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随着时代的发展，农村基础教育也和城里一样注重素质教育，注重学生德、智、体的全面发展。而音乐是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分，音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过在课堂中唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。以游戏激发学生课堂中的学习兴趣以及想象力和创造力。
农村音乐课堂气氛信心游戏式鼓励式人们常说：“台下十年功，台上一分钟。”以前我不能够完全理解，而如今是深有感触。现已执教六年，从一名城市幼儿教师到农村小学音乐老师的转变让我思维和方法都经历了一次洗礼。刚出校门时，我的思想还停留在儿时小学课堂，现已深刻地认识到当今农村基础教育也和城里一样注重素质教育，注重学生德、智、体的全面发展。而音乐是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”刚任教时没有经验，不知该从何处下手，特别是高年级的学生，很难调动起他们学习音乐的兴趣。课堂纪律差、气氛不活跃。针对这种状况，我一方面查阅资料，从书中取经，通过课堂检验结果；另一方面向学校有经验的老教师虚心请教学习。经过一段时间的努力与学生间的磨合，音乐课堂的纪律好了，歌声响亮了，学生学习音乐的兴趣大大地提高了。
一、激发情趣
音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。当然，捕捉学生的特性，设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。在1～3年级课堂中我发现学生热情好动爱表现，希望得到老师的表扬和同学们的认可。因此我就激发他们在学唱歌曲后为歌曲编创律动再进行表演评比，如在教学一年级《小燕子》这课时，引导学生想象小燕子的动作，再进行模仿，学生的兴趣很高，课堂气氛很活跃；在4～6年级的课堂中我发现学生的心理偏向成熟带有一种羞涩的心理，因此，引导他们自由创编舞蹈动作进行表演，难以调动课堂气氛。为了激发他们的热情和兴趣，首先，在每个班我都选了两个兴趣小组，在每节课结束前留十分钟时间进行两组PK，其余同学评比。其次，为了全体学生都参与到活动中，就让兴趣小组换成了男、女生大PK，学生的兴趣大大提高，课堂气氛很活跃。因此，我认为把竞赛、评比引进课堂，让学生在竞争中获得成功，学生会有一种成就感。成功不仅能提高小学生心理发展的需要，而且能促进学生学习的积极性。
二、游戏式教学
课堂中运用游戏来激发学生的想象力和创造力，是对音乐进行再认识、再创造。无论设计的出发点是什么，他终究要涉及到音乐知识和技能。在游戏中注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐，音乐游戏不是单纯的玩耍，它真正的目的是以游戏的方法挖掘发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富的精神享受。例如：①在一年级教材《理发师》这首儿歌中，学唱前请学生说说去理发店的感受，然后，找两位同学进行角色扮演，并且告诉他们把自己的小手变成一把剪刀模仿理发师。最后，跟着音乐一起舞动起来，为歌曲中的小理发师们伴奏，学生很快就学会了歌曲，从而达到了教学效果。②在《丢手绢》这首歌曲的学唱中，我尝试着上了一节室外音乐课，让学生在操场围成了两个圆圈，找一位同学出来丢手绢。首先，我说明游戏规则：手绢丢过以后任何同学不许告密，然后输的同学要跟我学唱歌曲。游戏开始以后，我就在范唱《丢手绢》这一首歌曲引导他们学习这一首歌曲。我发现经过这样范唱学生学得很快，一会功夫就有少部分同学已经哼出调子了，在学生哼曲的基础上我再深度的讲一些节拍、节奏、音的长短等基本知识就很容易接受。因此，我觉得在音乐教学中游戏教学占有重要的一部分。
三、鼓励式教学
大家对培养学习兴趣的重要性已达成共识，但兴趣有低层次和高层次之分，如果学生的学习兴趣一直停留在较低层次上，是难以持久的，听任学生全凭兴趣学习，不感兴趣就不学，对于小学生来说并不可取，最终也就难以取得良好的学习效果。而提升学生学习兴趣的层次，并不能排除艰苦的努力，我们教师的责任就是要想方设法调动学生的学习兴趣，同时还必须及时鼓励学生坚持不懈地努力，才能真正发挥兴趣对学习的作用。学生只是通过不断的努力，坚持练习，兴趣才能在学习过程中不断提升，超越所谓的“好奇”的初级兴趣阶段。因此，在低年级教学过程中，从不要求学生学唱歌曲曲谱，否则对于好奇心很强的学生来说，是如同一盆凉水倒灌，学习兴趣和效果可想而知。在课程内容和目标完成后，鼓励学生学唱一些适合其年龄段的简单歌曲以及视唱曲，而不做刚性规定，尽量做到因材施教，根据大部分学生的学习能力来设定教学进程。例如：①一年级上学期安排的第一个视唱曲——《打铁忙》作为入门曲，这本是一首幼儿钢琴曲，全曲只用了do、re、mi三个音八小节，只使用了四分音符和八分音符。第二首是美国幼儿歌曲《DAYS OF THE WEEK》，全曲除了结尾音是二分音符外，其余14个音符都是四分音符，非常简单易学。有时，为了配合不同年级教学进度，还会把一首乐曲拆散，作为不同阶段的二个视唱曲使用。②儿歌《摇啊摇》，由于原曲使用了反复跳跃记号，把前半乐段安排在上学期，完整乐曲安排在下学期，这样的安排，学生在下学期学习中，如同教师帮学生在学习道路上架设了一个台阶，很容易就能达到成就感，有效地解决了以往对学习歌谱大、长、难的恐惧心理。当然，教材资源也不能轻易浪费，我会选取新授歌曲的片段作为视唱曲，和以往不同的是选取简单易学的片段，而不是选取教材中的重点难点。教师要做的是对段落作适当的改写，让视唱曲有一个基本段落感，不能是有头无尾，始终要给学生一个简单的完整乐曲感。鼓励方式包括教师的表扬和学生的自我认同，这样安排引导学生消除心理上的学习障碍，还让大部分学生及时得到鼓励，保证了学生学习兴趣的持续性。
音乐表现的内容有演唱、演奏、舞蹈、综合性艺术表演、识读乐谱等。表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目之外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。作为一名农村音乐教师，我深深地体会到音乐的用处很大，它不仅是素质教育的一部分，还是让人敞开心扉展现自己的另一种方式。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与学生的心灵靠得再近一些吧！
农村音乐课堂气氛信心游戏式鼓励式人们常说：“台下十年功，台上一分钟。”以前我不能够完全理解，而如今是深有感触。现已执教六年，从一名城市幼儿教师到农村小学音乐老师的转变让我思维和方法都经历了一次洗礼。刚出校门时，我的思想还停留在儿时小学课堂，现已深刻地认识到当今农村基础教育也和城里一样注重素质教育，注重学生德、智、体的全面发展。而音乐是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”刚任教时没有经验，不知该从何处下手，特别是高年级的学生，很难调动起他们学习音乐的兴趣。课堂纪律差、气氛不活跃。针对这种状况，我一方面查阅资料，从书中取经，通过课堂检验结果；另一方面向学校有经验的老教师虚心请教学习。经过一段时间的努力与学生间的磨合，音乐课堂的纪律好了，歌声响亮了，学生学习音乐的兴趣大大地提高了。
一、激发情趣
音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。当然，捕捉学生的特性，设计相应合理的课堂计划是教师上好课的重要前提之一。在1～3年级课堂中我发现学生热情好动爱表现，希望得到老师的表扬和同学们的认可。因此我就激发他们在学唱歌曲后为歌曲编创律动再进行表演评比，如在教学一年级《小燕子》这课时，引导学生想象小燕子的动作，再进行模仿，学生的兴趣很高，课堂气氛很活跃；在4～6年级的课堂中我发现学生的心理偏向成熟带有一种羞涩的心理，因此，引导他们自由创编舞蹈动作进行表演，难以调动课堂气氛。为了激发他们的热情和兴趣，首先，在每个班我都选了两个兴趣小组，在每节课结束前留十分钟时间进行两组PK，其余同学评比。其次，为了全体学生都参与到活动中，就让兴趣小组换成了男、女生大PK，学生的兴趣大大提高，课堂气氛很活跃。因此，我认为把竞赛、评比引进课堂，让学生在竞争中获得成功，学生会有一种成就感。成功不仅能提高小学生心理发展的需要，而且能促进学生学习的积极性。
二、游戏式教学
课堂中运用游戏来激发学生的想象力和创造力，是对音乐进行再认识、再创造。无论设计的出发点是什么，他终究要涉及到音乐知识和技能。在游戏中注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐，音乐游戏不是单纯的玩耍，它真正的目的是以游戏的方法挖掘发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富的精神享受。例如：①在一年级教材《理发师》这首儿歌中，学唱前请学生说说去理发店的感受，然后，找两位同学进行角色扮演，并且告诉他们把自己的小手变成一把剪刀模仿理发师。最后，跟着音乐一起舞动起来，为歌曲中的小理发师们伴奏，学生很快就学会了歌曲，从而达到了教学效果。②在《丢手绢》这首歌曲的学唱中，我尝试着上了一节室外音乐课，让学生在操场围成了两个圆圈，找一位同学出来丢手绢。首先，我说明游戏规则：手绢丢过以后任何同学不许告密，然后输的同学要跟我学唱歌曲。游戏开始以后，我就在范唱《丢手绢》这一首歌曲引导他们学习这一首歌曲。我发现经过这样范唱学生学得很快，一会功夫就有少部分同学已经哼出调子了，在学生哼曲的基础上我再深度的讲一些节拍、节奏、音的长短等基本知识就很容易接受。因此，我觉得在音乐教学中游戏教学占有重要的一部分。
三、鼓励式教学
大家对培养学习兴趣的重要性已达成共识，但兴趣有低层次和高层次之分，如果学生的学习兴趣一直停留在较低层次上，是难以持久的，听任学生全凭兴趣学习，不感兴趣就不学，对于小学生来说并不可取，最终也就难以取得良好的学习效果。而提升学生学习兴趣的层次，并不能排除艰苦的努力，我们教师的责任就是要想方设法调动学生的学习兴趣，同时还必须及时鼓励学生坚持不懈地努力，才能真正发挥兴趣对学习的作用。学生只是通过不断的努力，坚持练习，兴趣才能在学习过程中不断提升，超越所谓的“好奇”的初级兴趣阶段。因此，在低年级教学过程中，从不要求学生学唱歌曲曲谱，否则对于好奇心很强的学生来说，是如同一盆凉水倒灌，学习兴趣和效果可想而知。在课程内容和目标完成后，鼓励学生学唱一些适合其年龄段的简单歌曲以及视唱曲，而不做刚性规定，尽量做到因材施教，根据大部分学生的学习能力来设定教学进程。例如：①一年级上学期安排的第一个视唱曲——《打铁忙》作为入门曲，这本是一首幼儿钢琴曲，全曲只用了do、re、mi三个音八小节，只使用了四分音符和八分音符。第二首是美国幼儿歌曲《DAYS OF THE WEEK》，全曲除了结尾音是二分音符外，其余14个音符都是四分音符，非常简单易学。有时，为了配合不同年级教学进度，还会把一首乐曲拆散，作为不同阶段的二个视唱曲使用。②儿歌《摇啊摇》，由于原曲使用了反复跳跃记号，把前半乐段安排在上学期，完整乐曲安排在下学期，这样的安排，学生在下学期学习中，如同教师帮学生在学习道路上架设了一个台阶，很容易就能达到成就感，有效地解决了以往对学习歌谱大、长、难的恐惧心理。当然，教材资源也不能轻易浪费，我会选取新授歌曲的片段作为视唱曲，和以往不同的是选取简单易学的片段，而不是选取教材中的重点难点。教师要做的是对段落作适当的改写，让视唱曲有一个基本段落感，不能是有头无尾，始终要给学生一个简单的完整乐曲感。鼓励方式包括教师的表扬和学生的自我认同，这样安排引导学生消除心理上的学习障碍，还让大部分学生及时得到鼓励，保证了学生学习兴趣的持续性。
音乐表现的内容有演唱、演奏、舞蹈、综合性艺术表演、识读乐谱等。表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目之外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。作为一名农村音乐教师，我深深地体会到音乐的用处很大，它不仅是素质教育的一部分，还是让人敞开心扉展现自己的另一种方式。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与学生的心灵靠得再近一些吧！