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英语教学的人文性、工具性、情感性的落实,都离不开英语文字的教学。这就要求英语教学中语言文字的训练应该是从多角度、多方向、多层面挖掘教材的内在魅力。教师只有抓好听、说、读、写、演、唱等动感层面的设计,才会使英语课堂教学活动化,使学生在教学中积极参与,从而达到做中学、动中悟的目的。这样的语言训练实而见活,动而有序,真正体现以活动促发展,以活动促思维的教学理念,使学生从被动应付的困境中解放出来,以自主的活动去积极主动学习英语。
一、通过画画,发展学生创造的空间
英汉是两种完全不同的语言,美术则可以成为沟通这两种语言的中间媒体。美术所具有的缤纷的色彩、奇妙的线条都能给学生带来浓厚的兴趣和无尽的遐想。孩子年龄小,动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。教师将美术巧妙地融于英语教学的各个环节中,将会收到事半功倍的效果。它简洁明了,形象生动,深受老师和学生的喜爱。
我根据他们的这一特点,设计了回家画一画的作业。如在4B中教学一个化装舞会,教完funny boy戴着他爸爸的手套的描述。课后我问大家:“Do you think he is a funny boy?”有些学生答Yes,有些调皮的学生答No。我就乘机对他们说:“那就这样吧,老师请你们回家画一个更funny的boy,明天到课堂上来给大家描述一下,怎样?”学生们一致回答OK。第二天学生们拿来的funny boy真的让我目睹了他们的天真与智慧,其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。我让他们运用已学过的知识一一介绍他们的杰作。
总之,教师在小学英语课中恰当、合理地结合美术进行教学,会使课堂增色许多,并让绘画在一定意义上为语言教学提供某种程度上的服务,从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展语言智能和视觉空间智能。
二、通过唱唱,发展学生感受的空间
音乐是人类的通用语言,是人类获取快乐的源泉之一,活泼好动的小学生更是喜欢音乐。根据这一特点,教师可以经常在教室里播放学生熟悉的英语歌曲,让学生在英语的世界里感受到视觉和听觉的刺激。轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来,进入到英语的天地中去,还能使学生感受到学习的快乐,激发起他们学习英语的兴趣。
三、通过跳跳,发展学生表演的空间
孩子喜欢动,好动是他们的本性。好动显得他们有生气,有活力,所以大多数的时候,教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得教师更应该根据孩子本有的天性,在教学中充分利用好这一天性。
如在教学open,close,put on,take off,turn on,turn off这些单词和词组时,我安排了“听命令,做动作”的游戏,我发口令“Open your book.”“Take off your coats.”学生做动作。学生间相互发口令,做动作。“Turn on the TV.”“Turn off the light.”等,通过轻松愉快的游戏,学生不仅能掌握单词与词组,而且能将之灵活运用。在英语课堂教学中,我尝试把体育游戏带进课堂,活跃课堂教学,让学生沉浸于完全放松的状态中去接触英语、使用英语。
又如在教学“What can you do?I can...”句型后,学生学会了dance,jump,walk,sing,draw等一系列关于动作的单词。在课堂时间有限的情况下,我就让学生回家将各个动作熟练地准备好,再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这种作业对一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显,具有很大的促进作用。在课堂上,他们看到别的小朋友积极性那么高,也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向,缺乏信心,所以他们不敢往前冲。可到了家里,他们就有了更多的时间和空间,准备更充分了,也就更自信了。更让我欣慰的是有几个学生竟能学着炒菜的样子说“I can cook.”,学着洗衣的样子说“I can wash.”。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西,而且由于求知欲和好表现欲而探知到了课外的知识。
四、通过算算,发展学生思维的空间
在学minus 和plus时,课堂上我给学生出了很多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课,从而觉得自己很了不起。后来我突发奇想,让学生回家自己编几道运用题,给他们的提示是用“There is...”,“There are 和“How many...”句型。
以下是他们的运用题:
1.There are two pencils on the table.There are three pencils on the chair.How many pencils are there?
2.There are 25 girls in our class.There are 30 boys in our class.How many students are there in our class?
3.There are 8 apples in the bag.Nancy eats one apple.How many apples are there now?
这是学生在巩固知识时将新知和旧知有效融合在一起的体现。
五、想象 ,发展学生幻想的空间
儿童天真、幼稚,想象丰富,思维活跃、独特。在课堂上我给学生看图片、看实物,然后问:“What can you see?I can see...”在熟练掌握这一组句型后,布置什么样的作业来巩固呢?我给了每个学生一张抽象艺术画,让他们回家观察,看到什么就说什么。这完全给了孩子一个想象的空间。由于想象没有尽头,因此,他们的答案也五花八门。
又如在教授“I want...”句型时,我对学生说:“假设明天是你的birthday,老师允许你们每人有三个愿望,如果哪个愿望老师能为你实现的那老师就帮你实现,好吗?”同学们兴奋极了。第二天上课时都积极举手发言:
I want a bike.
I want a basketball.
I want a model ship.I like models.
I want a big house.
I want a sticker.
sticker是我平时作为奖励奖给小朋友的一些小卡通图片,自然能帮他们实现。而他们也因为在自己的语言交流过程当中获得了收获而感到自豪。
总之,英语教师在学生眼里应该是一个多面手,一会儿是音乐老师,一会儿是美术老师,一会儿是体育老师……带领着孩子们在唱唱、跳跳、玩玩、说说、演演的活动氛围中学英语、说英语、用英语。英语教师在教学中应勇于探索,大胆尝试,把新颖多样的方法和手段带进课堂,活化英语教学,让学生在英语课堂这个舞台上尽情地展现自己。
一、通过画画,发展学生创造的空间
英汉是两种完全不同的语言,美术则可以成为沟通这两种语言的中间媒体。美术所具有的缤纷的色彩、奇妙的线条都能给学生带来浓厚的兴趣和无尽的遐想。孩子年龄小,动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。教师将美术巧妙地融于英语教学的各个环节中,将会收到事半功倍的效果。它简洁明了,形象生动,深受老师和学生的喜爱。
我根据他们的这一特点,设计了回家画一画的作业。如在4B中教学一个化装舞会,教完funny boy戴着他爸爸的手套的描述。课后我问大家:“Do you think he is a funny boy?”有些学生答Yes,有些调皮的学生答No。我就乘机对他们说:“那就这样吧,老师请你们回家画一个更funny的boy,明天到课堂上来给大家描述一下,怎样?”学生们一致回答OK。第二天学生们拿来的funny boy真的让我目睹了他们的天真与智慧,其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。我让他们运用已学过的知识一一介绍他们的杰作。
总之,教师在小学英语课中恰当、合理地结合美术进行教学,会使课堂增色许多,并让绘画在一定意义上为语言教学提供某种程度上的服务,从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展语言智能和视觉空间智能。
二、通过唱唱,发展学生感受的空间
音乐是人类的通用语言,是人类获取快乐的源泉之一,活泼好动的小学生更是喜欢音乐。根据这一特点,教师可以经常在教室里播放学生熟悉的英语歌曲,让学生在英语的世界里感受到视觉和听觉的刺激。轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来,进入到英语的天地中去,还能使学生感受到学习的快乐,激发起他们学习英语的兴趣。
三、通过跳跳,发展学生表演的空间
孩子喜欢动,好动是他们的本性。好动显得他们有生气,有活力,所以大多数的时候,教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得教师更应该根据孩子本有的天性,在教学中充分利用好这一天性。
如在教学open,close,put on,take off,turn on,turn off这些单词和词组时,我安排了“听命令,做动作”的游戏,我发口令“Open your book.”“Take off your coats.”学生做动作。学生间相互发口令,做动作。“Turn on the TV.”“Turn off the light.”等,通过轻松愉快的游戏,学生不仅能掌握单词与词组,而且能将之灵活运用。在英语课堂教学中,我尝试把体育游戏带进课堂,活跃课堂教学,让学生沉浸于完全放松的状态中去接触英语、使用英语。
又如在教学“What can you do?I can...”句型后,学生学会了dance,jump,walk,sing,draw等一系列关于动作的单词。在课堂时间有限的情况下,我就让学生回家将各个动作熟练地准备好,再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这种作业对一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显,具有很大的促进作用。在课堂上,他们看到别的小朋友积极性那么高,也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向,缺乏信心,所以他们不敢往前冲。可到了家里,他们就有了更多的时间和空间,准备更充分了,也就更自信了。更让我欣慰的是有几个学生竟能学着炒菜的样子说“I can cook.”,学着洗衣的样子说“I can wash.”。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西,而且由于求知欲和好表现欲而探知到了课外的知识。
四、通过算算,发展学生思维的空间
在学minus 和plus时,课堂上我给学生出了很多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课,从而觉得自己很了不起。后来我突发奇想,让学生回家自己编几道运用题,给他们的提示是用“There is...”,“There are 和“How many...”句型。
以下是他们的运用题:
1.There are two pencils on the table.There are three pencils on the chair.How many pencils are there?
2.There are 25 girls in our class.There are 30 boys in our class.How many students are there in our class?
3.There are 8 apples in the bag.Nancy eats one apple.How many apples are there now?
这是学生在巩固知识时将新知和旧知有效融合在一起的体现。
五、想象 ,发展学生幻想的空间
儿童天真、幼稚,想象丰富,思维活跃、独特。在课堂上我给学生看图片、看实物,然后问:“What can you see?I can see...”在熟练掌握这一组句型后,布置什么样的作业来巩固呢?我给了每个学生一张抽象艺术画,让他们回家观察,看到什么就说什么。这完全给了孩子一个想象的空间。由于想象没有尽头,因此,他们的答案也五花八门。
又如在教授“I want...”句型时,我对学生说:“假设明天是你的birthday,老师允许你们每人有三个愿望,如果哪个愿望老师能为你实现的那老师就帮你实现,好吗?”同学们兴奋极了。第二天上课时都积极举手发言:
I want a bike.
I want a basketball.
I want a model ship.I like models.
I want a big house.
I want a sticker.
sticker是我平时作为奖励奖给小朋友的一些小卡通图片,自然能帮他们实现。而他们也因为在自己的语言交流过程当中获得了收获而感到自豪。
总之,英语教师在学生眼里应该是一个多面手,一会儿是音乐老师,一会儿是美术老师,一会儿是体育老师……带领着孩子们在唱唱、跳跳、玩玩、说说、演演的活动氛围中学英语、说英语、用英语。英语教师在教学中应勇于探索,大胆尝试,把新颖多样的方法和手段带进课堂,活化英语教学,让学生在英语课堂这个舞台上尽情地展现自己。