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【摘要】：现在，各大公司都会为成年人提供培训项目，以期能从员工绩效评估过程开始为公司内部的员工个体提供可供选择的发展方向。而当前，学校中的教育也需要另辟蹊径地解决毕业生在就业时缺乏核心竞争力的问题。本文意在将培训项目的概念作为教育教学的可选形式引入高校教育中，同时，也希望研究结果能对高中教育有所启迪。
【关键词】：设计；培训；团队
1.引言
本文意在说明学术教育可以与公司中常见的培训制度相容，因为这种培训制度才是真正注重实际人才市场需求的。
传统的教育体制往往过于保守，其对新变化的接受速度和响应速度都十分缓慢。因为从某种程度上来讲，传统对于世界上许多知名高校来说都是一张张彰显身份的名片。然而，在如今这个“午夜后”时代[1]，传统表面上带给我们的福利，实际上已经成为了一种负担。
我们世界的复杂程度越来越高，事物变化发展的速度越来越快，可是基于已有经验进行的学习方式却仍保持不变，时至今日，已然无法适应这快节奏的时代。现实的改变速度超过了教育系统的预期，这使得许多高校毕业生根本没有社会所需要的工作技能。从这个角度上来讲，商业坏境下的职业实践培训是可以和高校所传授的知识相容的。
2.理论观点
在这个飞速发展变化的时代，整个社会都在以指数速度前进，同时也在理论和现实间留下一道道似乎无法跨越的溝壑。理论知识的重要性无可否认，然而，培训体系的出现或许能为学生提供学术教育之外自我发展增强所需竞争力的其他选择。
培训项目通常具有两个特征：一是持续时间较短，二是教学方法多样。这两种特征使得这种项目对传统的教学体系来说意义非凡。教育理论家马尔科姆·诺里斯曾提出一种能生动地描述成年人学习过程的术语：成人教育法，其核心在于“引导成人去自主学习”。
随着科技发展速度的快速增加，现代社会演化进步的速度要求年轻一代必须尽快成长起来适应现实的需求，年轻人必须尽早与商业环境有所接触。此外，现在的年轻人明显不再希望仅通过传统的教育手段來获取信息或是提升自身竞争力了[2]。
培训项目应当包含三个方面的内容：认清现实状况，确定程序内容，定义概念特征。详细来说，现实状况要分析纯粹的数据和信息，程序内容针对具体情形提供具体操作流程，而概念特征则是按照不同的教育内容提供相应的“为什么”和“怎么做”的解释。同时，学术培训和组织培训间也存在着差异[3]。这种差异包括：课程内容、学习层次、评分系统、展示风格、学生参与的原因、学生单位和培训材料等等。
在开展培训时，我们还必须将下列内容牢记于心：培训的目的、培训的规划、培训内容的设计、如何有效开展培训、如何将新科学技术融入培训进程、如何将培训转化、对培训的评估、培训的管理与营销，以及提供培训者的专业素养的持续培育。
3.实践要求
一个培训项目不仅仅要有较高的效率，优异的培训效果也是必不可少的。因此，培训组织者必须要将任务和事件按照优先度排序，进而制定一份详尽的活动规划。
我们应先分析学生的知识水平、核心竞争力所在、所持学习态度，及其过往经历。同时，我们还要分析他们的个人发展规划与其学习风格。大卫·科博提出了四种学习风格：聚合思维型学习（通过理解抽象概念和积极进行试验来学习）、发散思维型学习（通过将固有经验和沉思观察相结合来学习）、吸收型学习（通过理解抽象化概念并沉思观察来学习）和适应型学习（通过固有经验和积极试验来学习）。培训组织者必须考虑到这种差异，构建出四种学习风格都适用的课程模型，这样才能保证每位培训参与者都精力集中全神贯注。同时，我们也应考虑按参与人数和教育类别的不同创造一些最优的培训小组。从过去的研究经验中可知，最优的培训小组应当由12人组成。
其次，培训组织者必须要弄清学习目标、培训目的、针对行为和优化的个人表现。因此，学习目标必须与接受培训的团队或组织的规划相同步。
此外，还要从“要做什么”“应做什么”和“能做什么”三个层面上来考量培训项目。培训体系框架中，“必须做什么”代表完成任务和提高知识水平所需要的最基本能力；“应该做什么”代表在时间允许的前提下，学生有能力完成的且能使团队得到更好发展的要素；“能做什么”则表示一些额外的要素，比如抽象概念、网络学习、混合式学习等。
最后，由于培训环境（位置、技术设备等）千差万别，培训的开展也应当因地制宜。经验告诉我们，为了让学生能够更快地学习知识、能够无视学习环境（家里、学校、街边或是公司中）地提高自己的竞争力和能力水平，学习过程应该被分散到不同的地点或环境中进行。在全球型的学习网络下，互联网、移动电话、电子记事簿、下载的音视频等都是可以学习的场合。
4.结论
社会的进步有时会迫使人们适新的，亦或是不曾料想过的环境。正因如此，教育本身应该成为一项永恒的事业，我们也会因受制于环境而在组织层面上和个人层面上都按客观因素的要求而行事。科技的进步与创新已经引领我们进入了电子学习的时代，因此，我们做出的每一项决定也应紧跟时代的步伐。
正是在这样的环境下，培训成为了获取信息、积累知识和获得指导的重要方式。复杂多变的现实世界让高校不得不重新审视我们所处的现实世界。当前的人才供需矛盾日益尖锐，仅仅了解社会对人才的需求是远远不够的，真正的赢家应当有能力去自主塑造这份需求。这就是培训制度在现代教育中显得越来越重要的原因。
参考文献：
[1] Kelly L. （ed.） （1995） The ASTD Technical and Skills Training Handbok. New York： Mc-Graw Hill. Boyatzis R. E.； Kolb D. A. （1991） Assessing Individuality in Learning： The learning skills profile， Educational Psychology： An International Journal of Experimental Educational Psychology 11. （ 3-4）， p. 279-295.
[2] 宋孝忠.美国职业培训立法探讨[J].中国职业技术教育. 2009（27）
[3] 阳盛益.公共就业培训服务的准市场提供机制研究[D].浙江大学.2014
【关键词】：设计；培训；团队
1.引言
本文意在说明学术教育可以与公司中常见的培训制度相容，因为这种培训制度才是真正注重实际人才市场需求的。
传统的教育体制往往过于保守，其对新变化的接受速度和响应速度都十分缓慢。因为从某种程度上来讲，传统对于世界上许多知名高校来说都是一张张彰显身份的名片。然而，在如今这个“午夜后”时代[1]，传统表面上带给我们的福利，实际上已经成为了一种负担。
我们世界的复杂程度越来越高，事物变化发展的速度越来越快，可是基于已有经验进行的学习方式却仍保持不变，时至今日，已然无法适应这快节奏的时代。现实的改变速度超过了教育系统的预期，这使得许多高校毕业生根本没有社会所需要的工作技能。从这个角度上来讲，商业坏境下的职业实践培训是可以和高校所传授的知识相容的。
2.理论观点
在这个飞速发展变化的时代，整个社会都在以指数速度前进，同时也在理论和现实间留下一道道似乎无法跨越的溝壑。理论知识的重要性无可否认，然而，培训体系的出现或许能为学生提供学术教育之外自我发展增强所需竞争力的其他选择。
培训项目通常具有两个特征：一是持续时间较短，二是教学方法多样。这两种特征使得这种项目对传统的教学体系来说意义非凡。教育理论家马尔科姆·诺里斯曾提出一种能生动地描述成年人学习过程的术语：成人教育法，其核心在于“引导成人去自主学习”。
随着科技发展速度的快速增加，现代社会演化进步的速度要求年轻一代必须尽快成长起来适应现实的需求，年轻人必须尽早与商业环境有所接触。此外，现在的年轻人明显不再希望仅通过传统的教育手段來获取信息或是提升自身竞争力了[2]。
培训项目应当包含三个方面的内容：认清现实状况，确定程序内容，定义概念特征。详细来说，现实状况要分析纯粹的数据和信息，程序内容针对具体情形提供具体操作流程，而概念特征则是按照不同的教育内容提供相应的“为什么”和“怎么做”的解释。同时，学术培训和组织培训间也存在着差异[3]。这种差异包括：课程内容、学习层次、评分系统、展示风格、学生参与的原因、学生单位和培训材料等等。
在开展培训时，我们还必须将下列内容牢记于心：培训的目的、培训的规划、培训内容的设计、如何有效开展培训、如何将新科学技术融入培训进程、如何将培训转化、对培训的评估、培训的管理与营销，以及提供培训者的专业素养的持续培育。
3.实践要求
一个培训项目不仅仅要有较高的效率，优异的培训效果也是必不可少的。因此，培训组织者必须要将任务和事件按照优先度排序，进而制定一份详尽的活动规划。
我们应先分析学生的知识水平、核心竞争力所在、所持学习态度，及其过往经历。同时，我们还要分析他们的个人发展规划与其学习风格。大卫·科博提出了四种学习风格：聚合思维型学习（通过理解抽象概念和积极进行试验来学习）、发散思维型学习（通过将固有经验和沉思观察相结合来学习）、吸收型学习（通过理解抽象化概念并沉思观察来学习）和适应型学习（通过固有经验和积极试验来学习）。培训组织者必须考虑到这种差异，构建出四种学习风格都适用的课程模型，这样才能保证每位培训参与者都精力集中全神贯注。同时，我们也应考虑按参与人数和教育类别的不同创造一些最优的培训小组。从过去的研究经验中可知，最优的培训小组应当由12人组成。
其次，培训组织者必须要弄清学习目标、培训目的、针对行为和优化的个人表现。因此，学习目标必须与接受培训的团队或组织的规划相同步。
此外，还要从“要做什么”“应做什么”和“能做什么”三个层面上来考量培训项目。培训体系框架中，“必须做什么”代表完成任务和提高知识水平所需要的最基本能力；“应该做什么”代表在时间允许的前提下，学生有能力完成的且能使团队得到更好发展的要素；“能做什么”则表示一些额外的要素，比如抽象概念、网络学习、混合式学习等。
最后，由于培训环境（位置、技术设备等）千差万别，培训的开展也应当因地制宜。经验告诉我们，为了让学生能够更快地学习知识、能够无视学习环境（家里、学校、街边或是公司中）地提高自己的竞争力和能力水平，学习过程应该被分散到不同的地点或环境中进行。在全球型的学习网络下，互联网、移动电话、电子记事簿、下载的音视频等都是可以学习的场合。
4.结论
社会的进步有时会迫使人们适新的，亦或是不曾料想过的环境。正因如此，教育本身应该成为一项永恒的事业，我们也会因受制于环境而在组织层面上和个人层面上都按客观因素的要求而行事。科技的进步与创新已经引领我们进入了电子学习的时代，因此，我们做出的每一项决定也应紧跟时代的步伐。
正是在这样的环境下，培训成为了获取信息、积累知识和获得指导的重要方式。复杂多变的现实世界让高校不得不重新审视我们所处的现实世界。当前的人才供需矛盾日益尖锐，仅仅了解社会对人才的需求是远远不够的，真正的赢家应当有能力去自主塑造这份需求。这就是培训制度在现代教育中显得越来越重要的原因。
参考文献：
[1] Kelly L. （ed.） （1995） The ASTD Technical and Skills Training Handbok. New York： Mc-Graw Hill. Boyatzis R. E.； Kolb D. A. （1991） Assessing Individuality in Learning： The learning skills profile， Educational Psychology： An International Journal of Experimental Educational Psychology 11. （ 3-4）， p. 279-295.
[2] 宋孝忠.美国职业培训立法探讨[J].中国职业技术教育. 2009（27）
[3] 阳盛益.公共就业培训服务的准市场提供机制研究[D].浙江大学.2014