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摘 要：在对广大中小学进行调查及网上查询相关资料的基础上,分析了目前中小学现代远程教育资源的应用情况及存在的问题,并为资源的下一步建设提出了若干意见。
关键词：中小学 远程教育 教育资源
现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。当前，许多地区和学校都在积极研究有关远程教育的课题，本文就其中远程教育资源在中小学中的应用做出了分析与探讨，提出了若干建设性的意见，供广大教育工作者参考。
一、中小学现代远程教育资源应用现状分析
1．教育信息资源的获取渠道
调查数据表明，随着互联网应用的普及，远程教育资源极大地丰富了教师的教学参考资源，已成为广大教师获取教育信息资源的主要渠道；另外，相关的教学参考书、图书资料等是中小学教师另一个重要的资源获取渠道；教师之间的教学交流，听取优秀教师的公开课、示范课等教学活动也是获得教育资源的一种渠道。
2．远程教育资源的使用频率
目前有超过一半以上的教师经常或频繁的使用远程教育资源。以我校为例，一线教师中经常使用远程教育资源的占到了85%以上，理科教师略高于文科。
3．远程教育资源的应用形式
远程教育资源在中小学的应用形式主要有开展教学活动、教师专业发展、课外活动、第二课堂、宣传科普知识等。大部分的中小学教师主要将远程教育资源用于教学活动和自身专业发展。数据统计表明这一比例占到了70%左右，而用于其它方面如课外活动、第二课堂等均在10%左右。
二、中小学现代远程教育资源应用中存在的问题
现代远程教育资源在中小学发挥了很大的作用，这是有目共睹的事实，但其在实际应用中也存在不少问题，主要有以下几个方面：
1．教师的资源应用水平亟待提高
通过调查，现在大多数的教师只是简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，头脑中缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。
2．资源与教材不匹配
教材是教学的主要参考资料，教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是辅助教学的角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。现有的远程教育资源与教材完全或基本匹配的很少，能在课堂上直接使用的优秀资源就更少了，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了教师的工作量，也加大了资源推广和应用的难度。
3．资源的整合深度不够
目前远程教育资源的课程整合程度不高，其中以较原始的素材类资源居多，结合新课改理念进行过精心组织设计、开发的资源不多。此外，可用于开展自主式、探究式、协作式学习的资源很少，不利于教师开展多种形式的教学活动。
4．缺乏优秀的资源应用平台
远程教育资源在中学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要的因素。另外，教师的现有水平决定了他们很难进行较深层次的课程整合，缺乏适用于课程整合和研究
性学习的平台也是导致远程教育资源难以深入应用的重要因素。
三、对中小学现代远程教育资源建设的一些建议
提高中小学现代远程教育资源的利用率和应用水平，除了改善各中小学信息化教学条件，提高教师的资源应用水平外，在远程教育资源的建设上也要下工夫。笔者认为，当前现代远程教育资源建设应注意以下几方面：
1．资源开发应为教师教育服务
教师的信息技术水平直接决定了资源的应用层次。因此，开发适合于教师专业发展的资源应该作为资源开发的一个重点。
2．资源开发应与教材开发相统一
资源与教材相统一是扩大资源应用的前提。各级主管部门应当统一协调，步调一致。在选用教材时尽量统一、规范，而资源开发应多开发一些与教材相符合的资源。另外，在新课改的大潮流下，新教材不断推出，使得教材更新速度较快，资源开发过程中要随时关注相关信息，多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步并体现课改精神与理念。
3．加强学生自主学习资源的开发
远程教育资源除了为教学提供服务外，还应该提供一些学生自主学习的资源，培养他们自主学习、自主探讨、互相协作的能力，为学生的综合能力与素养的培养提供空间。
4．提高资源开发的深度和精度
资源的数量决定了资源的应用面，而资源的深度和精度则决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度可以从专题资源做起，教师可以找出教学中的一些共性问题，拟定一些有代表性的专题，邀请相关领域的专家、教师、技术开发人员共同参与，制作一些专业水平高、制作精良且符合当前中小学实际的专题资源库。在此基础上，再逐步提高其它资源的开发深度。
5．加强资源应用平台的开发
开放的、灵活的资源应用平台既方便教师开发个性化的、符合地方实际的教学资源，也有利于资源在教学中的深入应用。因此，资源建设者在开发资源的同时还应致力于开放的、先进的资源应用平台的开发。
参考文献：
1.张立新，《全日制普通高级中学信息技术教师用书》
2.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
关键词：中小学 远程教育 教育资源
现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。当前，许多地区和学校都在积极研究有关远程教育的课题，本文就其中远程教育资源在中小学中的应用做出了分析与探讨，提出了若干建设性的意见，供广大教育工作者参考。
一、中小学现代远程教育资源应用现状分析
1．教育信息资源的获取渠道
调查数据表明，随着互联网应用的普及，远程教育资源极大地丰富了教师的教学参考资源，已成为广大教师获取教育信息资源的主要渠道；另外，相关的教学参考书、图书资料等是中小学教师另一个重要的资源获取渠道；教师之间的教学交流，听取优秀教师的公开课、示范课等教学活动也是获得教育资源的一种渠道。
2．远程教育资源的使用频率
目前有超过一半以上的教师经常或频繁的使用远程教育资源。以我校为例，一线教师中经常使用远程教育资源的占到了85%以上，理科教师略高于文科。
3．远程教育资源的应用形式
远程教育资源在中小学的应用形式主要有开展教学活动、教师专业发展、课外活动、第二课堂、宣传科普知识等。大部分的中小学教师主要将远程教育资源用于教学活动和自身专业发展。数据统计表明这一比例占到了70%左右，而用于其它方面如课外活动、第二课堂等均在10%左右。
二、中小学现代远程教育资源应用中存在的问题
现代远程教育资源在中小学发挥了很大的作用，这是有目共睹的事实，但其在实际应用中也存在不少问题，主要有以下几个方面：
1．教师的资源应用水平亟待提高
通过调查，现在大多数的教师只是简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，头脑中缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。
2．资源与教材不匹配
教材是教学的主要参考资料，教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是辅助教学的角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。现有的远程教育资源与教材完全或基本匹配的很少，能在课堂上直接使用的优秀资源就更少了，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了教师的工作量，也加大了资源推广和应用的难度。
3．资源的整合深度不够
目前远程教育资源的课程整合程度不高，其中以较原始的素材类资源居多，结合新课改理念进行过精心组织设计、开发的资源不多。此外，可用于开展自主式、探究式、协作式学习的资源很少，不利于教师开展多种形式的教学活动。
4．缺乏优秀的资源应用平台
远程教育资源在中学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要的因素。另外，教师的现有水平决定了他们很难进行较深层次的课程整合，缺乏适用于课程整合和研究
性学习的平台也是导致远程教育资源难以深入应用的重要因素。
三、对中小学现代远程教育资源建设的一些建议
提高中小学现代远程教育资源的利用率和应用水平，除了改善各中小学信息化教学条件，提高教师的资源应用水平外，在远程教育资源的建设上也要下工夫。笔者认为，当前现代远程教育资源建设应注意以下几方面：
1．资源开发应为教师教育服务
教师的信息技术水平直接决定了资源的应用层次。因此，开发适合于教师专业发展的资源应该作为资源开发的一个重点。
2．资源开发应与教材开发相统一
资源与教材相统一是扩大资源应用的前提。各级主管部门应当统一协调，步调一致。在选用教材时尽量统一、规范，而资源开发应多开发一些与教材相符合的资源。另外，在新课改的大潮流下，新教材不断推出，使得教材更新速度较快，资源开发过程中要随时关注相关信息，多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步并体现课改精神与理念。
3．加强学生自主学习资源的开发
远程教育资源除了为教学提供服务外，还应该提供一些学生自主学习的资源，培养他们自主学习、自主探讨、互相协作的能力，为学生的综合能力与素养的培养提供空间。
4．提高资源开发的深度和精度
资源的数量决定了资源的应用面，而资源的深度和精度则决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度可以从专题资源做起，教师可以找出教学中的一些共性问题，拟定一些有代表性的专题，邀请相关领域的专家、教师、技术开发人员共同参与，制作一些专业水平高、制作精良且符合当前中小学实际的专题资源库。在此基础上，再逐步提高其它资源的开发深度。
5．加强资源应用平台的开发
开放的、灵活的资源应用平台既方便教师开发个性化的、符合地方实际的教学资源，也有利于资源在教学中的深入应用。因此，资源建设者在开发资源的同时还应致力于开放的、先进的资源应用平台的开发。
参考文献：
1.张立新，《全日制普通高级中学信息技术教师用书》
2.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》