教师们经常会因为掌管课堂纪律而浪费大量时间，这是初中课堂教学中的普遍现象。而数学作为一门严谨的科学，初中生真正对其有兴趣的可谓寥寥，初中数学教学课堂的纪律情况更是不言自明了。同时，部分教师在教学过程中，还会谈及一些明显偏题的话题，以及教师和学生两方都准备不足，导致在教学中浪费大量时间。如何掌握课堂教学的科学密度，使学生能在所学的新旧知识中贯通学习，是提高初中数学课堂教学效率的关键所在。
二、提高初中数学课堂教学效率的方法
1.组合学生学习小组的方式
大量的教学实践表明，在教学过程中，根据学生们的个体情况，为学生分配组合学习小组，是促进学生学习效率和提高学生学习兴趣的有效方法之一。学生智力水平不一的情况，以及学生的性别差异。通过教学实践，有两种组合搭配得到教师们的高票拥戴。
第一，优生差生均衡搭配。对于初中生而言，优生搭配差生的学习小组的组合方式，是一种比较有针对性的搭配方式。优势互补和取长补短向来是学习中重要的学习方法，优生搭配差生的组合方式，恰好将优势互补和取长补短的学习方法的优势充分发挥。当然，在采用这种学习方式的时候，教师也有要注意的细节。比如在给学生分组的时候，各个小组的学习水平要保证在一个相对平衡的位置上，这样有利于教师对学生有整体性的把握。同时在这种分配下，学习能力强的学生能够得到充分的展示和发展，学习能力差的学生则可以在优生的带动和示范下，不断提高自身的学习积极性，从而建立良好的学习习惯。
第二，分层组合方式。相较于初一、初二等几年级的学生而言，初三毕业班学生更适合采用分层搭配的小组组合方式。分层搭配，顾名思义，就是依据学生不同的学习水平进行分层，将学习水平在同一层次的学生划归为一组。这种方式的好处就是，帮助学生发展自身的优势。对于优秀学生而言，通过此种方法，可以帮助他们实现相互交流学习的效果，激励他们不断突破自己，向更高学习水平前进。而对学习一般的学生而言，因为他们在小组的角色也不再是那个受优等生帮助的角色，对他们提升学习自信心有良好的帮助，并且能够保证他们在基础课程上取得不错的学习效果。
2.整体把握课程内容
如何在初中数学教学实践中，做到兼顾，不会顾此失彼，最好的方法莫过于对整个初中数学的教材内容和体系，有着整体、全面和宏观的把控。同样，学生如何做到更深层次的学习和思考，其中的前提条件就是，学生对教师所讲授的课程内容有整体的认识。初中数学课堂教学的设计，目的在于使学生形成自己的知识体系，建立稳固的知识系统，从而帮助学生把各项知识联系贯通，增强学习自主学习的能力。那么，在此过程中，一些具体的教学方法，即尽可能为学生提供主动学习的机会，提供独立的数学学习过程中需要用到的材料，激发学生不断探索知识的热情，培养学生的能力以及促进学生的发展。
3.引导学生采用探究式学习方法
数学是一门严谨的科学，同时也是一门高度抽象的科学，数学有非常强的概括性和非常严密的逻辑性。在解答数学题时，一道题往往就有数种甚至是数十种解答方法，类似的答题方式又可能对应着完全不同的问题，所以，在数学学习中搞题海战术，可以说非常不明智。所以，要让学生提高数学答题水平，提高学生的抽象思维和逻辑性，最好的方式就是引导学生自己去探索解决问题的方式，并且做到举一反三，这样才能帮助学生真正地学会自主学习。
关键词：初中数学；高效课堂；策略；教学方法
新课改之后，初中数学课堂教学也要随着新课改的改革方向而改变。教学课程并非是某类知识的特定载体，也不是固定在教科书上的内容，它是一种动态的形式，是学生通过学习实现经验建构的过程。新课程改革之下，教师也必须按照新课改的要求，科学合理计划学生的学习任务，指导学生通过感知、参与实践、体验和合作等方式，来完成学习任务，并从中获得学习的快乐与满足。为此，新课程也提出了相应的教学要求：第一，提供多样化的课程形式，适应学生的个性需求；第二，提倡学生主动学习，不断探索适宜学生个人的学习方法；第三，教师和学校必须建立科学的评价体系，提高学生学习的自信心。那么，在提高初中数学课堂效率上，有哪些切实可行的策略呢？
一、影响课堂效率的因素
1.学生接受能力强弱不一
初中数学的课堂教学模式，适应的是绝大多数学生的学习水平，是把学生放在一个平衡的天平上来考虑的。但现实情况是，在一个班级当中，学生所掌握的知识量是不一样的，学生对知识的理解能力和接受能力也不一样，这就决定了在教学过程中，教师对所有学生不能一概而论，必须根据学生的实际情况而制定相应的学习方法和学习目标。在平常的教学活动中，我们也经常能听到这样的反馈：虽然都在一个课堂上接受教育，虽然上课时间都是每节课45分钟，然而每位学生所达到的效果却完全不一样。同样，也有研究表明，在数学教学课堂上，学生获得分析应用题的机会有多有少，能够全程参与分析应用题的学生大概只占1/5，而这部分学生基本是那些思维敏捷且学习能力强的学生。同时，大约有3/5的学生能够参与部分分析应用题，这部分学生是占绝大多数的中等生。还有大约1/5的学生几乎不能独立参与到分析应用题当中。这一研究解决，直观地反应了在一个班级学生水平不一的现实情况，如果不能有针对性地为学生们制定合理科学的学习计划，可以想见，经过长时间的统一学习，学生与学生之间的差距会越来越大。
2.课堂教学密度的设置
无论是哪一门儿课程，课堂的教学实践都是十分有限的，课堂教学实践不够也成为一直以来深受老师诟病的槽点。但是，教学效果不佳，真的只是因为课堂教学时间短么？答案似乎不这么简单。45分钟一堂课的标准授课时间，是经过科学验证的，可以说学生和老师在每堂课上的承受极限可能都是45分钟左右。那么，只有45分钟就无法让学生掌握足够的知识内容么？答案当然是否定的，要让学生获得更多的有效知识，还得从课堂教学的效率着手。初中生还处在生理发育和心理发育的成长阶段，这一阶段的学生自控力比较差，在课堂上也比较活泼好动，所以，在初中生的教学课堂上，教师们经常会因为掌管课堂纪律而浪费大量时间，这是初中课堂教学中的普遍现象。而数学作为一门严谨的科学，初中生真正对其有兴趣的可谓寥寥，初中数学教学课堂的纪律情况更是不言自明了。同时，部分教师在教学过程中，还会谈及一些明显偏题的话题，以及教师和学生两方都准备不足，导致在教学中浪费大量时间。如何掌握课堂教学的科学密度，使学生能在所学的新旧知识中贯通学习，是提高初中数学课堂教学效率的关键所在。
二、提高初中数学课堂教学效率的方法
1.组合学生学习小组的方式
大量的教学实践表明，在教学过程中，根据学生们的个体情况，为学生分配组合学习小组，是促进学生学习效率和提高学生学习兴趣的有效方法之一。学生智力水平不一的情况，以及学生的性别差异。通过教学实践，有两种组合搭配得到教师们的高票拥戴。
第一，优生差生均衡搭配。对于初中生而言，优生搭配差生的学习小组的组合方式，是一种比较有针对性的搭配方式。优势互补和取长补短向来是学习中重要的学习方法，优生搭配差生的组合方式，恰好将优势互补和取长补短的学习方法的优势充分发挥。当然，在采用这种学习方式的时候，教师也有要注意的细节。比如在给学生分组的时候，各个小组的学习水平要保证在一个相对平衡的位置上，这样有利于教师对学生有整体性的把握。同时在这种分配下，学习能力强的学生能够得到充分的展示和发展，学习能力差的学生则可以在优生的带动和示范下，不断提高自身的学习积极性，从而建立良好的学习习惯。
第二，分层组合方式。相较于初一、初二等几年级的学生而言，初三毕业班学生更适合采用分层搭配的小组组合方式。分层搭配，顾名思义，就是依据学生不同的学习水平进行分层，将学习水平在同一层次的学生划归为一组。这种方式的好处就是，帮助学生发展自身的优势。对于优秀学生而言，通过此种方法，可以帮助他们实现相互交流学习的效果，激励他们不断突破自己，向更高学习水平前进。而对学习一般的学生而言，因为他们在小组的角色也不再是那个受优等生帮助的角色，对他们提升学习自信心有良好的帮助，并且能够保证他们在基础课程上取得不错的学习效果。
2.整体把握课程内容
如何在初中数学教学实践中，做到兼顾，不会顾此失彼，最好的方法莫过于对整个初中数学的教材内容和体系，有着整体、全面和宏观的把控。同样，学生如何做到更深层次的学习和思考，其中的前提条件就是，学生对教师所讲授的课程内容有整体的认识。初中数学课堂教学的设计，目的在于使学生形成自己的知识体系，建立稳固的知识系统，从而帮助学生把各项知识联系贯通，增强学习自主学习的能力。那么，在此过程中，一些具体的教学方法，即尽可能为学生提供主动学习的机会，提供独立的数学学习过程中需要用到的材料，激发学生不断探索知识的热情，培养学生的能力以及促进学生的发展。
3.引导学生采用探究式学习方法
数学是一门严谨的科学，同时也是一门高度抽象的科学，数学有非常强的概括性和非常严密的逻辑性。在解答数学题时，一道题往往就有数种甚至是数十种解答方法，类似的答题方式又可能对应着完全不同的问题，所以，在数学学习中搞题海战术，可以说非常不明智。所以，要让学生提高数学答题水平，提高学生的抽象思维和逻辑性，最好的方式就是引导学生自己去探索解决问题的方式，并且做到举一反三，这样才能帮助学生真正地学会自主学习。