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摘 要：任务型教学在我国日益受到关注。这一教学理念是交际法的最新发展，是《国家英语课程标准》所倡导，该教学法克服了传统教学活动中大量非真实交际的问题，提出了通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语，从而培养学生运用英语的能力。
关键词：任务型教学 能力 发展
一、任务型教学
任务型教学（task-based language teaching，简称TBLT）是指一种以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习目的、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学是交际教学思想的一种发展。任务型教学强调学生在解决问题中使用语言，强调通过交流来学会交际;它关注语言的本身，也关注学习的过程，它重视的是学生在执行任务过程中能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养，学生必须理解其所学语言才能完成任务。当学生尝试进行交际时，他们必须考虑语言运用的正确与否。因此，当学生完成任务时，他们的语言运用能力得到了训练和提升。任务型教学理念彻底消除了传统教学中的语法教学与实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂等不正常的现象。
二、英语任务型教学模式的作用
1.有利于促使教师转变教育理念
初中英语任务型教学模式要求教师成为学生的促进者、组织者和指导者。这就意味着教师必须用现代教学理论指导教学实践，不断更新教学观念，通过不断吸收新的英语语言知识，增加科学、社会、历史等诸方面的背景知识来提高自身的综合素质，改变以单纯传授语言知识为主的教学方式，为学生构建开放的学习环境，让学生将已获取的语言知识应用于实践。教学要由“教”变“导”，即引导学生确定明确的学习目标，形成好学、乐学、勇于探索和努力求知的积极态度;辅导学生根据不同的学习内容及自身的知识水平，选择不同的学习方式，学会及时调整学习策略，逐步养成良好的学习习惯;指导学生设计恰当的学习活动，学会收集信息和利用学习资源;倡导学生在英语学习活动中互相帮助、互相鼓励;教导学生学会交流，评价自己与他人的学习成果，学会与他人合作，增强自我责任感，为终身学习奠定基础。
2.有利于提高学生的综合语言运用能力
英语任务型教学模式是把培养学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿，它要求教师首先让学生明白语言的意义，然后帮助学生学习语言形式，即首先强调语言的流利性，再关注语言的准确性，形式与意义有机地结合起来，提高使用语言的能力。在任务目标的指引下，学生可以利用一切信息资源，采用多种手段，主动探索，勇于实践。这不仅能培养学生的竞争意识、创新意识、合作意识、自主学习的能力、实践能力，而且会形成相应的学习策略，通过任务的完成，使学生在掌握英语语言知识的同时对英语单元有更深刻的了解，具备听、说、读、写的能力。
3.有利于培养学生学以致用的本领
英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言知识的能力。积淀有两个心理学前提，即主体的亲历性和环境的真实性。因此，初中英语任务型教学模式能切实提高英语课堂教学效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为语言运用型课堂，在英语课堂教学中营造“真实”和“生活化”的语言环境。所谓“生活化”，不是把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为语言交际的场景和处所。
4.注重过程评价，促进学生发展
《英语课程标准》为基础教育阶段英语课程提出了总体目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成要建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。评价是课程不可缺少的环节，也是不可忽视的重要的“指挥棒”。有效使用评价对课程实施的监控、检查和激励作用，就能促进课程总体目标的实现，促进学生整体素质健康发展。
5.充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念
英语课程标准“突出学生的主体性，强调学生的个体差异”，强调以学生为本，重视培养和发展学生的主体性，反映了以人为本的教育思想。目前，我国教育的实际情况是，大多数教师还是主导着整个教学过程，决定着学生学习的内容和学习方式。他们往往从“本本主义”出发来组织课堂教学，让学生去适应课程，而不是让课程来适应学生;在教学内容的安排上，也没有考虑到学生的实际需要、反映他们的认知水平。而任务型教学可以根据学生的水平设计出不同的任务化活动，突出了以学生为主体的地位，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，最天限度调动和发挥学生的内在潜力，提高其解决问题和发现问题的能力，通过学习发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识;还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。
三、结语
任务型教学模式的出现并不是对传统教学方法的否定，根据教学对象和环境的特征，将传统教学方法和任务型教学模式有机结合起来，探索适合自己学生的教学方法才是科学正确的做法。任务型教学将与其它成功的教学法一起帮助我们将英语教学水平达到一个新的高度。
关键词：任务型教学 能力 发展
一、任务型教学
任务型教学（task-based language teaching，简称TBLT）是指一种以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习目的、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学是交际教学思想的一种发展。任务型教学强调学生在解决问题中使用语言，强调通过交流来学会交际;它关注语言的本身，也关注学习的过程，它重视的是学生在执行任务过程中能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养，学生必须理解其所学语言才能完成任务。当学生尝试进行交际时，他们必须考虑语言运用的正确与否。因此，当学生完成任务时，他们的语言运用能力得到了训练和提升。任务型教学理念彻底消除了传统教学中的语法教学与实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂等不正常的现象。
二、英语任务型教学模式的作用
1.有利于促使教师转变教育理念
初中英语任务型教学模式要求教师成为学生的促进者、组织者和指导者。这就意味着教师必须用现代教学理论指导教学实践，不断更新教学观念，通过不断吸收新的英语语言知识，增加科学、社会、历史等诸方面的背景知识来提高自身的综合素质，改变以单纯传授语言知识为主的教学方式，为学生构建开放的学习环境，让学生将已获取的语言知识应用于实践。教学要由“教”变“导”，即引导学生确定明确的学习目标，形成好学、乐学、勇于探索和努力求知的积极态度;辅导学生根据不同的学习内容及自身的知识水平，选择不同的学习方式，学会及时调整学习策略，逐步养成良好的学习习惯;指导学生设计恰当的学习活动，学会收集信息和利用学习资源;倡导学生在英语学习活动中互相帮助、互相鼓励;教导学生学会交流，评价自己与他人的学习成果，学会与他人合作，增强自我责任感，为终身学习奠定基础。
2.有利于提高学生的综合语言运用能力
英语任务型教学模式是把培养学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿，它要求教师首先让学生明白语言的意义，然后帮助学生学习语言形式，即首先强调语言的流利性，再关注语言的准确性，形式与意义有机地结合起来，提高使用语言的能力。在任务目标的指引下，学生可以利用一切信息资源，采用多种手段，主动探索，勇于实践。这不仅能培养学生的竞争意识、创新意识、合作意识、自主学习的能力、实践能力，而且会形成相应的学习策略，通过任务的完成，使学生在掌握英语语言知识的同时对英语单元有更深刻的了解，具备听、说、读、写的能力。
3.有利于培养学生学以致用的本领
英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言知识的能力。积淀有两个心理学前提，即主体的亲历性和环境的真实性。因此，初中英语任务型教学模式能切实提高英语课堂教学效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为语言运用型课堂，在英语课堂教学中营造“真实”和“生活化”的语言环境。所谓“生活化”，不是把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为语言交际的场景和处所。
4.注重过程评价，促进学生发展
《英语课程标准》为基础教育阶段英语课程提出了总体目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成要建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。评价是课程不可缺少的环节，也是不可忽视的重要的“指挥棒”。有效使用评价对课程实施的监控、检查和激励作用，就能促进课程总体目标的实现，促进学生整体素质健康发展。
5.充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念
英语课程标准“突出学生的主体性，强调学生的个体差异”，强调以学生为本，重视培养和发展学生的主体性，反映了以人为本的教育思想。目前，我国教育的实际情况是，大多数教师还是主导着整个教学过程，决定着学生学习的内容和学习方式。他们往往从“本本主义”出发来组织课堂教学，让学生去适应课程，而不是让课程来适应学生;在教学内容的安排上，也没有考虑到学生的实际需要、反映他们的认知水平。而任务型教学可以根据学生的水平设计出不同的任务化活动，突出了以学生为主体的地位，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，最天限度调动和发挥学生的内在潜力，提高其解决问题和发现问题的能力，通过学习发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识;还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。
三、结语
任务型教学模式的出现并不是对传统教学方法的否定，根据教学对象和环境的特征，将传统教学方法和任务型教学模式有机结合起来，探索适合自己学生的教学方法才是科学正确的做法。任务型教学将与其它成功的教学法一起帮助我们将英语教学水平达到一个新的高度。