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【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
课堂导入是一门科学，也是一门艺术。优秀的导语是整节课精华的浓缩，是定向的航标、是战斗前的埋伏、是交响乐中的前奏曲，不仅能震慑学生的心灵、 激起学生思维的涟漪，而且能激发学生强烈的求知欲。从教这些年来，我一直很注重导课环节。在设计导课内容时，我总是考虑到每节课的教学内容，再根据实际需要去设计导课形式。同时也会考虑到学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好等，采取不同的导课方法，力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性，以满足学生的听课需要。根据我多年的积累和总结，在教学中，我们可采用提问、歌曲、释题、故事、实验、游戏、多媒体、设置悬念、简笔画等方式导入新课。
一 、 提问导入，简单明了
根据教学内容、目标，设置问题情境。恰当的问题可让学生产生“心求通而未得，口欲言而未能”的感觉，激起他们强烈的求知欲。
如，在讲模块3 unit 8 lesson 4 时，我设置了这样的问题： Do you like traveling？ If you have a chance to travel to the Antarctic， where do you want to go？ What should you prepare for it？
二 、 歌曲导入，轻松自然
用一些节奏明快，简单易懂的英文歌曲导入新课，不仅能使学生体验到乐趣，陶冶他们的情操，还有助于培养学习的兴趣。如讲模块2 Unit 5 Rhythm时，就可以用一首“Be confident in yourself ”的歌曲導入。歌词是这样的： Be confident in yourself， be proud of who you are， strive to be the best you can be. We are unique—you are you and I am me！…
三、 释题导入，切中要害
课题是课文的窗，透过窗户我们可以窥视文中的奥秘，了解所学内容的大意开拓学生的联想思维，教师从解释题目着手，具体分析题目所蕴含的知识，再切入正题。如在讲必修模块3 unit 6 lesson 1 A Matter of Taste 时，我问： Do you know the meaning of taste？ —No dish suits all tastes. — This is not a matter of money， but a matter of time.这些层层深入的问题既可以帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。 又如在学习有关First Aid的内容时教师可以这样来导入新课。Do you know the meaning of First Aid？ It is the science of giving medical care to a person before a doctor can be found. First Aid， if it is quickly and correctly given， can save a person’s life.”通过对课题的解释，学生不仅明确了课题的含义，也基本了解文章将要讲述的内容。
四、 实验导入，激起好奇心
运用实验导入新课可以充分发挥学生的主观能动性。教师可让学生自己动手做实验，并通过努力去探索奥秘，总结规律，培养他们的动手、观察和逻辑思维能力，激发他们探求新知的兴趣。如，在讲有关颜色的单词时，我准备了黄色和红色两杯水，先帮助学生复习yellow和red这两个单词，然后把两杯水混合在一起。这时，学生看到了一种新的颜色orange。由这个实验我引出新的教学内容，提高了教学的效率。
五、 设疑导入，扣人心弦
教育心理学家告诉我们，设问置疑能激发学生的学习兴趣。通过给学生设置悬念，提出问题，可以让学生产生疑问，急于想知道问题的答案。这样学生就有了学习的动力，新课就能顺利进行。总之，我认为英语教学的亮点就在于乐教，趣学。如在讲必修模块3 Unit 9 lesson 1 时，我设置了如下问题：Which city is called the “City of bicycles”？ Do you know where the city is？ Why is it called the “City of bicycles”？ 。
六、笔画导入，形象直接
上课伊始适时地画一些简笔画，会给课堂增添色彩，同时还能锻炼学生的观察能力、培养学生的思维能力，使学生一上课就能在一种快乐的心境中学习。如在讲必修模块3 Unit 9 Lesson 4 Car Culture 时，我在黑板上简单的画了的图片.
宝马 大众 本田 奥迪 法拉利
总之，英语课的导入方法多种多样，而良好的“导课”艺术是优化课堂教学，提高教学质量，培养学生学习兴趣和逻辑思维能力的关键所在。教师只有设计出恰当的导入方法，才能顺利地实施教学活动，才能实现教学的目标。
课堂导入是一门科学，也是一门艺术。优秀的导语是整节课精华的浓缩，是定向的航标、是战斗前的埋伏、是交响乐中的前奏曲，不仅能震慑学生的心灵、 激起学生思维的涟漪，而且能激发学生强烈的求知欲。从教这些年来，我一直很注重导课环节。在设计导课内容时，我总是考虑到每节课的教学内容，再根据实际需要去设计导课形式。同时也会考虑到学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好等，采取不同的导课方法，力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性，以满足学生的听课需要。根据我多年的积累和总结，在教学中，我们可采用提问、歌曲、释题、故事、实验、游戏、多媒体、设置悬念、简笔画等方式导入新课。
一 、 提问导入，简单明了
根据教学内容、目标，设置问题情境。恰当的问题可让学生产生“心求通而未得，口欲言而未能”的感觉，激起他们强烈的求知欲。
如，在讲模块3 unit 8 lesson 4 时，我设置了这样的问题： Do you like traveling？ If you have a chance to travel to the Antarctic， where do you want to go？ What should you prepare for it？
二 、 歌曲导入，轻松自然
用一些节奏明快，简单易懂的英文歌曲导入新课，不仅能使学生体验到乐趣，陶冶他们的情操，还有助于培养学习的兴趣。如讲模块2 Unit 5 Rhythm时，就可以用一首“Be confident in yourself ”的歌曲導入。歌词是这样的： Be confident in yourself， be proud of who you are， strive to be the best you can be. We are unique—you are you and I am me！…
三、 释题导入，切中要害
课题是课文的窗，透过窗户我们可以窥视文中的奥秘，了解所学内容的大意开拓学生的联想思维，教师从解释题目着手，具体分析题目所蕴含的知识，再切入正题。如在讲必修模块3 unit 6 lesson 1 A Matter of Taste 时，我问： Do you know the meaning of taste？ —No dish suits all tastes. — This is not a matter of money， but a matter of time.这些层层深入的问题既可以帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。 又如在学习有关First Aid的内容时教师可以这样来导入新课。Do you know the meaning of First Aid？ It is the science of giving medical care to a person before a doctor can be found. First Aid， if it is quickly and correctly given， can save a person’s life.”通过对课题的解释，学生不仅明确了课题的含义，也基本了解文章将要讲述的内容。
四、 实验导入，激起好奇心
运用实验导入新课可以充分发挥学生的主观能动性。教师可让学生自己动手做实验，并通过努力去探索奥秘，总结规律，培养他们的动手、观察和逻辑思维能力，激发他们探求新知的兴趣。如，在讲有关颜色的单词时，我准备了黄色和红色两杯水，先帮助学生复习yellow和red这两个单词，然后把两杯水混合在一起。这时，学生看到了一种新的颜色orange。由这个实验我引出新的教学内容，提高了教学的效率。
五、 设疑导入，扣人心弦
教育心理学家告诉我们，设问置疑能激发学生的学习兴趣。通过给学生设置悬念，提出问题，可以让学生产生疑问，急于想知道问题的答案。这样学生就有了学习的动力，新课就能顺利进行。总之，我认为英语教学的亮点就在于乐教，趣学。如在讲必修模块3 Unit 9 lesson 1 时，我设置了如下问题：Which city is called the “City of bicycles”？ Do you know where the city is？ Why is it called the “City of bicycles”？ 。
六、笔画导入，形象直接
上课伊始适时地画一些简笔画，会给课堂增添色彩，同时还能锻炼学生的观察能力、培养学生的思维能力，使学生一上课就能在一种快乐的心境中学习。如在讲必修模块3 Unit 9 Lesson 4 Car Culture 时，我在黑板上简单的画了的图片.
宝马 大众 本田 奥迪 法拉利
总之，英语课的导入方法多种多样，而良好的“导课”艺术是优化课堂教学，提高教学质量，培养学生学习兴趣和逻辑思维能力的关键所在。教师只有设计出恰当的导入方法，才能顺利地实施教学活动，才能实现教学的目标。