“变式”，是通过变更地理概念、地理原理和地理规律的非本质特征的表现形式，变更观察、思考问题的视角。以突出地理概念、地理原理和地理规律的本质特征。
　　高考试题强调围绕核心知识和主干知识考查，只不过每年的高考试题总是在不断地变换设计问题的角度而已。这就是本文所讲的“变式理论”，通过变换视角，考查考生对地理概念、地理原理、地理规律本质的理解和内涵的把握。
　　我们在学习中能够运用“变式理论”，对围绕同一个核心知识的试题进行归类、总结，不仅有助于理解概念、原理和规律，而且有助于自身思维能力和迁移能力的提升。
　　下面，以“洋流及其对地理环境的影响”为例来说明变式理论在地理学习中的应用。
　　洋流对地理环境的影响，包括两个方面：一是暖流对沿岸的气候增温增湿；二是寒流对沿岸的气候降温减湿。怎样才能识别是寒流还是暖流呢?这就要从教材中对寒流和暖流的定义人手。从水温低的海区流向水温高的海区的洋流，是寒流；从水温高的海区流向水温低的海区的洋流，是暖流。
　　
　　[例]　图1是“某海区海水等温线分布示意图”，读图回答下列问题。
　　
　　(1)判断图中洋流a、b分别是寒流还是暖流，说明理由。
　　(2)假如图示海域在太平洋，说出洋流a、b的名称，说明理由。
　　[解析]　(1)在洋流a流经的海区任选一点作一条横线(如图2)，G点的水温低于同纬度两侧的E、F的水温，说明洋流a为寒流，因为寒流才有降温减湿的作用。再根据寒流的定义(从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流)，判断洋流a的流向为从北向南流。
　　观察：洋流a的流向与海水等温线凸出的方向是一致的，好像是洋流把海水等温线撞弯了似的。
　　请运用此原理判断洋流b是寒流还是暖流。
　　(2)由图示海域等温线数值演变规律，可判断此海域位于赤道附近，且a位于北半球。b位于南半球。由第(1)问的分析，知a、b均为寒流，因此a为加利福尼亚寒流，b为秘鲁寒流。
　　[答案]　(1)洋流a、b均为寒流。理由：洋流a、b流经的海区的水温均比同纬度两侧的水温低，说明洋流a、b均为寒流，因为寒流有降温减湿的作用。
　　(2)a为加利福尼亚寒流，b为秘鲁寒流。
　　在分析了这个典型的问题之后，还可以运用百面的变式问题，考查学生灵活运用地理概念、地理原理和地理规律，分析问题、解决问题的能力。
　　变式一：
　　图3所示区域在28°S附近，L示意流经大陆沿岸的洋流。在图示海域画两条过洋流L的等温线，分别标注T₁和T₂，其温度值关系为T₁＞T₂，以示意该海域表层海水温度的分布规律。
　　[答案]　(见图4)
　　
　　变式二：
　　
　　读下表，判断该海域沿岸(
　　)
　　非洲西海岸沿19°S的表层海水温度观测值
　　A.存在上升流，为热带雨林气候　B.有暖流经过，为热带草原气候
　　C.有寒流经过，为热带沙漠气候　D.盛行东南风，为热带季风气候
　　[答案]　B
　　在地理学习中，对于同一个地理概念、地理原理、地理规律，通过运用“变式理论”，对试题进行归纳、总结，不仅有助于同学们理解地理概念、地理原理、地理规律，而且有助于同学们进一步增强运用地理概念、地理原理、地理规律分析问题和解决问题的能力。